葉婷婷

對于學(xué)生而言，興趣是其參與學(xué)習(xí)活動的重要催化劑。教師只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，才能進一步提高他們的學(xué)習(xí)能動性及學(xué)習(xí)能力，使其在獲取知識的同時得到快樂的體驗，最終實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)采取科學(xué)有效的教學(xué)模式及方法，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，增強其學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)造性思維能力。

一、利用游戲開展教學(xué)活動

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中利用恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)法，使學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，不但有利于課堂教學(xué)，也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。例如10以內(nèi)加減法，教師就可以利用課尾的“物體分類”游戲，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，熟悉10以內(nèi)加減法的規(guī)律和運算，還能讓學(xué)生真真切切地明白其中的道理，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，強化其積極性?？墒鞘聦嵏嬖V我們，游戲教學(xué)法盡管有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但也不能盲目地濫用，要選擇合適的游戲，恰當(dāng)、合理運用，如《小小養(yǎng)殖場》《去商店》等，對這些游戲只要合理運用，就既能激發(fā)學(xué)生興趣，也能保證教學(xué)效率，達到寓教于樂的課堂教學(xué)目的。

二、運用互動教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

若想構(gòu)建妙趣橫生的數(shù)學(xué)課堂，就要轉(zhuǎn)變單向的灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生自覺地、主動地參與學(xué)習(xí)活動中?；咏虒W(xué)法與單向的灌輸式教學(xué)模式形成了鮮明對比，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、營造妙趣橫生的學(xué)習(xí)氣氛具有重要意義。以三角形的面積教學(xué)為例。首先，教師與學(xué)生就三角形的定義、特點等內(nèi)容進行互動。教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)三角形的數(shù)學(xué)知識。你們能說一說我們都學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于三角形的知識嗎？”于是，有的學(xué)生就三角形的定義發(fā)言，有的就三角形的特性發(fā)言，還有的學(xué)生就三角形的周長或內(nèi)角和發(fā)言。其次，教師對學(xué)生說：“今天，我們要對三角形做進一步探究。下面，我們一起探究如何計算三角形的面積?！弊詈螅處熍c學(xué)生就三角形的面積公式的推導(dǎo)過程進行互動?？傊?，這樣的方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)三角形面積的動力。

三、開展直觀演示法教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，有些知識，教師僅用語言無法給學(xué)生講清楚，學(xué)生更無法理解。但是，數(shù)學(xué)也有其形象的、立體的一面，教師可以在教學(xué)中運用語言講解時，更清楚，更直觀。也可以采用直觀演示的方法，讓學(xué)生觀察、動手觸摸或動手去畫、去拼、去擺，進而促進學(xué)生理解。小學(xué)生雖然好奇心重，但理解能力相對有限，教師自己動手或者引導(dǎo)學(xué)生進行直觀的操作，既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對抽象知識輕松地實現(xiàn)理解，且記憶深刻。例如：教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法時，教師如果只是講解幾加幾，不但枯燥、單一，而且學(xué)生不易理解。如果結(jié)合一些簡單的教具，如數(shù)數(shù)用的小棒，讓學(xué)生動手自己操作，教師給學(xué)生報數(shù)字，讓其學(xué)習(xí)加減，不但使兩位數(shù)加一位數(shù)這樣枯燥的內(nèi)容顯得生動，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈活性，還能強化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，刷新數(shù)學(xué)教學(xué)的成績和現(xiàn)狀。

四、結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用廣泛，可以在實際生活中找到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)素材，如買賣活動、房屋測量、樹木種植間距計算等?？梢越Y(jié)合生活實際，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題計算轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹膶嶋H問題解答，同時利用多媒體模擬生活情境對話，營造生動形象的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣。例如：在教學(xué)測量問題時，教師可以結(jié)合實際，提出問題“如何計算教學(xué)樓的高度？”結(jié)合實際，組織學(xué)生自主討論，尋找測量的方法，提高學(xué)生的求知欲。然后講解測量工具以及測量的計算方法，加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解，將知識運用到實際的應(yīng)用題中，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、促進學(xué)生之間的相互交流

新課標(biāo)明確要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生的交流及合作內(nèi)容進行積極培養(yǎng)，在交流過程中學(xué)會融會貫通及舉一反三，在將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣充分激發(fā)出來的基礎(chǔ)上，進一步拓展學(xué)生思維的深度及廣度。例如：在開展“統(tǒng)計”教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡用圖形、數(shù)字或標(biāo)點做記錄。對此，教師便可在黑板上貼上所有的記錄方式，讓學(xué)生就自己最喜歡的統(tǒng)計記錄方式展開探討，并說明理由，然后組織所有學(xué)生將各種記錄方式的優(yōu)點及不足羅列出來。有的學(xué)生認(rèn)為畫圖形的統(tǒng)計方式好，能夠比較清楚地畫出所記錄事物的圖形，但有的學(xué)生認(rèn)為如果統(tǒng)計的并不是圖形，而是其他的物體，那么畫下來就比較麻煩;又有學(xué)生提出“數(shù)字記錄相對更好，能夠統(tǒng)計任何事物”的觀點，但也有學(xué)生提出質(zhì)疑，認(rèn)為數(shù)字與數(shù)字之間也存在差異，也需要反復(fù)思考該寫多少，同樣較為費事。學(xué)生在相互交流及討論過程中，學(xué)會了指正，增進了彼此之間的了解，在分享知識的同時，真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，最終實現(xiàn)了教學(xué)效果的提高。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)特點為出發(fā)點，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為立足點，不斷探索充滿趣味的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，為學(xué)生帶來更加靈動、精彩、有趣的數(shù)學(xué)體驗，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)綻放無窮魅力，讓學(xué)生陶醉在數(shù)學(xué)課的樂趣之中。