呂冬香 孫艷紅

目前，我園正在對(duì)幼兒自然游戲進(jìn)行實(shí)踐研究，游戲內(nèi)容的生成性較強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式提出了挑戰(zhàn)。在自然游戲活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我們轉(zhuǎn)變觀念，探索多樣化的活動(dòng)形式，支持幼兒開(kāi)放、多元地學(xué)習(xí)。

一、開(kāi)展自然游戲活動(dòng)的基本思路

自然游戲的實(shí)踐活動(dòng)是讓教師和幼兒走進(jìn)自然，共享自然，體驗(yàn)自然，在自然環(huán)境中互動(dòng)生發(fā)、合作探究，在實(shí)踐中思考，形成自己的理解和方式。目前，我園自然游戲開(kāi)展的基本思路是：尋找—體驗(yàn)—探索—親近。

首先，我們一起走到室外，親近大自然，與自然建立聯(lián)系，關(guān)注身邊的自然環(huán)境;其次，我們一起走進(jìn)大自然，浸潤(rùn)其中，看一看，聞一聞，摸一摸，聽(tīng)一聽(tīng)，感受自然的獨(dú)特魅力;第三，在大自然里隱藏的秘密撥動(dòng)我們驚奇之心時(shí)，我們發(fā)問(wèn)、討論、交流、驗(yàn)證，尋找答案的過(guò)程開(kāi)啟了對(duì)大自然的探索;最后，我們?cè)谂c自然的親切互動(dòng)中，與自然建立生命的感應(yīng)。

二、開(kāi)展自然游戲活動(dòng)的基本原則

（一）自然性

幼兒自然游戲就是幼兒在大自然中的自主性游戲，它包含三個(gè)維度，一是游戲場(chǎng)所，幼兒在富有野趣的大自然中，與大自然親密接觸;二是游戲材料，主要是對(duì)自然材料的運(yùn)用，幼兒在與自然物的互動(dòng)中，創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲;三是游戲狀態(tài)，幼兒在游戲的過(guò)程中自由自主，積極表達(dá)，自我體驗(yàn)，大膽表現(xiàn)，開(kāi)放而愉悅地互動(dòng)交流。

（二）適宜性

從活動(dòng)開(kāi)展的基本要素出發(fā)，如，人數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)的選擇，學(xué)科傾向，材料道具等，結(jié)合自然游戲活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，探討多種多樣的開(kāi)展方式，并從各年齡段角度思考，選擇適宜而有效的開(kāi)展方式。

（三）靈活性

根據(jù)自然游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)，選擇靈活的開(kāi)展方式，并在實(shí)踐中驗(yàn)證效果。從自然游戲的不同發(fā)展階段切入，如，預(yù)設(shè)游戲內(nèi)容、可能產(chǎn)生的內(nèi)容、生成性游戲內(nèi)容、經(jīng)典推廣的游戲內(nèi)容等。

（四）生成性

自然游戲的開(kāi)展應(yīng)具有基于實(shí)踐的動(dòng)態(tài)生成性。自然環(huán)境充滿了開(kāi)放性、趣味性和挑戰(zhàn)性，自然游戲更加關(guān)注活動(dòng)過(guò)程與游戲中幼兒的狀態(tài)。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們以幼兒的興趣與學(xué)習(xí)為連接點(diǎn)，以四季的變化等為起點(diǎn)，生成豐富多彩的大自然活動(dòng)。

（五）整合性

自然游戲內(nèi)含的認(rèn)知與兒童發(fā)展的期待是多領(lǐng)域的、綜合的。自然游戲的開(kāi)展不是某個(gè)領(lǐng)域的戶外拓展，而是在自然情境中身心沉浸式的感知體驗(yàn)，是多渠道的學(xué)習(xí)與發(fā)展。整合資源、整合兒童經(jīng)驗(yàn)、整合學(xué)習(xí)方式，讓兒童在自然游戲中玩有所得，樂(lè)有所思。

三、開(kāi)展自然游戲活動(dòng)的方式

（一）集體式體驗(yàn)

集體式體驗(yàn)是師幼一起走進(jìn)自然、認(rèn)識(shí)自然、親近自然，感受自然的獨(dú)特魅力，獲得與自然互動(dòng)的體驗(yàn)。集體產(chǎn)生的感染力也讓幼兒的體驗(yàn)更有延展性。集體式體驗(yàn)注重游戲過(guò)程中的自我感知，是幼兒調(diào)動(dòng)多感官與大自然進(jìn)行接觸、互動(dòng)，產(chǎn)生非凡的體驗(yàn)。

（二）小組式探究

小組式探究是基于幼兒聚焦的興趣點(diǎn)開(kāi)展的探究活動(dòng)方式。在班級(jí)自然游戲開(kāi)展過(guò)程中，一般采用小組式，可以是3～5人、8～10人，也可以是15人左右，具體根據(jù)自然游戲內(nèi)容與班級(jí)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)選擇。小組式的探究可以讓教師更好地跟進(jìn)與支持幼兒，更容易將幼兒活動(dòng)中的興趣點(diǎn)聚焦，共同生成探究主題，引發(fā)自然游戲中的探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，小組探究能讓幼兒在自然游戲的系列活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交流商討、分工合作，也能夠統(tǒng)籌更多的資源，將活動(dòng)延展，豐富自然游戲內(nèi)容。

（三）個(gè)體式鉆研

自然游戲的開(kāi)展要在尊重幼兒個(gè)體差異性的要求下，鼓勵(lì)幼兒個(gè)體式的鉆研活動(dòng)。在自然游戲中，絕大部分幼兒能?chē)@共同興趣進(jìn)行觀察與探索，但也有些幼兒專注于自己感興趣的東西。因此，在自然游戲開(kāi)展中，我們可以對(duì)個(gè)別幼兒的興趣進(jìn)行跟進(jìn)，支持他們遵從本心，開(kāi)展學(xué)習(xí)。

（四）親子式互動(dòng)

自然游戲中的親子互動(dòng)讓家庭對(duì)幼兒教育有了全新的視角。親子式互動(dòng)方式可以從兩個(gè)方面思考：一方面是基于班級(jí)自然游戲開(kāi)展過(guò)程中的延展，從幼兒生成的游戲主題切入，家長(zhǎng)和幼兒一起查閱相關(guān)資料、準(zhǔn)備小組匯報(bào)分享的展示等;另一方面是基于對(duì)自然教育的認(rèn)可與對(duì)自然游戲的理解，樂(lè)意帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然、親近自然，在大自然中快樂(lè)愉悅地玩鬧歡笑，向更敏銳的意識(shí)、更深刻的體驗(yàn)靠攏。

（五）家園式聯(lián)動(dòng)

從自然游戲場(chǎng)所的角度思考，建立“幼兒園—家庭—社區(qū)”三位一體的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。家園式聯(lián)動(dòng)是利用社區(qū)自然環(huán)境資源，聯(lián)合家庭、幼兒園、社區(qū)，開(kāi)展尋找大自然、體驗(yàn)自然、共享自然等系列活動(dòng)。從幼兒生成的某個(gè)主題出發(fā)，融合多方面的教育要求，借助社區(qū)豐富多元的自然資源，豐富幼兒的自然體驗(yàn)，加深其親近自然、熱愛(ài)自然的情感，同時(shí)推進(jìn)幼兒探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

總之，自然游戲的開(kāi)展是以幼兒為本，注重生成，采用多種方式，讓活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。幼兒根據(jù)自己的需要、興趣、個(gè)性進(jìn)行大自然游戲活動(dòng)。教師通過(guò)淡化結(jié)果，關(guān)注過(guò)程，注重培養(yǎng)兒童的想象力與創(chuàng)造力，支持幼兒自然游戲的生成與發(fā)展，讓兒童在“教學(xué)做合一”中獲得新經(jīng)驗(yàn)。幼兒在自然環(huán)境中自主游戲，探究創(chuàng)造，在與自然材料的互動(dòng)中，感知思考，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在游戲情境中交往、學(xué)習(xí)與發(fā)展。