劉繼龍

【摘要】小學(xué)階段，是學(xué)生接受新知識(shí)最多的時(shí)期，也是成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段，要形成良好的核心素養(yǎng).在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要積極落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念、在新課改理念的指導(dǎo)下勇于創(chuàng)新，幫助學(xué)生形成綜合素養(yǎng).根據(jù)新課改要求，生活化教學(xué)能夠使班級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在一定程度上提高自身應(yīng)用知識(shí)的能力.在此背景下，筆者就核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究展開(kāi)探討，希望對(duì)大家有所幫助.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);生活化

自核心素養(yǎng)理念提出以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師迅速響應(yīng)號(hào)召，積極落實(shí)核心素養(yǎng)的理念，把培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)作為教學(xué)的重中之重.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要鼓勵(lì)他們進(jìn)行全方位發(fā)展，從而在教學(xué)中全面落實(shí)核心素養(yǎng)理念.數(shù)學(xué)源于生活，與生活有著緊密聯(lián)系，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)有助于把抽象知識(shí)變得更加具體、直觀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣.要想做好核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面做起.

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

作為一門(mén)工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以直觀、具體形象思維為主，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容往往呈現(xiàn)抽象、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，與學(xué)生認(rèn)知有所矛盾.數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言文字間接傳授經(jīng)驗(yàn)學(xué)生很難正確理解，而開(kāi)展生活化教學(xué)恰恰能夠克服上述難題，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行.基于這一特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在授課中要為學(xué)生提供大量豐富的生活化素材，加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為他們理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)提供認(rèn)知上的幫助.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要存在以下問(wèn)題：（1）無(wú)法進(jìn)行生活化備課，教師備課的依據(jù)往往來(lái)自教學(xué)大綱，忽視了教材內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，降低了備課質(zhì)量，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下;（2）受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，要求學(xué)生死記硬背教材主要內(nèi)容，不重視數(shù)學(xué)知識(shí)生活化講解，導(dǎo)致本來(lái)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，降低了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率;（3）很多時(shí)候采取“滿堂灌”方式，不注重與生活結(jié)合，學(xué)生無(wú)法真正把握教材知識(shí)點(diǎn)，教師沒(méi)有予以足夠重視，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸落后，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;（4）忽視生活化思想的滲透，教師數(shù)學(xué)課堂講解往往只是講解數(shù)學(xué)知識(shí)，不注重生活化思想的滲透，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法體會(huì)到數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣;（5）作業(yè)內(nèi)容單一，缺乏生活氣息.課后作業(yè)往往內(nèi)容枯燥，使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，降低了完成作業(yè)的成就感;（6）教學(xué)方式單一，教師課堂中扮演著“演說(shuō)家”角色，學(xué)生緊張聽(tīng)講，缺乏鍛煉和思考，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是一個(gè)簡(jiǎn)單記憶的過(guò)程，不利于思維健康成長(zhǎng).

二、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.做好課前備課

備課是數(shù)學(xué)教與學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件.備課不是照對(duì)教學(xué)大綱來(lái)設(shè)計(jì)教案，而是要結(jié)合班級(jí)實(shí)際學(xué)情、數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系、教學(xué)要求等多方面因素來(lái)開(kāi)展，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握.在課前備課過(guò)程中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，快速理解和掌握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容.在很多人眼中，數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，問(wèn)題復(fù)雜、內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)習(xí)起來(lái)無(wú)從下手，實(shí)際上，數(shù)學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很多樂(lè)趣，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，形成初步解決問(wèn)題的能力.

在講解“圓”一課時(shí)，筆者以唐老鴨和米老鼠為實(shí)例作為教學(xué)素材引入課堂，學(xué)生初步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，以生活中常見(jiàn)圓形物體（如硬幣、光盤(pán)、車(chē)輪、鐘面等）作為素材帶領(lǐng)學(xué)生初步感知圓，形成空間想象力，再動(dòng)手實(shí)踐在紙上畫(huà)出圓，比較與以往學(xué)過(guò)的正方形、長(zhǎng)方形等平面圖形區(qū)別，思考圖形間有何不同.畫(huà)完圓形后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與合作中得到圓心、半徑和直徑概念，并結(jié)合生活實(shí)例了解和掌握上述概念.由此思考為何車(chē)輪是圓的，車(chē)軸應(yīng)該安裝在什么位置，體會(huì)圓形給生活帶來(lái)的便利，形成數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的觀念，提高自身圖形想象能力.

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師首要教學(xué)目的是要激發(fā)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí).生活化情境能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，避免課堂學(xué)習(xí)中的枯燥無(wú)味.在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師一般是講解數(shù)學(xué)知識(shí)，而開(kāi)展生活化教學(xué)則是結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造有趣的教學(xué)活動(dòng)，使其在生活化情境中展開(kāi)研究，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).在生活化情境中，學(xué)生快樂(lè)地思考遇到的問(wèn)題，嘗試探討教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了多種方法讓學(xué)生直觀感受到生活化知識(shí)，如準(zhǔn)備三包糖（數(shù)量均為12顆），告訴他們要分給班級(jí)中回答問(wèn)題最積極的三名同學(xué)，第一名拿走第一袋的1/2，第二名拿走第二袋的2/4，第三名拿走第三袋的3/6，看哪名同學(xué)分到的糖最多.班級(jí)學(xué)生進(jìn)行積極討論，針對(duì)問(wèn)題發(fā)表不同意見(jiàn)，但沒(méi)有充足的理由來(lái)說(shuō)服他人，課堂互動(dòng)氛圍非常好.針對(duì)這一問(wèn)題，筆者邀請(qǐng)三名學(xué)生代表到講臺(tái)來(lái)分糖，學(xué)生驚訝于每個(gè)人獲得的數(shù)量相同.在此基礎(chǔ)上，學(xué)生積極參與課堂探究，尋找分?jǐn)?shù)的內(nèi)在規(guī)律.生活化情境問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的課堂教學(xué)效果.

3.展開(kāi)生活化研究

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容較為單調(diào)，長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講和反復(fù)練習(xí)必然會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得十分枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高，也無(wú)法把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中，因此，教師要制定出符合學(xué)生生活現(xiàn)狀的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)他們開(kāi)展生活化探究，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合生活有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容深度理解，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).實(shí)際上，生活化探究依賴于教師的實(shí)際教學(xué)任務(wù)，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力.小學(xué)生在小學(xué)階段中正處于對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程之中，教師以生活化內(nèi)容展開(kāi)探究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，啟發(fā)學(xué)習(xí)靈感，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)智力.

在講解“有余數(shù)的除法”這一節(jié)課時(shí)，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分蘋(píng)果的操作理解余數(shù)及有余數(shù)的除法含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用除法算式表示出來(lái)，引導(dǎo)他們用小棒來(lái)擺圖像，觀察、比較探索余數(shù)與除數(shù)關(guān)系.在講解環(huán)節(jié)，桌面上有7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，學(xué)生要思考能擺幾盤(pán)，打算如何來(lái)做.班級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)放3盤(pán)需要6個(gè)草莓，放4盤(pán)需要8個(gè)草莓，現(xiàn)在只有7個(gè)草莓，不夠放4盤(pán)，只能放3盤(pán)卻還剩1個(gè).有的學(xué)生根據(jù)口訣“二三得六”，7里面最多有3個(gè)2，能分3盤(pán)，剩1個(gè).學(xué)生們比較以上算法，教師嘗試引導(dǎo)他們用口訣試商，算出計(jì)算結(jié)果，即，7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）.教師再列出6÷2=3（盤(pán)），與上式進(jìn)行比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)式子間相差個(gè)“1”，這個(gè)“1”在算式中被稱為“余數(shù)”.這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，他們親自動(dòng)手感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，自主觀察、比較得到余數(shù)與被除數(shù)的關(guān)系，在理解的基礎(chǔ)上掌握算理.

4.培養(yǎng)生活化思想

日常學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)體現(xiàn)著學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力.在數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)大多來(lái)源于生活實(shí)際，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生活化思想至關(guān)重要，幫助他們理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而解決遇到的生活問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為將來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).借助生活化思想培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)生活問(wèn)題時(shí)調(diào)動(dòng)自身數(shù)學(xué)思維，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)“源于生活，用于生活”的理念.

面對(duì)著新課改教學(xué)要求，與生活緊密結(jié)合成為數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，教師要利用數(shù)學(xué)來(lái)提升應(yīng)用能力，把數(shù)學(xué)知識(shí)講得通俗易懂.計(jì)算儲(chǔ)蓄利率、日常購(gòu)物等問(wèn)題都發(fā)生在身邊，在教學(xué)中，以學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題有效激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣，提升解決實(shí)際問(wèn)題能力，在運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中體會(huì)生活化思想給解題帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)知識(shí)走向生活.在滲透數(shù)學(xué)思想過(guò)程中，教師要關(guān)注教材變化，結(jié)合社會(huì)實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生濃厚興趣，從中發(fā)掘數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而在內(nèi)心重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題接觸生活實(shí)際，指導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)眼光看待生活問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思維解決遇到的難題，加深對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，在潛移默化中形成生活化思想.

5.布置生活化作業(yè)

數(shù)學(xué)教材中，很多內(nèi)容與社會(huì)、生活緊密相關(guān)，學(xué)生通過(guò)觀察、嘗試增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)知，發(fā)展社會(huì)參與意識(shí)，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系.結(jié)合新課改要求，學(xué)生在小學(xué)階段要具備初步的數(shù)據(jù)搜集及整理能力，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適度安排學(xué)生在社會(huì)上開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，接觸和調(diào)查當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象，與社會(huì)緊密聯(lián)系，從被動(dòng)“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)“我要做”，激發(fā)作業(yè)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到成功的喜悅.

在很多教師看來(lái)，作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)多而全，盡量做到“面面俱到”，這種思路是錯(cuò)誤的.筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置要注意以下兩點(diǎn)：（1）把握作業(yè)的量，設(shè)計(jì)出與學(xué)生年齡相符的作業(yè)量，確保小學(xué)生能夠順利完成課后作業(yè);（2）提升作業(yè)的質(zhì)，數(shù)學(xué)作業(yè)在覆蓋課堂知識(shí)點(diǎn)后與社會(huì)緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù).如在某節(jié)課學(xué)習(xí)后，布置學(xué)生調(diào)查家中每個(gè)月用水情況及主要用水類型，根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)寫(xiě)出合理的用水建議書(shū).這種作業(yè)與生活有著緊密聯(lián)系，能有效激發(fā)學(xué)生參與探索的意識(shí)，調(diào)動(dòng)起課后作業(yè)的實(shí)踐積極性，學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

6.進(jìn)行生活化實(shí)踐

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，當(dāng)前，生活化教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)改革和發(fā)展的方向，這就要求教師找到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合帶，確保生活化教學(xué)順利開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠主動(dòng)參與教學(xué).在這種情況下，教師要選擇好實(shí)踐的話題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作展開(kāi)生活化實(shí)踐，在他們實(shí)踐過(guò)程中做好指導(dǎo)工作，幫助解決遇到的問(wèn)題.事實(shí)證明，生活化實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活之中，加深對(duì)知識(shí)的理解，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握.

例如，在教學(xué)后，筆者要求學(xué)生開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，想辦法測(cè)量并計(jì)算土豆的體積.在這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，通過(guò)討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自動(dòng)手操作測(cè)量一個(gè)土豆的體積，學(xué)會(huì)并掌握計(jì)算土豆體積的方法.在小組討論完成后，學(xué)生就實(shí)驗(yàn)器材的選擇達(dá)成一致，即大小合適的土豆、長(zhǎng)方體容器、直尺和水.在各小組中，學(xué)生積極動(dòng)手展開(kāi)實(shí)踐，認(rèn)真觀察放入土豆后水面上升了多少，通過(guò)水面上升來(lái)?yè)Q算土豆的體積.在整個(gè)過(guò)程中，教師觀察和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化實(shí)踐，使其能夠掌握計(jì)算體積的方法，有效提升課堂實(shí)踐能力.在生活化實(shí)踐之后，教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，逐步改善單一化教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體生活化實(shí)踐能力形成，重視學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)施全方位的綜合性評(píng)價(jià).

總之，核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展自身綜合能力，落實(shí)核心素養(yǎng)提出的要求.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，融合學(xué)科內(nèi)容與生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，發(fā)展綜合能力，讓每名學(xué)生都能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè).

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