[摘 要]文章簡(jiǎn)要論述了當(dāng)前田徑專(zhuān)項(xiàng)理論與實(shí)踐課的評(píng)價(jià)制度與方法存在的問(wèn)題，從不同角度給出了行之有效的應(yīng)對(duì)方略，旨在提高高校學(xué)生的田徑水平。

[關(guān)鍵詞]田徑專(zhuān)項(xiàng)理論與實(shí)踐;教學(xué)評(píng)價(jià);改革

[基金項(xiàng)目]2017年內(nèi)蒙古民族大學(xué)教師發(fā)展中心“我校田徑專(zhuān)項(xiàng)理論與實(shí)踐課教學(xué)評(píng)價(jià)改革研究”（QN2017013）

[作者簡(jiǎn)介]王彥波（1986—），男（滿(mǎn)族），內(nèi)蒙古通遼人，碩士，內(nèi)蒙古民族大學(xué)體育學(xué)院講師，研究方向：田徑。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G807.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）46-0-03[收稿日期] 2020-10-06

一、引言

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)工作中的重要組成部分，除了有明顯的導(dǎo)向作用外，還具備激勵(lì)與調(diào)控功能。當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多數(shù)體育院校的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)是以競(jìng)技體育作為發(fā)展中心，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的目標(biāo)是培養(yǎng)更多的專(zhuān)項(xiàng)教練員。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練田徑專(zhuān)項(xiàng)理論與實(shí)踐課的評(píng)價(jià)，是以學(xué)生在期中考試或者期末考試所獲得的運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。采取這種唯一性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表面上看具有一定的公平性，但是對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、興趣培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)都會(huì)帶來(lái)不利影響，因此有必要對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革，確保田徑人才培養(yǎng)的目標(biāo)相統(tǒng)一，重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程與效果的評(píng)價(jià)，并以多元化、綜合化的評(píng)價(jià)觀對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性與進(jìn)步情況進(jìn)行全方位考量[1]。

二、田徑專(zhuān)項(xiàng)理論與實(shí)踐課的評(píng)價(jià)制度與方法存在的問(wèn)題

（一）只重視成績(jī)高低，忽視學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)

國(guó)內(nèi)大多數(shù)體育院校田徑專(zhuān)項(xiàng)理論與教學(xué)實(shí)踐大綱，主要內(nèi)容有學(xué)生的思政教育、技術(shù)、教學(xué)能力、理論基礎(chǔ)、訓(xùn)練方法、比賽，等等。大綱的內(nèi)容具有明顯的針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)田徑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須經(jīng)過(guò)6～7個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)和各種賽事活動(dòng)，要求學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)提高自身的身體素質(zhì)、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，以及運(yùn)動(dòng)等級(jí)要達(dá)到一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)或者接近一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生而言，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的目的就是讓學(xué)生能夠在完成學(xué)業(yè)之后在戰(zhàn)術(shù)水平上要達(dá)到一級(jí)或者接近一線。2012年教育部高教司推出了《關(guān)于普通高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練本科指導(dǎo)性規(guī)范（試行版）》，把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的人才培育目標(biāo)設(shè)置為“培養(yǎng)全面發(fā)展型的應(yīng)用型人才，除了具備良好的理論基礎(chǔ)外，還需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，可以勝任專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練、各項(xiàng)賽事的組織管理、科學(xué)研究等方面的工作?！庇纱丝梢?jiàn)，傳統(tǒng)的只重視學(xué)生成績(jī)的人才培育模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期的人才培養(yǎng)需求，要轉(zhuǎn)向?qū)?zhuān)項(xiàng)理論、執(zhí)教理念、不同訓(xùn)練規(guī)劃的制定、各種運(yùn)動(dòng)傷害的預(yù)防與救治等綜合能力的評(píng)價(jià)。內(nèi)蒙古民族大學(xué)的訓(xùn)練實(shí)踐課程占到總課時(shí)數(shù)的92%，其中專(zhuān)項(xiàng)成績(jī)達(dá)到了80%。過(guò)度重視實(shí)踐訓(xùn)練與成績(jī)導(dǎo)致田徑教學(xué)過(guò)程與專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)機(jī)制高度相似，這與設(shè)置本專(zhuān)業(yè)的初衷是背道而馳的[2]。

（二）過(guò)度重視專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，忽視社會(huì)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)

因?yàn)樘飶秸n程在屬性上歸于技術(shù)類(lèi)范疇，除了自身所具備的理論結(jié)構(gòu)與專(zhuān)項(xiàng)能力之外，還涉及各種不同層面的實(shí)踐內(nèi)容，如田徑課程的組織、訓(xùn)練，各種田徑賽事的裁判、田徑項(xiàng)目趣味性項(xiàng)目的管理、田徑相關(guān)的健身活動(dòng)指導(dǎo)，等等。將這些知識(shí)通過(guò)思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化后與實(shí)踐相互補(bǔ)充，就是田徑專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的。評(píng)價(jià)只是針對(duì)學(xué)生田徑理論內(nèi)容的掌握程度、不同級(jí)別的綜合能力運(yùn)用情況等，但是依現(xiàn)階段的情況來(lái)看，高校的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練田徑專(zhuān)項(xiàng)理論和實(shí)踐課的評(píng)價(jià)都是以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生是否掌握了田徑知識(shí)、田徑實(shí)踐技能是否合格并不關(guān)心，導(dǎo)致整個(gè)田徑教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)相互脫離。如何才能夠提高田徑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能實(shí)踐能力，成為當(dāng)前亟待解決的難題[3]。

（三）只重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)結(jié)果，單一評(píng)價(jià)模式影響學(xué)生的綜合能力提升

因?yàn)殚L(zhǎng)期處在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，無(wú)論是學(xué)生還是教師都已經(jīng)習(xí)慣于各種考試，學(xué)?？际裁磳W(xué)生就學(xué)什么，許多高校的大綱考核機(jī)制也在引導(dǎo)學(xué)生如何做好最后階段的考試，最終形成了教學(xué)工作與教學(xué)目的是以考核評(píng)價(jià)為中心而展開(kāi)的教學(xué)模式。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在這樣的背景之下，獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸喪失，學(xué)生只知道服從教師與家長(zhǎng)的安排努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真考試，保障考試成績(jī)能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。而這種直觀的評(píng)價(jià)模式會(huì)帶來(lái)以下后果：首先，在這種評(píng)價(jià)模式下學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解、教學(xué)能力的掌握、科研創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生只為考試而去努力提高體育成績(jī);其次，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)招生中，運(yùn)動(dòng)水平有一級(jí)也有三級(jí)，整體水平參差不齊，如果只是通過(guò)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的高低來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是不公平的，而且還會(huì)讓那些運(yùn)動(dòng)成績(jī)好的學(xué)生沒(méi)有新的知識(shí)可以吸收，而那些運(yùn)動(dòng)水平不高的學(xué)生只能夠把精力放在考試上，沒(méi)有多余的時(shí)間去學(xué)習(xí)其他知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力無(wú)法得到培養(yǎng)與提升。

三、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練田徑專(zhuān)項(xiàng)理論與實(shí)踐課程教學(xué)評(píng)價(jià)改革方略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念調(diào)整教學(xué)方法

內(nèi)蒙古民族大學(xué)在田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練方面沿用教練制定的訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照計(jì)劃內(nèi)容，通過(guò)不同的課時(shí)長(zhǎng)度來(lái)完成不同階段的教學(xué)目標(biāo)。從整體的角度來(lái)看，此種教學(xué)方式較為枯燥且單一性明顯，學(xué)生如果處在這樣的環(huán)境下往往會(huì)對(duì)田徑專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至有一些學(xué)生會(huì)逃課，這也給學(xué)生本人造成不良影響。學(xué)生從教后在教導(dǎo)自己學(xué)生的過(guò)程中也會(huì)有意無(wú)意把自己所接受過(guò)的教育模式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，給我國(guó)田徑事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步造成不良影響。在信息化的大環(huán)境里，各種新媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)紛紛涌現(xiàn)，被廣泛應(yīng)用到高校的運(yùn)動(dòng)教學(xué)中并且獲得了明顯的教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的運(yùn)用，讓學(xué)生擺脫了課堂和教材的約束，對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)也有了更加多元化的選擇。例如在講解跨欄這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把劉翔的訓(xùn)練資料通過(guò)多媒體輔助教學(xué)設(shè)備投影到教室的大屏幕，讓學(xué)生細(xì)致觀察每個(gè)動(dòng)作，進(jìn)行循環(huán)播放。學(xué)生在認(rèn)真觀察后會(huì)自然而然地回憶自身跨欄時(shí)的做法，或利用隨身攜帶的手機(jī)或者智能設(shè)備拍下自己跨欄時(shí)的樣子，把數(shù)據(jù)影響和劉翔進(jìn)行比較。通過(guò)這種方式能夠更加直觀具體地找出問(wèn)題，提高自身的運(yùn)動(dòng)水平和專(zhuān)業(yè)能力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入到主流視頻或者多媒體平臺(tái)，找尋一些與田徑相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，一邊看視頻內(nèi)容一邊結(jié)合教材進(jìn)行自學(xué)，并把學(xué)習(xí)過(guò)程與其他同學(xué)共同討論與分析，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的觀察力與自主學(xué)習(xí)能力[4]。如果條件允許，教師可以向校方申請(qǐng)邀請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)知名的田徑運(yùn)動(dòng)員或業(yè)內(nèi)知名教練、專(zhuān)家到校內(nèi)進(jìn)行講座，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方式向廣大一線教育工作者、學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員分享田徑知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在參與講座學(xué)習(xí)之后要依據(jù)講座內(nèi)容制定出適合自身的踐行方案。