王竹新

[摘 要] 班主任是學生的人生導師，是學校全面貫徹黨的教育方針，加強德育工作，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的中堅力量。作為教師，在面向2035的教育現(xiàn)代化中，要更加注重以德為先、全面發(fā)展、知行合一、終身學習。全過程的教育關(guān)注、全學科的育人理念和全方位的教育評價讓教育有了溫度、力度和效度。爭做新時代塑造學生品格、品行、品位的大先生，且思且行。

[關(guān)鍵詞] 班主任;全過程關(guān)注;全學科育人;多元評價

2009年教育部印發(fā)的《中小學班主任工作規(guī)定》中指出：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學生的人生導師”。文件中對于班主任“人生導師”的定位，意味著班主任承擔著特殊的使命：班主任“一人多責”，班主任是學校全面貫徹黨的教育方針，加強德育工作，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的中堅力量。

班主任工作的重要性可以用這樣幾個關(guān)鍵詞來概括?！瓣P(guān)鍵”——班主任工作的成效直接影響著學生的健康成長;“突出”——班主任在學校教育工作中有著突出的地位;“重要”——對于學校的正常運行起著至關(guān)重要的作用。

“教育到底是什么？在面向2035的教育現(xiàn)代化中，我們能教給孩子什么？”從教幾年來，從一名數(shù)學教師到一名班主任，筆者漸漸對于教育、對于班主任工作又有了新的感悟。

一、以生為本，讓教育有溫度

教育在于細節(jié)，從孩子進入校園直到學生走出校園，我關(guān)注班級、關(guān)注孩子的每一個細節(jié)，抓住每一個小小的教育契機，把每一個孩子放在同等的位置，利用微討論的形式和他們共同談論班級問題。如以“從一個動作說起”為主題，探討我不小心碰到別人和別人不小心碰到我時我與別人的反應。討論很熱烈，列舉了很多很多的真實反應，之后我們再就每一個反應進行投票，計算百分比，最后總結(jié)出“同學之間應該互相理解、包容”。

微討論，從孩子的視角出發(fā)，用學生聽得懂的方式開展教育活動，教育不再是單純的說教，而是讓學生在討論中思考，在思考中感悟，悟人生哲理，達成共識、共情，最終達成共行。

每一個孩子，都是一顆種子，他們蘊含著無比絢爛的未知能量。我們不知道那些能量會在未來迸發(fā)成什么樣。我所做的就是去澆灌這些種子，在孩子們的天空照進去一束光。這束光，照在孩子心里，這些力量，扎根在孩子的內(nèi)心深處，為成為自己而生長。

“以生為本”全過程的教育關(guān)注讓教育有溫度，讓種子的成長有陽光。

二、全面發(fā)展，讓教育有力度

發(fā)展的前提在于思考與融合。我是一名數(shù)學老師，作為班主任，我并沒有把教學只放在數(shù)學上。我結(jié)合媽媽讀書會共同開展“誦讀經(jīng)典詩詞，傳承中華文化”主題活動，傳承中華傳統(tǒng)文化，讓孩子們從傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，感受詩詞之美，感受傳統(tǒng)文化的魅力。唯有傳承經(jīng)典，才能更好地創(chuàng)建未來。新冠病毒肺炎疫情期間，我還利用疫情這本特殊的教科書，開展“數(shù)說疫情”活動，解讀數(shù)據(jù)背后的中國力量，為學生厚植家國情懷、責任擔當。

數(shù)學與德育的結(jié)合讓孩子的生長更有韌勁?！敖y(tǒng)計與概率”讓學生學會用數(shù)據(jù)說話，發(fā)聲更有力量;“沏茶問題”讓學生在日常生活中學會統(tǒng)籌安排，惜時高效……我們教給孩子冰面上的專業(yè)知識，但更應激勵并喚醒學生在冰山之下的潛能。新時代的教師要突破學科壁壘，具備全學科的素養(yǎng)，用發(fā)展的眼光培養(yǎng)面向未來的孩子。

發(fā)展的眼光讓教育更有力度，讓種子的成長有養(yǎng)分。

三、多元評價，讓教育有效度

我們的教育正在經(jīng)歷這樣的進化：從灌輸知識到培養(yǎng)能力到核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，這是教學論進化的階梯。“志于道、據(jù)于德、依于仁、游于藝”，教育的目的在于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，時代的快速發(fā)展，要求我們的視野必須是全面而多樣的。在“風云變幻我先知”活動中，邀請氣象局的老師進班講知識、動手做模型，在這個課堂上我發(fā)現(xiàn)平時松松散散的小伙子小煦足夠?qū)Ｗ⒆銐蚓`放;在開展“寫作其實很簡單”活動中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學課總是沉默的小意文筆細膩，內(nèi)心足夠豐富;又通過“小手拉大手，交通安全伴我行”活動，邀請小艾警官進班講規(guī)則，之后又走進交管局親體驗，我發(fā)現(xiàn)孩子小鐘深受父母影響遵守規(guī)則……用發(fā)展的眼光去觀察，我看到了一個個立體、鮮活而全面的孩子。家庭、學校、社會全方位的關(guān)注，我們看到孩子不同階段不同領(lǐng)域孩子的成長變化，讓評價從片面走向公平，從單一走向多元。因此，在未來學習生活中，我將更注重孩子呈現(xiàn)出來的結(jié)果，更注重為之努力的中間過程;我們關(guān)注孩子的課程知識收獲，更注重多樣課程帶給孩子的智慧、想象力、創(chuàng)造力以及團隊精神。

全面的視野讓教育更有效度，讓種子成長的環(huán)境更適宜。

面向2035的基礎(chǔ)教育變革，更加注重以德為先，全面發(fā)展，終身學習。全過程的教育關(guān)注，全學科的育人理念，全方位的教育評價，讓孩子的成長有了陽光、養(yǎng)分和最適宜的環(huán)境，更讓教育有了溫度、力度和效度。做新時代塑造學生品格、品行、品位的大先生，且思且行。

參考文獻：

[1]劉新梅.素質(zhì)教育下小學班主任班級管理中的德育教育研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（8）：35.

[2]楊玉蘭.新時代小學班主任班級管理德育教育的思考[J].科學咨詢（科技·管理），2020（7）：48.

（責任編輯：文 寶）