曹乾龍

[摘 要] 為了更好地塑造初中學(xué)校的班級(jí)靈魂，實(shí)現(xiàn)特色班級(jí)文化的有效構(gòu)建，促進(jìn)班集體的長(zhǎng)期建設(shè)與學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展，需要通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，重視特色班級(jí)文化的規(guī)劃設(shè)計(jì)、主體合作與過(guò)程管理，引導(dǎo)教師對(duì)班級(jí)文化建設(shè)給予足夠重視，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)特色班級(jí)文化的有效構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞] 初中學(xué)校;特色班級(jí)文化;文化建設(shè);班級(jí)管理

班級(jí)文化通常是指在班級(jí)內(nèi)部師生共同作用下形成的，并能被大多數(shù)學(xué)生所接受的價(jià)值觀念、行為方式以及思想、觀念等。班級(jí)文化又可以分為“硬文化”與“軟文化”、顯性文化和隱性文化，初中學(xué)校特色班級(jí)文化的建設(shè)，重點(diǎn)是要加強(qiáng)班級(jí)“軟文化”和隱性文化的，如特色性的班風(fēng)、班貌、學(xué)風(fēng)等，這樣更能塑造出班級(jí)文化的核心與靈魂。同時(shí)，特色班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程、復(fù)雜工程，所以一定要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)特色班級(jí)文化建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與內(nèi)容選擇，并組織形式多樣、特色鮮明的班級(jí)文化活動(dòng)，注重特色班級(jí)文化的建設(shè)與管理，這樣才能促進(jìn)特色班級(jí)文化的有效建設(shè)和長(zhǎng)期發(fā)展。

一、初中學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐中存在的主要問題

（一）特色班級(jí)文化建設(shè)缺乏有效規(guī)劃

班級(jí)文化是一種充滿柔性的、溫和的、人文的精神、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在，是一種新的德育模式，其育人功能是多方面的。但是，由于部分班主任和教師對(duì)班級(jí)文化建設(shè)工作的忽視，導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容比較單一，缺乏特色，這與班級(jí)文化建設(shè)缺乏有效規(guī)劃有很大的關(guān)系。同時(shí)，有的班主任在班級(jí)文化建設(shè)上，主要看重物質(zhì)文化建設(shè)方面的內(nèi)容，對(duì)于精神文化方面的建設(shè)內(nèi)容相對(duì)忽視，導(dǎo)致班級(jí)文化缺乏真正內(nèi)涵，缺乏明確的指導(dǎo)思想，乃至使班級(jí)文化建設(shè)流于形式，很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)形成有效的促進(jìn)。

（二）特色班級(jí)文化建設(shè)主體相對(duì)單一

基于傳統(tǒng)的班級(jí)文化建設(shè)模式和思路，班主任通常擁有決定性的權(quán)限和地位，任課教師有時(shí)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，處于輔助地位，學(xué)生則是被排除在建設(shè)主體之外，這就導(dǎo)致初中學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的主體相對(duì)單一，學(xué)生的自主性和主體地位受到嚴(yán)重限制，班主任的權(quán)限則是相對(duì)過(guò)大，這就導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)中的具體內(nèi)容、管理細(xì)則、活動(dòng)組織等都是班主任一人說(shuō)了算，學(xué)生則是處于被動(dòng)管理的位置，必然會(huì)壓抑學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。此外，班干部對(duì)于班級(jí)文化的自主管理能力和參與意識(shí)相對(duì)欠缺，對(duì)班級(jí)文化的概念缺乏深入的理解，進(jìn)而影響了班干部在班級(jí)文化建設(shè)中相關(guān)作用的有效發(fā)揮。

（三）特色班級(jí)文化建設(shè)缺乏有效管理

班級(jí)文化建設(shè)具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，所以班級(jí)文化建設(shè)需要采取適當(dāng)?shù)姆椒ê涂茖W(xué)的措施。但從初中學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐來(lái)看，很多班級(jí)在文化建設(shè)上采取的方法和措施過(guò)于簡(jiǎn)單，文化內(nèi)涵的建設(shè)途徑也比較單一，很多后續(xù)管理措施不到位，這顯然是不利于特色班級(jí)文化建設(shè)的。而特色班級(jí)文化的建設(shè)也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程，需要在長(zhǎng)期過(guò)程中做到師生互動(dòng)、相得益彰，由于大多數(shù)班級(jí)沒有塑造出獨(dú)特且具有代表性的標(biāo)志或文化主題，每個(gè)同學(xué)內(nèi)心缺乏強(qiáng)烈的歸屬感，班集體的向心力和凝聚力也就必然會(huì)大打折扣。例如，有的班主任在規(guī)劃出班級(jí)文化建設(shè)的特色主題后，多是通過(guò)說(shuō)教的方式向?qū)W生傳遞，相關(guān)班級(jí)活動(dòng)的組織也是班主任一人決定，而且活動(dòng)次數(shù)和組織形式上，學(xué)生也很難有決策權(quán)，學(xué)生沒有有效參與特色班級(jí)文化建設(shè)與管理的整個(gè)過(guò)程，這將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的參與熱情。

二、初中學(xué)校特色班級(jí)文化的建設(shè)與打造策略

（一）重視特色班級(jí)文化的規(guī)劃設(shè)計(jì)

特色班級(jí)文化的規(guī)劃設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出前瞻性、適應(yīng)性和科學(xué)性，所以需要班主任具有一定的專業(yè)性素質(zhì)，不僅需要先進(jìn)的教育理念和良好的專業(yè)人格作為支撐，更需要班主任具有教育智慧，以及班集體建設(shè)與管理的實(shí)踐能力。首先，班主任要科學(xué)設(shè)計(jì)班集體的建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)，具體可以結(jié)合初中班級(jí)的學(xué)生實(shí)際，確立班集體在特色文化建設(shè)上的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，并讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，確立個(gè)人的學(xué)習(xí)與奮斗目標(biāo)，這樣才能確保班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)的科學(xué)性。其次，特色班級(jí)文化建設(shè)的最終服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，所以班主任一定要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求來(lái)制定特色班級(jí)文化的具體目標(biāo)，確保讓特色班級(jí)文化是為學(xué)生服務(wù)的，讓尊重和民主的理念貫穿特色班級(jí)文化建設(shè)的全過(guò)程。再次，班主任要與學(xué)生一起確定特色班級(jí)文化建設(shè)的主題。班級(jí)文化主題可以是長(zhǎng)期性的，也可以是短期性的，如班級(jí)的奮斗目標(biāo)、班級(jí)精神、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)公約、代表班級(jí)形象的標(biāo)志物等，這些在特色班級(jí)文化的建設(shè)實(shí)踐中可以發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，能夠?qū)W(xué)生在班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)行為與校園行為發(fā)揮積極的約束和引導(dǎo)功能。最后，每個(gè)班級(jí)都應(yīng)當(dāng)確立建設(shè)特色班級(jí)文化的宣傳目標(biāo)，并將自身的特色主題融入其中，營(yíng)造出優(yōu)美的教室環(huán)境，讓學(xué)生擁有一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如教室的墻報(bào)欄、閱讀角、綠化角等區(qū)域，都可以成為特色班級(jí)文化建設(shè)的主要載體，這也是展現(xiàn)和宣傳特色班級(jí)文化的有效陣地，需要教師和學(xué)生進(jìn)行充分的利用。

（二）豐富特色班級(jí)文化建設(shè)主體并加強(qiáng)合作

在特色班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐中，班主任需要發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，但是更重要的是發(fā)揮學(xué)生主體功能，讓學(xué)生尤其是班干部有效參與進(jìn)來(lái)。這是因?yàn)榘嗉?jí)文化建設(shè)的最終服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，所以特色班級(jí)文化建設(shè)也需要做到以生為本，有針對(duì)性地豐富班級(jí)文化的建設(shè)主體。除了班主任和學(xué)生外，任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)也可以適時(shí)地參與進(jìn)來(lái)，這是因?yàn)樗麄円彩菍W(xué)生學(xué)習(xí)的重要參與者、監(jiān)督者，在學(xué)情信息、班級(jí)文化建設(shè)信息的收集上有一定優(yōu)勢(shì)，所以班主任可以廣泛聽取他們的意見和建議。此外，班主任還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通，確保班級(jí)理念、奮斗目標(biāo)、班訓(xùn)班規(guī)、民主管理、評(píng)價(jià)模式、家長(zhǎng)參與方式等符合學(xué)校的制度規(guī)定，這樣才能為各類特色班級(jí)文化建設(shè)主體的共同參與創(chuàng)造良好的條件，并促進(jìn)彼此之間的互動(dòng)與合作。例如，在特色班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)上，班主任就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“橋梁”作用，在廣泛聽取任課教師、學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)的建議后確定班級(jí)文化建設(shè)的特色主題，唯有如此，特色班級(jí)文化才能得到教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)同，才能減少學(xué)生的抵觸情緒，并讓特色班級(jí)文化的教育功能最大限度地發(fā)揮出來(lái)，在班級(jí)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)中得到有效的貫徹和展現(xiàn)。

（三）注重特色班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程管理

首先，在特色班級(jí)文化活動(dòng)的組織與開展上，班主任和學(xué)生一定要用心經(jīng)營(yíng)，注重班級(jí)文化活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)與有序組織，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，通過(guò)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與教師的進(jìn)步，密切生生之間、師生之間的人際關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力。其次，班級(jí)要注重實(shí)施人文關(guān)懷活動(dòng)，尤其是那些在學(xué)習(xí)與生活中遇到困難的學(xué)生，班主任要引導(dǎo)學(xué)生集全班之力給予幫助，這是因?yàn)槌踔刑厣嗉?jí)文化的建設(shè)不能缺少愛與友情，只有多實(shí)施人文關(guān)懷活動(dòng)才能讓班集體更加和諧與團(tuán)結(jié)，打造出特色班級(jí)文化空間，形成良好的人文關(guān)懷氛圍。再次，為了更好地突出班級(jí)文化的建設(shè)特色，班主任可以定期組織和開展特色主題活動(dòng)，將班級(jí)文化中的特色元素有效融入其中，如每個(gè)班級(jí)可以挑選內(nèi)容健康、積極向上的歌曲作為班歌，設(shè)計(jì)班級(jí)吉祥物，開展環(huán)境保護(hù)、文化傳承、科技創(chuàng)新等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，這樣學(xué)生的一些興趣、情感、態(tài)度以及個(gè)性化素質(zhì)會(huì)得到更好的體現(xiàn)，有助于教師更好地了解學(xué)情，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的發(fā)展，乃至制定更有針對(duì)性的德育教育方案，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和共同進(jìn)步。

總之，建設(shè)特色班級(jí)文化，是組建優(yōu)秀班集體的必備要素，是約束和引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣、塑造班集體凝聚力的重要舉措，能夠幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中端正態(tài)度、提升素養(yǎng)、提高思想品德水平。因此，初中班主任、任課教師以及學(xué)生都應(yīng)當(dāng)積極參與到特色班級(jí)文化的建設(shè)實(shí)踐當(dāng)中，加強(qiáng)特色班級(jí)文化建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與內(nèi)容優(yōu)化，設(shè)計(jì)和開展形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)秀班集體的一員，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

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課題名稱：創(chuàng)建特色班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與探究;課題號(hào)：【2020】PLG285。

（責(zé)任編輯：文 寶）