張雯雯??郭珺瑩??林曉麗

摘 要：隨著技術(shù)的變革，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭愈加迅猛，行業(yè)對動(dòng)漫制作人才的需求逐漸擴(kuò)大。本文認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)徒制是高校對于技能型專業(yè)而進(jìn)行的嘗試，對于動(dòng)漫制作專業(yè)的學(xué)生而言具有一定的優(yōu)勢，可在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，但其在實(shí)際情況中存在一定的不足。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;動(dòng)漫制作;人才培養(yǎng)

引言

當(dāng)前，隨著人們對生活水平與品質(zhì)的追求賦能了服務(wù)型行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。以動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)為例，在人工智能、大數(shù)據(jù)、AR等技術(shù)的加持下迎來了行業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。2019年，國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（下文簡稱《實(shí)施方案》）中，規(guī)劃了新的關(guān)于對職業(yè)教育改革與職業(yè)教育現(xiàn)代化的前景圖。指出職業(yè)教育改革發(fā)展需明確方向，牽住“牛鼻子”，努力建成在治理、建設(shè)、發(fā)展三方面做到現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化以及社會化的新發(fā)展局面?，F(xiàn)代學(xué)徒制便是高校對動(dòng)漫制作專業(yè)的新嘗試，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能于職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。但在具體的事件中，現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案仍具有一定的不足。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

作為最早的職業(yè)教育形態(tài)——學(xué)徒制，其發(fā)展史最早可追溯至我國的青銅器時(shí)期。古代的學(xué)徒制私人性質(zhì)濃厚，通常以家庭關(guān)系為根基。學(xué)徒制隨后經(jīng)過了行會學(xué)徒制、國家干預(yù)學(xué)徒制以及工廠學(xué)徒制等發(fā)展形態(tài)。具有注重教育、低門檻、制度規(guī)范合法化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)組織等特點(diǎn)。趙志群認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種傳統(tǒng)的學(xué)徒培養(yǎng)與現(xiàn)代化教育相結(jié)合的模式。通過校企合作，教師負(fù)責(zé)和課程為抓手，以行業(yè)對人才的訴求作為培養(yǎng)框架，對于處在轉(zhuǎn)型期的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)而言是一種新的人才培養(yǎng)模式的探索。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制對動(dòng)漫制作專業(yè)人才培養(yǎng)的可行性

動(dòng)漫專業(yè)要求學(xué)生們在理論于實(shí)踐上均具有一定的能力，同時(shí)又高端復(fù)合型人才。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，動(dòng)漫制作專業(yè)的學(xué)生需在科學(xué)合理的模式保障體系中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以江西泰豪動(dòng)漫職業(yè)學(xué)院為例，豐富的教學(xué)資源于校外高校、企業(yè)的交流為現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供了體系保障。再如國家面對新形勢下社會發(fā)展的現(xiàn)狀，頒布的一系列關(guān)于深化產(chǎn)教融合的相關(guān)文件為其提供了制度保障。

除此之外，現(xiàn)代學(xué)徒制在動(dòng)漫制作專業(yè)的人才培養(yǎng)上仍需其他的一些條件支撐，例如：科學(xué)、系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和對學(xué)生培養(yǎng)成果完善的認(rèn)證體系;完善的”師傅“制度以及暢通的升學(xué)路徑來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上一些支撐條件正逐漸被國家于高校所重視和落實(shí)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在動(dòng)漫制作專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)思維，固化項(xiàng)目進(jìn)度

動(dòng)漫專業(yè)所需的實(shí)踐性較強(qiáng)，理論內(nèi)容與技能的融合的要求較高?，F(xiàn)代學(xué)徒制對于培養(yǎng)動(dòng)漫制作專業(yè)的人才而言，存在一定的創(chuàng)新意識受錮、軟件實(shí)操不足、無法把握項(xiàng)目整體進(jìn)度等困難。

（二）資源分配不均，就業(yè)挑戰(zhàn)大

對于非重點(diǎn)專業(yè)的高校而言，對動(dòng)漫專業(yè)缺少全面、科學(xué)的認(rèn)知，與企業(yè)合作的試點(diǎn)少，人才培養(yǎng)方向不明確等問題。在我國，梯隊(duì)型的高校使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)出不均衡的局面，例如北上廣深城市較西部地區(qū)的高校資源優(yōu)質(zhì)、信息通暢、就業(yè)市場廣闊，為現(xiàn)代學(xué)徒制于動(dòng)漫制作專業(yè)的學(xué)生提供了良好的環(huán)境。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制在動(dòng)漫制作專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的問題解決策略

面對現(xiàn)代學(xué)徒制在動(dòng)漫制作過程中存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

（一）因材施教，創(chuàng)新育人機(jī)制

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)精神文化產(chǎn)品，創(chuàng)新型接納度較高。對于動(dòng)漫制作專業(yè)的學(xué)生而言，鼓勵(lì)不同性格的學(xué)生創(chuàng)作不同風(fēng)格的作品，用獨(dú)特的視角創(chuàng)作個(gè)人作品能更好地適應(yīng)市場的需要。此外，校園與企業(yè)“教師”應(yīng)相互配合與溝通，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，實(shí)施跟進(jìn)項(xiàng)目推進(jìn)的情況。

（二）規(guī)范的社會機(jī)制與就業(yè)保障并舉

首先，規(guī)范的社會機(jī)制。自由化的勞動(dòng)力市場下，學(xué)生、企業(yè)、教師三方進(jìn)行互動(dòng)，需要企業(yè)給予支撐，實(shí)現(xiàn)人才為其所用，人才儲備充足。于此同時(shí)教師也應(yīng)認(rèn)真?zhèn)魇趧?dòng)漫制作技術(shù)，與學(xué)生共同創(chuàng)新，讓學(xué)生積累精湛的制作技術(shù)，鉆研創(chuàng)新作品，實(shí)現(xiàn)社會信息資源的共享。其次保障人才就業(yè)途徑。目前我國的經(jīng)濟(jì)政策將市場在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的作用從基礎(chǔ)性調(diào)整至決定性之中，這對于動(dòng)漫制作專業(yè)的人才培養(yǎng)而言具有負(fù)面影響。因此應(yīng)主動(dòng)地構(gòu)建協(xié)調(diào)性的勞動(dòng)力市場，釋放就業(yè)市場彈性。

五、總結(jié)

現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案為高校培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才提供了新的路線圖，院校應(yīng)充分認(rèn)識到現(xiàn)代學(xué)徒制建構(gòu)的重大意義。同時(shí)，其對校企兩方面的”師傅“提出了更高的要求，對于學(xué)校而言培養(yǎng)模式是否明確，資源保障是否充足值得關(guān)注。對于企業(yè)而言，帶教老師的培訓(xùn)、專業(yè)水平、薪資待遇等也值得商榷。概言之，現(xiàn)代學(xué)徒制是動(dòng)漫制作專業(yè)對于新時(shí)代市場需求作出的嘗試，其在實(shí)施的過程中需要多方的配合于把控，才能盡可能地最大化保障人才的培養(yǎng)。

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