摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，兒童外語(yǔ)教育方式和習(xí)得方式發(fā)生著創(chuàng)新變革。數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的流行為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)打開了新思路?，F(xiàn)代信息技術(shù)與口語(yǔ)教學(xué)的融合，打破了傳統(tǒng)線下課堂的時(shí)空局限，強(qiáng)調(diào)更具靈活化、互動(dòng)化、個(gè)性化和碎片化的學(xué)習(xí)?；诖?，本篇文章對(duì)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);對(duì)話教學(xué);思維品質(zhì);實(shí)踐策略

引言

對(duì)話教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中經(jīng)常要處理的體裁，怎樣做到不讓對(duì)話教學(xué)淪為關(guān)鍵句型的操練，教師應(yīng)從真實(shí)自然的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)出發(fā)，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解、交流所學(xué)內(nèi)容并最終能學(xué)以致用開口說英語(yǔ)。讓學(xué)生獲得綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力是小學(xué)英語(yǔ)教師的主要教學(xué)任務(wù)，而這個(gè)任務(wù)經(jīng)常是在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的口語(yǔ)交際中去落實(shí)的，但從實(shí)際的教學(xué)效果來看，學(xué)生還是不能完全拋開教材文本而與他人運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行靈活地交流，追其原因，在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，缺乏了交際語(yǔ)言中應(yīng)有的真情實(shí)感，這也必然導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷喪失。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)加強(qiáng)思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要意義

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，學(xué)生面臨的最大的教學(xué)障礙就是缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生只能通過大量的背誦與練習(xí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而小學(xué)階段的學(xué)生更容易對(duì)具有趣味性的事物產(chǎn)生興趣，對(duì)于這種枯燥、單一的學(xué)習(xí)模式，很難長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行注意力的集中。而通過加強(qiáng)思維品質(zhì)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，有效的豐富了課堂教學(xué)的模式，使英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出多樣化和實(shí)踐性，這樣就能使學(xué)生在各種教學(xué)情境的引領(lǐng)下，以更加積極的狀態(tài)，進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。語(yǔ)言作為文化背景的載體，每種語(yǔ)言的背后都蘊(yùn)含著一定的文化底蘊(yùn)。在核心素養(yǎng)的理念下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，更應(yīng)對(duì)其產(chǎn)生的文化背景進(jìn)行一定的理解。而通過思維品質(zhì)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，教師可以結(jié)合西方國(guó)家的節(jié)日，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中、在教學(xué)活動(dòng)的參與中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)西方國(guó)家人文意識(shí)及風(fēng)土人情的了解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景的了解，實(shí)現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效運(yùn)用。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的英語(yǔ)授課階段，教師在思想觀念上仍然停留在以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?yōu)楹诵哪繕?biāo)，關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶情況，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面則有所忽略。同時(shí)，在組織英語(yǔ)授課的過程中，在教法的貫徹與應(yīng)用上也缺乏一定的創(chuàng)新性，單純地針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行灌輸，不僅會(huì)阻礙活力課堂的構(gòu)建，同時(shí)也會(huì)在一定程度上給學(xué)生的思維能力有效培育與建設(shè)造成不想影響。因此，針對(duì)目前在英語(yǔ)授課中所存在的問題，作為英語(yǔ)教師需要做的是要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，并在教法上進(jìn)行有效革新，從而保證英語(yǔ)授課更加符合學(xué)生需求，也能促進(jìn)英語(yǔ)課程實(shí)現(xiàn)深化改革。

三、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐策略

（一）加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，增進(jìn)師生、生生互動(dòng)

從某種層面上看，教學(xué)評(píng)價(jià)作為增進(jìn)師生、生生活動(dòng)的紐帶，以及鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的一種途徑，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，以及提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)底蘊(yùn)。首先，教師可以將評(píng)價(jià)語(yǔ)英語(yǔ)化。通過讓學(xué)生使用英語(yǔ)，為教師教學(xué)提意見，不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，從而為創(chuàng)新教學(xué)方法提供更多的依據(jù)。其次，教師應(yīng)利用互評(píng)和自評(píng)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。通過讓學(xué)生圍繞某些重點(diǎn)詞匯，開展細(xì)致性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，不斷幫助學(xué)生積累英語(yǔ)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中健康成長(zhǎng)與發(fā)展素質(zhì)。

（二）、營(yíng)造良好的對(duì)話情境，提升學(xué)生思維能力

發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，不是一朝一夕的教學(xué)。為了使學(xué)生熱愛英語(yǔ)，教師需要營(yíng)造各種有趣的對(duì)話情境，不斷熏陶學(xué)生的英語(yǔ)思想，以及提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。首先，為了激發(fā)學(xué)生的情感，教師需要結(jié)合西方文化元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面性的語(yǔ)言思想滲透。通過將學(xué)植入某個(gè)情境，讓學(xué)生從自身的感知出發(fā)，準(zhǔn)確表達(dá)英語(yǔ)。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“演唱會(huì)”的情境。通過給學(xué)生播放一些英語(yǔ)流行歌曲，不斷熏陶學(xué)生的英語(yǔ)情感，使學(xué)生能夠在進(jìn)入情境后，與教師進(jìn)行多層面的交流，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己的感想。其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維英語(yǔ)的習(xí)慣。通過給學(xué)生編制一些小劇本，不斷讓學(xué)生在表演過程中，體驗(yàn)各個(gè)角色的思想特點(diǎn)和情感，從而促進(jìn)學(xué)生理解英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

（三）微信平臺(tái)

微信具有支持多人群聊、實(shí)時(shí)發(fā)送圖片、文字、語(yǔ)音、短視頻，即時(shí)更新提醒、隨時(shí)隨地查看歷史消息的功能。在日常教學(xué)中，通過微信家校群，教師發(fā)布作業(yè)通知，與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)交流學(xué)生校內(nèi)外的口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在家長(zhǎng)的輔助下完成語(yǔ)音打卡、口語(yǔ)視頻打卡等英語(yǔ)口語(yǔ)小任務(wù)，遇到不懂的問題還能及時(shí)向老師和同學(xué)求助。同時(shí)微信公眾號(hào)和微信小程序?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師推送豐富的口語(yǔ)素材和口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)提供了便利。教師通過公眾號(hào)推送每堂口語(yǔ)課的必備語(yǔ)料，拓展背景介紹，方便學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏開展口語(yǔ)訓(xùn)練。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在開展小學(xué)英語(yǔ)授課的過程中，教師需要積極貫徹核心素養(yǎng)的發(fā)展思想，積極探索和發(fā)掘科學(xué)的教學(xué)模式。在實(shí)際授課的過程中，分別從導(dǎo)入、情境、討論等多個(gè)方面對(duì)具體的授課活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中能夠形成良好的思維意識(shí)，并在深入探索的過程中，讓學(xué)生能夠有效地內(nèi)化和吸收基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)都能夠獲得有效的提高，真正推動(dòng)英語(yǔ)課教學(xué)實(shí)現(xiàn)深入的革新。

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作者簡(jiǎn)介：

馬道平（1999-）男，漢族，海南昌江人，教育學(xué)本科，海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院，研究方向：初等教育學(xué)（英語(yǔ)方向）。