楊巧娟

摘 要：隨著社會的進步，現(xiàn)代教育的發(fā)展，我們的教學(xué)模式和教學(xué)方法也在悄然發(fā)生著變化。如何在教學(xué)工作中激發(fā)教師內(nèi)在的引領(lǐng)活力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的參與活力，讓我們的教學(xué)活動鮮活靈動而有力，是擺在每一個教育者面前的一個課題，也是我們教學(xué)工作想要達到的理想狀態(tài)，課堂中恰如其分的應(yīng)用班班通，使我們的課堂教學(xué)能真正向著我們所希望的方向改變，從而也改變老師教的狀態(tài)、學(xué)生學(xué)的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：班班通；生命活力；教學(xué)模式

現(xiàn)代化的教育科技使班班通的的內(nèi)容更加豐盈，教學(xué)手段更加靈活，如何使班班通成為學(xué)與教的有力工具，促進信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的深度應(yīng)用，變革教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生的互動方式，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，將學(xué)科班班通打造成支撐新一輪課程改革的教學(xué)工程，已經(jīng)成為我校教師急需探討的現(xiàn)實問題。我們嘗試在學(xué)校“三模塊四環(huán)節(jié)”生命活力智慧課堂教學(xué)模式的各個模塊中靈活運用班班通，讓班班通為“生命活力智慧課堂”教學(xué)模式插上騰飛的翅膀。

第一模塊：課前----自主學(xué)習(xí)，獨立分析。

我們用班班通上暢言教學(xué)系統(tǒng)的教材展示功能，告訴學(xué)生當(dāng)天回家要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對明天要學(xué)的知識有一個概括的了解。回家后再讓學(xué)生針對教材上的對應(yīng)部分進行預(yù)習(xí)。抬起頭來看黑板和低下頭來看書本，不同的感覺，再次的變位，讓學(xué)生多感官參與到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立分析能力。

第二模塊：課中——合作探究，情疑激思

這一模塊是學(xué)習(xí)的主體部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主戰(zhàn)場。它主要由四部分組成：

第一環(huán)，激趣導(dǎo)入 明確目標

很高興地看到，在運用了班班通以后，我們老師地新課導(dǎo)入形式新穎、活潑，內(nèi)容吸引力強，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——有視頻導(dǎo)入的，有故事導(dǎo)入的，有用音頻導(dǎo)入的，形式多樣，在新課伊始就抓住了孩子們的眼球。

第二環(huán)：同伴交流 合作探究

現(xiàn)在的孩子，可謂“見多識廣”，同一道題，就會冒出不同的想法來。給孩子們提供一個交流的機會，往往能打開好多思路，開闊孩子們的思維，在班班通上利用交互式功能，一題多解，將不同孩子的不同解題思路展現(xiàn)給所有學(xué)生，再進行合作探究，同齡人之間的交流，反倒讓學(xué)生更容易理解和接受。同學(xué)之間的合作，也大大增強了大家的團隊意識。

第三環(huán)：激情展示 點評提升

這個環(huán)節(jié)可謂是精彩紛呈了。孩子們用班班通上附帶的的高拍儀，或把自己的方法用教具擺出來，或者把自己本子上的解題方法展示出來，真是百花齊放。而老師們也很有創(chuàng)意。有的老師們會把孩子們的不同的方法用手機拍下來，登錄班班通上的微信，用微信一一展示，既快捷，又便利！

而用班班通把最優(yōu)方法及結(jié)論展示出來，讓學(xué)生能清晰明了，這才真正是“點評提升”的內(nèi)涵所在！

第四環(huán)：達標測評 評價小結(jié)

到底孩子們學(xué)習(xí)的如何？重點、難點是否掌握了？老師們都會用班班通上的課件，打出事先準備好的測試題，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可見一斑。

第三模塊：課后——實踐拓展，提高延伸

由于我校很多孩子是進城務(wù)工子女，家里有電腦的不多，放學(xué)以后，孩子們就圍在班班通前，查找與課堂有關(guān)的資料，利用一些網(wǎng)站看講解視頻等等，讓班班通時時處處為大家服務(wù)。而查找、圍觀、討論，又是一次提高和交流！

我們很欣慰，有了班班通這個工具，我們的“生命活力智慧課堂”教學(xué)模式有聲有色地開展著。特別是在疫情期間，我們的老師在班班通設(shè)備上下載了“樂教樂學(xué)”app，好多老師愿意來到孩子們熟悉的教室，利用班班通錄制微課視頻，然后通過樂教樂學(xué)發(fā)布課程，孩子在家跟在學(xué)校一樣。樂教樂學(xué)上面可以直接發(fā)布作業(yè)、上傳優(yōu)秀課程資源，發(fā)布學(xué)習(xí)通知，進行作業(yè)打卡，收繳并批改孩子們的作業(yè)。老師在教室里通過班班通打開每個孩子的作業(yè)直接進行批注，然后通過樂教樂學(xué)打回訂正，方便快捷。疫情期間，我校班主任利用“曉黑板”app發(fā)布“成長習(xí)慣”的各項任務(wù)，有每日誦讀、每日練字、每日清掃等等，培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣；利用釘釘軟件的直播功能進行授課，孩子們又找回了坐在教室里上課的感覺！老師們還通過釘釘召開線上家長會、與家長面對面進行交流，取得了家長對網(wǎng)課的極大支持……

更讓我們欣喜的是，經(jīng)過這幾年的跟蹤實驗，有了班班通這個“神助器”，在“生命活力智慧課堂”模式的引領(lǐng)下，我們學(xué)校學(xué)生上課發(fā)言的積極性大大提高，原來每節(jié)課活躍的孩子不足三分之一，現(xiàn)在大部分孩子都要爭取走上講臺，給同學(xué)們展示自己的思路和方法，孩子們的學(xué)習(xí)成績有了大幅度的提高，精氣神也上來了，真正應(yīng)了“陽光少年”這個稱謂。

參考文獻

[1]劉志波，齊媛：《班班通：從校園信息化建設(shè)走向課堂信息化應(yīng)用》.中國電化教育，2010年8月

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[3]董巖 馬晛，《智慧教育環(huán)境下的探究式教學(xué)模式研究》；《新校園（閱讀）》 2015 年6月

[4]王小琴，《打造活力課堂，催發(fā)個性生長》，《教育實踐與研究（A）》2019年10月

本文系河南省教育信息技術(shù)研究2018年度課題，課題名稱：《班班通環(huán)境下“生命活力智慧課堂”教學(xué)模式研究》，課題立項號：1352018032.