陸璐 武銳文

摘 要：長期以來，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題都是學界的研究熱點，高職院校藝術(shù)專業(yè)學生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)，對于實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與文化藝術(shù)創(chuàng)新有著重要意義。文章基于對云南省某高職院校近15年藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查研究，通過數(shù)據(jù)分析，積極探索學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中呈現(xiàn)出的就業(yè)去向、職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)意愿等特點，并結(jié)合其影響因素提出促進高職院校藝術(shù)專業(yè)學生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對策。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè) 就業(yè) 創(chuàng)業(yè) 調(diào)查

基金項目：本文系2018年云南省教育廳科學研究基金項目“高職院校藝術(shù)專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（2018JS601）的研究成果。

高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作事關(guān)大學生職業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展穩(wěn)定，是國家民生大計。[1]同時，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況也被認為是一項重要評估指標，用以衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學水平。面對當前經(jīng)濟增速放緩，“藝考熱”現(xiàn)象帶來藝術(shù)人才就業(yè)壓力上漲的形勢，如何增強學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，穩(wěn)定就業(yè)壓力，成為高校亟待解決的難題和任務。作為向國家輸送具有時代創(chuàng)新精神的應用型高技能藝術(shù)人才的培養(yǎng)基地，高職院校必須教育和引導好藝術(shù)專業(yè)學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使其合理規(guī)劃職業(yè)道路，更好地服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與文化藝術(shù)創(chuàng)新。本文通過調(diào)研分析，試圖呈現(xiàn)高職院校藝術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)特點，探索藝術(shù)人才職業(yè)發(fā)展規(guī)律，希望能為高職院校藝術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與服務工作，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施提供有益參考。

1 調(diào)查樣本與設(shè)計

本次調(diào)查圍繞“高職院校藝術(shù)專業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況”這一主題展開，選取具有一定辦學歷史、藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置較為齊全的云南文化藝術(shù)職業(yè)學院近15年的藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對象，將學生畢業(yè)時長按照每隔5年為一個時間節(jié)點分組進行問卷調(diào)查與個別訪談。主要從高職院校藝術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)情況與職業(yè)生涯發(fā)展、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況兩方面認真做了調(diào)研分析。共發(fā)放調(diào)查問卷360份，回收問卷325份，有效問卷316份。（表1）

2 調(diào)查情況分析

2.1 就業(yè)情況及特點分析

2.1.1 初次就業(yè)率不斷提高

調(diào)查顯示，畢業(yè)15～11年的學生在畢業(yè)當年實現(xiàn)初次就業(yè)的有88人，就業(yè)率為86.3%；而畢業(yè)10～6年的學生與畢業(yè)5年內(nèi)的學生在這兩項調(diào)查中的數(shù)據(jù)分別為97人、就業(yè)率91.5%，104人、就業(yè)率96.3%。雖然三組數(shù)據(jù)顯示初次就業(yè)率呈現(xiàn)遞增趨勢，但值得研究的是，以上數(shù)據(jù)并不能說明高職院校藝術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)市場逐年良好，就業(yè)質(zhì)量得以提高。在調(diào)查中，大部分舞蹈表演、戲曲表演專業(yè)學生因?qū)W校長期與用人單位合作開展“訂單式”人才培養(yǎng)，畢業(yè)就能順利就業(yè)，而“訂單式”培養(yǎng)以外的學生卻難以就業(yè)。另外，近5年有四成以上音樂表演、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、廣告設(shè)計與制作等專業(yè)的學生選擇了畢業(yè)后繼續(xù)升學，54.6% 的學生認為高職院校藝術(shù)專業(yè)學生面臨就業(yè)困難的問題。

2.1.2 就業(yè)地域相對集中

在云南省就業(yè)是絕大多數(shù)學生的首選，占90%以上，總體與服務區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展的高職院校藝術(shù)人才培養(yǎng)目標相符。同時，也反映了部分學生不愿遠離家鄉(xiāng)、缺乏闖勁在外打拼的就業(yè)特點。進一步細分就業(yè)地域發(fā)現(xiàn)，15年間，六成學生的就業(yè)地相對穩(wěn)定地集中于省會城市，學生到地市級就業(yè)的比例為20%左右，縣及以下地區(qū)約為10%，長期以來形成高職院校藝術(shù)人才扎堆省城搶飯碗的局面。不論是發(fā)展文化藝術(shù)事業(yè)或培養(yǎng)文化消費群體，都必須依賴一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，這就導致了經(jīng)濟文化相對發(fā)達的地區(qū)往往能夠提供更多就業(yè)機會，吸引藝術(shù)人才。

2.1.3 就業(yè)去向變化明顯

從單位性質(zhì)看，進入薪資和社會福利保障較好的黨政機關(guān)、各類事業(yè)單位、國企這些體制內(nèi)就業(yè)單位的學生人數(shù)正逐步減少，對比三組數(shù)據(jù)可知，比例由10年前的16.5%降至近年來的6.9%，降幅過半。主要原因在于文化體制改革后部分事業(yè)單位轉(zhuǎn)為企業(yè)性質(zhì)，以及體制內(nèi)的藝術(shù)人才就業(yè)崗位縮減。相反，在民營或個體企業(yè)就業(yè)的學生人數(shù)穩(wěn)步增長，近五年占比達就業(yè)單位的70%以上。其中，中小微企業(yè)就業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)持續(xù)緩慢增長的特點，其他規(guī)模民營企業(yè)就業(yè)人數(shù)忽高忽低。然而，一部分受調(diào)查學生對于到民營或個體企業(yè)就業(yè)并不滿意，認為國企或大型企業(yè)才是自己的理想工作單位。由此可見，高職院校藝術(shù)專業(yè)學生就業(yè)市場供需不平衡的結(jié)構(gòu)性矛盾依然存在。

考查學生簽訂就業(yè)協(xié)議與勞動合同時發(fā)現(xiàn)，學生實際就業(yè)率高于簽約率，這種差距隨著時間推移有所擴大。簽約率低意味著部分已就業(yè)的學生沒有持續(xù)穩(wěn)定的工作，在收入、待遇方面可能不盡如人意。但在訪談中有學生表示，靈活就業(yè)能掌握主動權(quán)，工作不滿意隨時離開，還擁有自由時間從事喜歡的其他職業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。可見，受思維活躍、崇尚自由等專業(yè)特性影響，藝術(shù)人才選擇靈活就業(yè)或?qū)⒊蔀橐环N趨勢。

2.1.4 職業(yè)生涯發(fā)展與變化

橫向比較三組調(diào)查數(shù)據(jù)，學生畢業(yè)3年內(nèi)，離職率最低出現(xiàn)在畢業(yè)15～11年的學生群體中，占24.5%；離職率最高則出現(xiàn)在畢業(yè)5年內(nèi)的學生群體中，占45.4%；畢業(yè)3年內(nèi)，更換2次以上工作的學生占26.9%。離職學生的就業(yè)時間最短為3個月，就業(yè)1年后為離職高峰期。對就業(yè)市場不了解而過高評估自己導致就業(yè)現(xiàn)實與理想差距大，就業(yè)崗位不能為個人提供發(fā)展空間，以及缺乏有效的職業(yè)生涯規(guī)劃而盲目就業(yè)是高職院校藝術(shù)專業(yè)學生離職的主要原因。

此外，走技術(shù)型職業(yè)發(fā)展道路是就業(yè)學生的顯著特征之一，半數(shù)以上被訪者有過技術(shù)崗位升職的經(jīng)歷。具備過硬的專業(yè)技能、較強的溝通交流能力、良好的職業(yè)道德以及學習和解決問題的能力有助于藝術(shù)人才職業(yè)發(fā)展。

值得注意的還有，大量運用肢體語言表現(xiàn)藝術(shù)的學生因其有限的舞臺職業(yè)年限，在就業(yè)10～15年后有轉(zhuǎn)崗需求，如用人單位疏于對員工進行職業(yè)再培養(yǎng)，加之單位內(nèi)部難以分流，這些藝術(shù)人才將面臨失業(yè)困境，其對再就業(yè)的需求十分強烈。

前文提到，畢業(yè)5年內(nèi)的學生在畢業(yè)當年選擇繼續(xù)深造的人數(shù)較之前大幅增加，各藝術(shù)專業(yè)學生平均升學率在30%左右。由于升學的分流，學生待就業(yè)壓力不僅沒有增加，反而提高了就業(yè)率。三分之二的學生為提高就業(yè)能力而升本，希望通過升本延后進入職業(yè)生涯的時間，在未來獲得更好的職業(yè)發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況及特點分析

2.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率低

通過調(diào)查，高職院校藝術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)只是個別現(xiàn)象，三組數(shù)據(jù)均顯示學生自主創(chuàng)業(yè)率不足2%，且創(chuàng)業(yè)者多數(shù)來自有經(jīng)商經(jīng)歷的家庭。這說明：一是始終有藝術(shù)專業(yè)學生通過自我努力實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。事實上，就演藝行業(yè)而言，自主創(chuàng)業(yè)的空間是極其廣闊的。[2]高職院校如何激發(fā)藝術(shù)專業(yè)學生依托云南豐富的旅游文化資源進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐以提高學生創(chuàng)業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量值得思考。二是親友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗對學生走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路產(chǎn)生直接影響。三是雖然高職院校在近5年開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，包括開設(shè)相關(guān)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和系列講座等，但從應屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率來看，教育教學效果似乎不明顯。

2.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿較高

與創(chuàng)業(yè)實踐不同，學生在思想上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認可度較高，67.1%的學生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，尤其是正處于靈活就業(yè)或待業(yè)狀態(tài)的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更具熱情。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢、提高收入、國家政策支持是學生熱衷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。

2.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗風險大

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種具有風險性的商業(yè)行為，除創(chuàng)業(yè)者要有較強的市場判斷、溝通交流、組織策劃等能力外，還需資金、人脈等一系列外部條件支持才可能成功。作為剛畢業(yè)且缺乏社會經(jīng)驗的學生，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨失敗的風險會大大增加，難以短期內(nèi)獲得理想報酬，甚至賠本。調(diào)查樣本顯示，一次創(chuàng)業(yè)成功的學生只有1人，其余學生都有兩次以上創(chuàng)業(yè)失敗經(jīng)歷。這從一方面解釋了高職院校藝術(shù)專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿強，卻少有人將意愿落實的問題。因此，高職院校必須加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學生在校階段得到充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習與實踐，不斷提高自身創(chuàng)業(yè)能力、抗挫能力，以抵御失敗風險。

2.2.4 創(chuàng)業(yè)項目多涉及教育類

數(shù)據(jù)顯示，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目類型單一，集中于開辦藝術(shù)類培訓機構(gòu)，占比50.0%。藝術(shù)教育市場尚有發(fā)展空間，加之沒有其他合適的創(chuàng)業(yè)方向使教育項目成為創(chuàng)業(yè)的主流。當然，學生創(chuàng)新視野不夠廣闊，基于所學藝術(shù)專業(yè)開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的能力還有待提升。

2.2.5 愿意接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

調(diào)查中，八成以上學生表示希望在大學期間能夠得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在愿意接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育原因選項中，認為技多不壓身利于就業(yè)的學生人數(shù)最多，隨后依次是認為利于自身全面發(fā)展和利于盡早實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)?？梢钥吹剑呗氃盒３袚囵B(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、傳授創(chuàng)業(yè)知識與技能、幫助孵化創(chuàng)業(yè)項目的重要義務。

3 促進高職院校藝術(shù)專業(yè)學生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對策

3.1 政府應給予政策扶持

高職院校藝術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)不可避免地受到當?shù)厣鐣?jīng)濟和扶持政策的影響。政府要充分利用本土優(yōu)勢資源促進經(jīng)濟發(fā)展，尤其是市縣一級地方政府更需調(diào)整、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加大力度繁榮第三產(chǎn)業(yè)，積極引導文化藝術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)向縱深發(fā)展，為學生提供更多就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)機會。合理制定就業(yè)困難學生幫扶政策、就業(yè)保險政策、技能培訓政策等就業(yè)保障政策措施，創(chuàng)造公平、公正、公開競爭的良好就業(yè)環(huán)境。完善政府服務體系，做好咨詢服務工作、組織高職教師進行定期培訓、制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵政策。[3]如大學生創(chuàng)業(yè)貸款、創(chuàng)業(yè)投資等方面的優(yōu)惠政策。

3.2 高校應重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作

3.2.1 構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與服務體系

高職院校要把藝術(shù)專業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作擺在人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)上來落實，建立和完善由校領(lǐng)導主抓，就業(yè)管理部門統(tǒng)籌，二級學院負責，班主任、輔導員參與的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與服務體系。一方面，在確保機構(gòu)、經(jīng)費、場地、人員、制度保障工作到位的基礎(chǔ)上，以立德樹人為根本出發(fā)點，以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)競爭力為重點，以促進學生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)為落腳點，采用開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，舉辦主題班會、團學活動、模擬求職大賽、實習實訓等多種形式的幫扶手段，提高指導與服務成效；另一方面，運用互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)，建立用人單位的招聘信息庫和畢業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況跟蹤調(diào)查信息庫，既為精準推送就業(yè)信息提供便利，又為學校不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)提供反饋。

3.2.2 職業(yè)發(fā)展輔導貫穿學生大學生涯

學生的一部分就業(yè)壓力源于缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，未樹立良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。對工作崗位不滿意，扎堆大城市，面臨再就業(yè)難題，盲目升入本科深造都反映了這一點。高職院校必須將職業(yè)發(fā)展輔導貫穿于每一名藝術(shù)專業(yè)學生的大學生涯中，讓其全面認識自我，結(jié)合興趣、性格、專業(yè)特點制定合理的職業(yè)發(fā)展路線，激發(fā)學習熱情，端正就業(yè)創(chuàng)業(yè)態(tài)度。學生畢業(yè)后愿意投入?yún)^(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)人才嚴重缺乏地區(qū)及中小微企業(yè)就業(yè)，主動服務基層，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

3.2.3 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在靈活就業(yè)人數(shù)逐步增加，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿學生比重較大的情況下，高職院校藝術(shù)專業(yè)學生通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)不失為一條好出路。然而從調(diào)查情況來看，近五年接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生對教學有效性的評價為70.4%，說明高職院校改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。首先，設(shè)置多元化的課程體系，形成多種類型的課程結(jié)構(gòu)，[4]將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透進藝術(shù)專業(yè)課程，將職業(yè)發(fā)展教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)業(yè)意識，以期能夠立足所學專業(yè)探尋內(nèi)涵豐富的創(chuàng)業(yè)項目。其次，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為突破口，通過理論學習與實戰(zhàn)結(jié)合的方式培養(yǎng)學生成為創(chuàng)業(yè)者的必備素質(zhì)，增強經(jīng)營管理、財務融資、服務銷售等能力，提高藝術(shù)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)成功率。最后，建立高職院校藝術(shù)專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效評價制度。調(diào)查顯示，畢業(yè)后3～5年內(nèi)的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)比剛畢業(yè)時有所增加。因此，高職院校測量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效時，應考慮教育作用不一定立竿見影，后期效應也值得研究。

3.3 用人單位應合理選才用才

作為藝術(shù)人才的錄用方，用人單位應正確認識高職院校培養(yǎng)應用型藝術(shù)人才的特點，不要一味追求高學歷而把專業(yè)技能過硬的高職院校藝術(shù)專業(yè)學生拒之門外，以科學的眼光合理選才用才。同時，用人單位還應注重對錄用藝術(shù)專業(yè)學生的長期培養(yǎng)，建立企業(yè)培訓機制，讓學生堅定就業(yè)信念，不斷提高工作能力，應對未來的職業(yè)風險。

本研究因調(diào)查樣本涉及的時間跨度較長，而僅有300多份數(shù)據(jù)，加之樣本覆蓋的藝術(shù)專業(yè)類型不夠均衡，因此測量數(shù)據(jù)可能存有一定偏差，在今后的研究中需要進一步完善。總之，高職院校唯有長期深入調(diào)研藝術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，結(jié)合國家對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務工作的要求，積極與政府、用人單位形成合力，多角度扶持，才能充分實現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)學生的高質(zhì)量就業(yè)。

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