吳艷萍

(甘肅省金昌市金川區(qū)第二小學(xué) 甘肅金昌 737100)

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的局限性，對(duì)簇新的事物不但好奇，而且更感興趣。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，它不但能拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，提高閱讀能力，拓展思維空間，還能開(kāi)闊他們的視野，從而激活學(xué)生習(xí)作的靈感，提高寫(xiě)作水平，有效培養(yǎng)了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用信息技術(shù)手段，將閱讀教學(xué)的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)課件、音頻、動(dòng)畫(huà)等形式、趣味無(wú)窮地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的想象空間，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造高效的優(yōu)質(zhì)課堂，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

一、“小學(xué)語(yǔ)文+信息技術(shù)”教學(xué)整合的意義

（一）不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

牛頓因?yàn)橛辛伺d趣才發(fā)現(xiàn)了地心引力、運(yùn)動(dòng)三大定律等；愛(ài)迪生因?yàn)榕d趣一生中擁有兩千余項(xiàng)發(fā)明……因此，興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)，使他們?cè)笇W(xué)、好學(xué)、善學(xué)。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，它不僅肩負(fù)著向?qū)W生傳授知識(shí)和思想道德教育的任務(wù)，而且也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)文能力的重任。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身所具備的知識(shí)與技能是有限的，閱讀教學(xué)對(duì)他們認(rèn)知水平的提升具有決定性的意義。教師通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，激活他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣不但能使他們更容易地走進(jìn)課本、獲取知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也是他們受用終身的法寶。[1]

（二）加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。語(yǔ)文本身就具備人文性、時(shí)代性等特征，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更要與時(shí)俱進(jìn)，遵循時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正做到教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，主次分明，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要將新型的教育教學(xué)手段與信息技術(shù)整合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)啟他們的思維空間。

二、“小學(xué)語(yǔ)文+信息技術(shù)”教學(xué)整合的基本方式

（一）要有效的營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要。良好的學(xué)習(xí)氛圍，能給學(xué)生樂(lè)觀積極的生活態(tài)度和正確的人生觀。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，教師要充分利用信息技術(shù)手段把教學(xué)中抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、直觀，易懂的概念，通過(guò)動(dòng)態(tài)課件、動(dòng)畫(huà)、音頻、圖片等生動(dòng)形象的教輔資料展現(xiàn)課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中享受學(xué)習(xí)。因此，“小學(xué)語(yǔ)文+信息技術(shù)”教學(xué)整合，為學(xué)生營(yíng)造了語(yǔ)文閱讀的有效情境。[2]

例如，學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，教師以威尼斯的旅游景點(diǎn)導(dǎo)入新課，播放簡(jiǎn)介威尼斯這座水上城市的特點(diǎn)，小艇的作用及威尼斯人民的風(fēng)俗習(xí)慣、人情事故等特點(diǎn)動(dòng)態(tài)音頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)威尼斯及威尼斯人民的熱愛(ài)之情，從而培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)。這一過(guò)程不但激起了他們熱愛(ài)生活情趣，更為重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文世界，讓他們?cè)跉g快悅耳的氛圍中，在美妙的畫(huà)卷中盡情地享受語(yǔ)文，陶冶情操。

（二）要增強(qiáng)課件的實(shí)用性與合理性。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件輔助教學(xué)已經(jīng)成為衡量學(xué)校教育教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，也成為評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否的重要因素?；ヂ?lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，與課件的直觀性能提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)被越來(lái)越多的廣大教師認(rèn)可并應(yīng)用。教師在教學(xué)中要根據(jù)大綱要求、學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，合理地設(shè)計(jì)多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。教師通過(guò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容的融合使用，使課堂教學(xué)變得輕松、生動(dòng)、有趣，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的輔助作用，強(qiáng)化了教學(xué)課件的實(shí)效性。[3]

（三）要長(zhǎng)遠(yuǎn)的開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源。

在教育信息化2.0背景下，智慧教室作為新時(shí)代教學(xué)的輔助手段，服務(wù)于教學(xué)模式創(chuàng)新，也將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容深度融合。教師通過(guò)靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓傳統(tǒng)復(fù)雜的課堂教學(xué)變得簡(jiǎn)潔、輕松、靈活、高效。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，探索不同類(lèi)型的教育教學(xué)資源，讓學(xué)生自覺(jué)地尋找知識(shí)、探討思想。

“小學(xué)語(yǔ)文+信息技術(shù)”課堂教學(xué)整合是時(shí)代進(jìn)步的需要，也是信息社會(huì)人才培養(yǎng)的需要。因此，在自己的教育教學(xué)工作之路上，我們都應(yīng)不忘初心，牢記使命，任重道遠(yuǎn)。我們要努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，合理利用信息技術(shù)手段，挖掘教育教學(xué)資源，為培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人才做貢獻(xiàn)。