朱靜燕

(江蘇省昆山市昆山中學(xué) 江蘇昆山 215300)

物理對(duì)于高中學(xué)生來說算是一門比較難學(xué)的學(xué)科。它涵蓋的知識(shí)內(nèi)容比較抽象，使學(xué)生對(duì)一些知識(shí)很難理解。教師要想辦法提高學(xué)生對(duì)于高中物理課堂的參與度，只有學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，才能形成良好的課堂氛圍，從而有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境是提高學(xué)生對(duì)高中物理課堂參與度的一個(gè)很重要的方法與手段。這一手段要求教師要在每一節(jié)物理課的開始，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)關(guān)于這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)的情境，也就是要對(duì)學(xué)生提出一些問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們都愿意學(xué)習(xí)物理知識(shí)。[1]

例如，在講解高三物理第十六章《動(dòng)量守恒定律》時(shí)，在課堂教學(xué)的開始部分，教師可以對(duì)學(xué)生提出這樣的問題：“同學(xué)們，如果一只兔子和一只貓?jiān)诒寂苓^程中相撞了，那么他們本來所具有的動(dòng)量會(huì)發(fā)生變化嗎？”學(xué)生普遍會(huì)認(rèn)為一定發(fā)生變化，且動(dòng)量會(huì)減少。這時(shí)，教師就可告之正確答案：動(dòng)量是不會(huì)變化的。學(xué)生對(duì)此都想弄清楚為什么動(dòng)量不會(huì)變化。這就成功地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

常言道：“學(xué)以致用?！蔽覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，在生活中的很多事情都會(huì)運(yùn)用到物理知識(shí)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解決實(shí)際生活中的實(shí)際問題。這有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的回憶和鞏固，同時(shí)也有助于提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。另外，教師要聯(lián)系生活實(shí)際去講解物理知識(shí)。這樣，對(duì)于抽象、難懂的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生就比較容易理解。同時(shí)有助于提高教師的課堂教學(xué)效率。[2]

例如，在講解高三物理第十九章《原子核》時(shí)，由于此章內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，較難理解和較難掌握，教師就可先借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放關(guān)于原子核被發(fā)現(xiàn)的小視頻。通過對(duì)小視頻的觀看，學(xué)生就會(huì)對(duì)原子核有一個(gè)大致和直觀的了解。這有助于他們接下來對(duì)于課本上關(guān)于原子核知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，多去了解學(xué)生

在教學(xué)過程中，首先，教師要多去了解學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行溝通。這有助于教師考慮到每位學(xué)生的特點(diǎn)，從而更加合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和更有根據(jù)地進(jìn)行備課和教學(xué)。其次，教師要照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)。否則，學(xué)生即使學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了，但卻無法參與到課堂互動(dòng)中。這會(huì)使他們的積極性受到挫傷，學(xué)習(xí)潛能得不到充分發(fā)揮。最后，為了使學(xué)生能夠充分地參與課堂教學(xué)，教師在課前需做大量的工作，包括學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)掌握程度等。

例如，在教學(xué)高三物理第十七章《波粒二象性》前，教師就可通過課下先與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。同學(xué)普遍反應(yīng)班里的小明同學(xué)對(duì)這一章節(jié)特別感興趣，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)之前已經(jīng)借助網(wǎng)絡(luò)和書籍等進(jìn)行了充分預(yù)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就可以先讓小明同學(xué)跟大家分享他的預(yù)習(xí)成果以及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)。同時(shí)，教師還要對(duì)小明同學(xué)提出表揚(yáng)，倡導(dǎo)其他同學(xué)向小明學(xué)習(xí)，通過主動(dòng)預(yù)習(xí)來弄清楚自己哪一方面的知識(shí)比薄弱。這樣在上課時(shí)就會(huì)有針對(duì)地著重聽老師講解的內(nèi)容。因此，教師通過與學(xué)生進(jìn)行溝通，有助于提高學(xué)生的課堂參與度，從而營造一個(gè)良好的物理課堂學(xué)習(xí)氛圍。[3]

四、結(jié)束語

除上文所述以外，高中物理教師在日常的課堂教學(xué)過程中，還要加強(qiáng)與其他教師的合作、交流與溝通，共同探究和發(fā)現(xiàn)更加合適的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，教師也要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力把物理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，教師為了讓每位學(xué)生都能在物理課堂教學(xué)過程中學(xué)到知識(shí)，在備課時(shí)就要了解學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)一些淺顯易懂的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高全體學(xué)生的物理水平。物理教師只要能夠靈活地運(yùn)用以上方法，并且積極地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，就一定能夠取得良好的教學(xué)效果。