杜娟

微課在作文教學中有著不可低估的作用。就目前微課資源在作文教學中開發(fā)和應用的實際情況來看，教師可以從課程內容、學?；顒印⑸顚嶋H三方面出發(fā)，將微課資源和作文教學有效結合，激發(fā)學生的作文興趣，提高學生的作文能力，促進作文教學質量的進一步提升。

傳統作文教學方法已不適應現行部編版教材的要求，也不適應學生的個性特點和成長規(guī)律。如果能夠借助互聯網信息技術，激發(fā)學生的作文興趣，提高學生的作文能力，定能促進作文教學質量的提升。

微課的出現符合這樣的教學需求，它是以教學視頻為主要方式，圍繞知識點、重難點、疑難問題等進行的簡微教學，同時涵蓋相關資源，兩者有機結合，可直接用于作文課堂，作用于學生。

作文類的微課資源一般按照新課程標準對作文教學的要求，將文章立意、謀篇布局、結構思路、材料選擇等環(huán)節(jié)制作成微課，利用微課，一方面可以幫助學生解決寫作難、寫不出來好作文或不能突破現有思路障礙的問題，另一方面可提升作文教學的效率，讓學生攻克寫作的難關并建立語文學習的信心。

一、從課程內容出發(fā)， 開發(fā)微課資源

教師在教學作文時一定要從課程內容出發(fā)，小學語文部編版教材中的每一篇課文，都是經過諸多學者和教育專家精心挑選出來的經典，這些文章是作文教學中的最佳范文。教師可以發(fā)掘這些文章的內涵以及意義，將各類素材進行歸納、整理并添加適量的圖片、影音或視頻，再融入到作文教學中去，這樣不僅能夠提高學生的寫作能力，還能夠加深學生對于教材內容的理解，更重要的是還能夠讓學生的語文素養(yǎng)得到有效的提升。

教師在創(chuàng)建和選取微課素材時，需要考慮微課內容與教材內容之間的契合性，通過多種方式來鍛煉學生的寫作能力，比如仿寫、片段補寫或者總結概要等方式，都可以提高學生的作文能力。四年級下冊第四單元是一組關于動物的課文：古怪的貓、慈愛的母雞、高傲的白鵝……給學生留下了深刻的印象，他們在文本的字里行間感受著作者對動物的喜愛。有一些語句是對動物外形的描寫，有一些語句是對動物神態(tài)、動作的描述，還有一些語句是對動物的個性和特點的表達。教師可以對這樣的語句歸類，并且在微課中輔助音樂和圖片，用情境模擬的方式加深學生的印象。對于課后出現的一些閱讀鏈接，教師在組織學生閱讀之后，也可以將它們設置成微課，讓學生在原文學習的基礎上，進行續(xù)寫、擴寫以及縮寫，強化學生的作文基本功，這樣對微課資源的開發(fā)也有較大的促進作用。

二、結合學?；顒?，構建微課資源

學生年齡小好奇心強，愿意參加活動，所以將微課素材與學?；顒酉嘟Y合，抓住學生年齡性格的特點，能夠有效增強作文教學的效果。學校是學生的活動場所，運動會上的田徑比賽、六一節(jié)的歌唱比賽、年級舉辦的演講比賽……這些豐富多彩的學?；顒诱{動了學生參與的積極性。在這些活動中，教師將參與者的表現一一記錄下來，制作成動態(tài)的視頻。在制作微課時，教師可以將這些活動的視頻片段融入到素材里面，用微課的形式來展現發(fā)生在學生身邊的實際案例，這能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動地表達自己的想法。也就是說，學生在活動中不僅有切身的體會和感受，而且彌補了部分學生生活實踐和體驗方面的不足。

學校時常組織以“歌頌祖國”為主題的演講比賽，教師可以把活動現場的情況通過視頻的形式記錄下來，讓學生在課上或課下觀看演講比賽的片段，仔細觀察演講者的神態(tài)動作以及認真記錄演講者的演講內容。這既有利于學生提高自身的觀察能力，也有利于學生快速積累寫作素材，從另外一個角度看，學習演講者的演講內容，還有利于提高自己的寫作能力。

三、從生活實際出發(fā)，豐富微課資源

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”葉老闡釋了生活與寫作的關系，生活是學生作文的源泉。引導學生接受客觀事物，關注現實，讓學生懂得生活是寫作的源泉，觀察生活是寫作的基礎，熱愛生活是寫作的關鍵。教師可以利用微課，為學生提供豐富多彩的生活畫卷，讓他們徜徉在信息技術的海洋里，為他們提供豐富的作文素材。

學生能用眼睛感受大自然的奇妙、四季的變化，用心感受身邊發(fā)生的一切。教師在制作微課的過程中，可以把大自然中的景物、季節(jié)的特點、生活中的點點滴滴添加進去，用圖片的形式展現給學生，使他們在寫作時有更多內容可寫。春天的嫩芽、夏日的荷塘、秋天的落葉、冬日的雪花等都可以成為素材，有遠距離的，有近距離的;有廣角的鏡頭，也有特寫的鏡頭。配上優(yōu)美的音樂，制作成微課呈現給學生，讓學生觀察，他們對客觀事物也會有深刻的感受。

如：在教學作文“我學會了……”時，家長用手機錄制學生學習的過程制作成視頻，教師將典型的視頻制成微課，讓學生觀察自己當時的動作、神態(tài)、語言，捕捉細節(jié)，并進行個性化表達，真正做到有話可說，整體提高學生的寫作水平。

互聯網時代的作文教學應充分利用微課資源，通過開發(fā)、構建以及豐富微課內容，讓學生以更加新穎的方式參與語文學習。

實踐證明，微課資源將一些原本枯燥的學習內容，運用生動的圖片、視頻更加直觀地展現在學生面前，作為一種把現代技術與作文教學內容高度整合的新教學方式，彰顯了學生學習的個性。在作文教學中開發(fā)和應用微課資源，既有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，也有利于提升作文教學的效率。