劉新韜 汪志剛

(武漢體育學院，湖北 武漢 430079)

0 引言

已有關于體育院校實踐教學體系的研究不多。不同的部門分管不同的實踐教學項目存在如下問題：實踐教學資源過于分散，無法集中資源重點突破；培養(yǎng)目標重疊，重復培養(yǎng)相同能力導致資源浪費；無法在學校層面上整合全校資源投入到實踐項目中；實踐活動安排上相互沖突，無法統(tǒng)一合理規(guī)劃等。本研究以體育院校實踐教學活動為研究對象，探討各類實踐教學活動的整合優(yōu)化，通過全面整合校內實踐教學資源、構建完善的學生實踐能力體系、合理分配學校實踐教學資源、建立學科競賽跨院系合作，實現(xiàn)實踐教學活動整體效用最大化。

1 高校實踐教學體系研究現(xiàn)狀

目前關于實踐教學體系的整合研究主要關于高校思想政治課實踐教學整合研究和體育教育專業(yè)實踐教學整合研究。關于高校思想政治理論課的實踐教學整合研究，朱婷婷(2014)認為需改變思想政治課程“重理論、輕實踐”的教學傾向，發(fā)揮實踐的應用價值。宋成鑫和陳文斌(2012)提出創(chuàng)新實踐教學模式、完善相關教學保障機制、構建一套合理的評價機制等加強課程實效性的對策。孫培旺(2015)認為技能競賽與實踐教學整合有利于創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)，還對應用型本科院校綜合技能競賽與實踐教學整合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機制進行了研究。朱永永(2014)對技能競賽與實踐教學融通整合思路和契合做了切入研究，分析了技能競賽與實踐教學的整合基礎。郭琳(2016)提出將技能競賽與常規(guī)教學結合的網絡技術專業(yè)整合的實踐教學，有利于技能大賽與常規(guī)教學內容融合、標準相對接，提升實踐教學效果，增強學生動手能力和就業(yè)競爭力。

本研究探討如何整合院校相關實踐教學資源，制定科學有效的實踐教學整合體系，從而提升體育院校實踐教學的資源使用效率，并提高實踐教學質量。

2 體育院校實踐教學體系中存在的問題

體育院校實踐教學體系往往通過不同部門分管不同的實踐教學項目運作。學校每年都要舉辦“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”、綜合能力提升計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、院系實踐教學活動，負責部門分別是團委、教務處和各學院。挑戰(zhàn)杯作為學生科技活動的載體，創(chuàng)業(yè)計劃競賽在培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才，促進高校產學研結合。教務處負責的綜合能力提升計劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，主要培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為學生搭建實踐訓練平臺。院系舉辦的各類實踐活動對于學生專業(yè)實踐技能培養(yǎng)有重要意義。針對不同的人才培養(yǎng)目標，如何充分運用團委、教務處和各學院的資源，進行實踐教學資源的優(yōu)化配置，構建較完善的實踐教學體系，在培養(yǎng)學生質量和學科綜合競賽成績上有所突破，是本文主要研究內容。

實踐教學項目分屬不同部門分管，一定程度上帶來實踐教學資源過于分散，無法集中資源重點突破；培養(yǎng)目標重疊，重復培養(yǎng)導致資源浪費；無法在學校層面上整合全校資源投入到實踐項目中；實踐活動安排上存在一定沖突，無法統(tǒng)一合理規(guī)劃等。

2.1 實踐教學資源過于分散

“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)青春”由團委主管，各個院系的教師學生提交作品，舉行校內選拔，聘請專家團隊進行輔導。綜合能力提升計劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃由教務處主管，教務處組織師資和投入專項經費。院系實踐教學活動由各學院主管。不同部門分管不同的實踐教學項目，各個部門的措施大同小異，存在實踐教學資源分散問題，無法集中重點資源。

2.2 實踐教學培養(yǎng)目標重疊

學校各級不同部門分管不同的實踐教學項目，程序繁冗復雜，辦理手續(xù)耗時長、效率低。師資和專項經費等各種資源利用和分配不合理，導致活動實施效率較低、部門職責不夠明確，從而造成培養(yǎng)目標重疊，導致資源浪費。

2.3 實踐教學體系不完善

體育院校作為綜合型院校，學科門類多，制度規(guī)范，課程設置專業(yè)性強。不同程度存在實踐教學體系不夠協(xié)調的問題，不便在學校層面上整合全校資源投入到實踐項目中，在實踐活動安排上相互沖突，無法統(tǒng)一合理規(guī)劃，實踐教學體系不夠完善。

3 體育院校實踐教學體系整合的意義

本文探討各類實踐教學活動的整合問題，實現(xiàn)實踐教學活動在培養(yǎng)學生方面的整體效用最大化。將不同部門(團委、教務處、學院)管理運行的實踐教學活動，如“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”、綜合能力提升計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、院系實踐教學活動等，進行統(tǒng)一規(guī)劃，充分發(fā)揮這些實踐教學活動的效能并促進學科競賽成績上突破。

通過整合體育院校實踐教學體系，有利于全面整合校內實踐教學資源，有利于構建完善的學生實踐能力體系，建立學科競賽跨院系合作，實現(xiàn)實踐教學活動整體效用最大化。

選取2016年3月～2017年3月我院腦卒中康復期患者80例作為研究對象，采用奇偶法的形式將其均分為實驗組與對照組，各40例。其中，對照組年齡45～68歲，平均年齡（66.5±1.4）歲，男26例，女14例；實驗組年齡46～69歲，平均年齡（66.6±1.5）歲，男27例，女13例。納入標準：經過檢查符合腦卒中診斷標準；處于康復期；對本次研究知情并且簽署了同意書。排除標準：精神疾病。兩組患者一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）[1]。

4 體育院校實踐教學體系整合對策

4.1 整合實踐教學體系

(1)全面整合校內實踐教學資源。對學校的各種實踐教學進行統(tǒng)一規(guī)劃，包括“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”、綜合能力提升計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、課程實踐教學、畢業(yè)設計、實習等活動，形成統(tǒng)一完整的整合性實踐教學體系。

(2)構建完善的學生實踐能力體系。不同實踐教學活動培養(yǎng)學生不同的實踐能力。動手能力、業(yè)務能力、應用能力、社交能力、抗壓能力、創(chuàng)造能力和綜合素質在實踐教學中可以得到鍛煉和培養(yǎng)。

(3)合理分配實踐教學資源。從學校整體層面出發(fā)，對實踐教學活動進行統(tǒng)一規(guī)劃，在實踐教學活動中合理分配學校資源。

(4)建立學科競賽跨院系合作。從整體層面進行規(guī)劃，建立學科競賽跨院系合作，整合全校資源從而在學科競賽(“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”)成績上獲得突破。

4.2 完善實踐教學管理制度

要針對體育院校實踐教學的特點和實際情況建立體育院校實踐教學管理制度，即實踐教學整合、組織、協(xié)調和控制，加強建設實踐教學規(guī)范化，通過科學合理的管理制度來保障實踐教學。

(1)學校層面。制定實踐教學整合改革發(fā)展規(guī)劃，指導建立實踐教學整合質量評估標準，審定實踐教學整合有關規(guī)章制度，監(jiān)控實踐教學整合過程，評價實踐教學體系整合研究和改革效果，確定實踐經費分配辦法，監(jiān)督檢查實踐教學經費使用情況。

(2)教學督導。聘請一批有豐富實踐教學經驗的離退休教師或者現(xiàn)職教師擔任教學督導，檢查教學實踐工作，對實踐教學質量定期分析評價，傾聽教師和學生的意見和建議，了解實踐教學計劃、教學大綱執(zhí)行情況。

(3)導師制實施及管理。選聘教學經驗豐富、責任心強、具備較深的理論功底和專業(yè)技術、樂于奉獻的教師擔任學生課題項目的導師，制定教學目標、教學計劃。制定導師管理制度，通過“導師工作量計算及考核辦法”“導師制獎懲辦法”等一系列管理制度，實現(xiàn)目標管理與過程管理相結合，保證導師制有效實施。

(4)學生教學聯(lián)絡員。學生是教學活動的接受者，也是評價主體。通過教學聯(lián)絡員，定期反饋教學效果，提高教學質量。

4.3 整合實踐教學評價體系

實踐教學整合能否落到實處，評價體系是非常重要的內容。實踐教學整合評價體系可以從教學管理、教學改革、教學效果三個方面進行。

(1)教學管理。實踐教學資源投入方面，從是否有學年和學期實踐教學工作計劃，教學大綱和實驗大綱的執(zhí)行程度，實踐基地及實驗室管理，課外實踐活動管理，教師教風等方面對教學管理規(guī)范性進行評價。

(2)教學改革。教學大綱和實驗大綱修訂情況、實踐教學(課程實踐環(huán)節(jié)、課程項目、專業(yè)項目)開展情況、教師培訓進修情況、校內外實踐基地建設情況、實驗室建設和利用情況、教學研究論文撰寫和課題開展情況等。

(3)教學效果。從學生對實踐教學的興趣和評價、學生動手能力、應用能力、社交能力和創(chuàng)造能力、課外實踐獲獎情況、學生綜合素質提升情況等方面對教學效果進行評價。