周素

【摘要】我們常說小學(xué)英語應(yīng)該以激起學(xué)生興趣為主要目標(biāo)，應(yīng)該給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。但這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)帶給他們是真正的激勵(lì)嗎？顯然不是，成功的評(píng)價(jià)并非來自越來越多的獎(jiǎng)品……為了挖掘?qū)W生的潛能，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，就應(yīng)使評(píng)價(jià)有意義，獎(jiǎng)勵(lì)有效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)價(jià)；小學(xué)英語；形成性

一、節(jié)省物資，精神滿足

對(duì)成功的感受是英語學(xué)習(xí)中必不可少的精神食糧，它能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情。比爾·蓋茨說：“沒有什么比成功更能給人滿足的感受，也沒有什么比成功更能激起人進(jìn)一步追求成功的努力?！币虼耍⒄Z教師應(yīng)努力營造一個(gè)民主、平等、溫馨的氛圍，不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)?？梢?，在教學(xué)中，教師以純物質(zhì)作為學(xué)生成功感受的滿足物，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)生是有思想與體驗(yàn)的人，應(yīng)該讓他們?cè)谟⒄Z課堂上得到精神的滿足。

（一）真誠微笑，點(diǎn)燃心火

微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的肢體語言，有時(shí)比實(shí)實(shí)在在的獎(jiǎng)品有效得多，它是發(fā)自內(nèi)心的贊許，學(xué)生能感受得到，它給予學(xué)生的是無限的精神力量。記得在一次教學(xué)“Hereyouare.”句型時(shí)，一位基礎(chǔ)不太扎實(shí)，語言上有點(diǎn)困難的學(xué)生在“onebyone”的傳禮物過程中發(fā)音非常流暢，一向?qū)λ鲆暤奈覜]有將“禮物”立刻送給他，而是請(qǐng)他再重復(fù)一遍，他還是非常流利地將禮物傳給我：“Hereyouare！”我高興地給了他一個(gè)燦爛的微笑表示肯定，其他的學(xué)生也以微笑來贊揚(yáng)他的進(jìn)步。我思考著，如果我給他的不是微笑，而僅僅只有禮物，恐怕他會(huì)招來一些優(yōu)秀學(xué)生的嫉妒與數(shù)落，但我換了這富有人性化的微笑，學(xué)生得到了老師真正的肯定，進(jìn)而精神也得到了滿足。

（二）融入競(jìng)爭(zhēng)，來之不易

帶有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲是學(xué)生的最愛，通過競(jìng)爭(zhēng)而得到的獎(jiǎng)品會(huì)讓學(xué)生倍感珍惜。教師可以用少量的實(shí)物，讓學(xué)生通過“比一比誰的發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)”，“誰的對(duì)話最自然”等活動(dòng)，這些活動(dòng)既可以讓大量的學(xué)生參與到活動(dòng)中來，又可以珍惜教師的獎(jiǎng)品，并將這渴望獲獎(jiǎng)的心情轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)勁頭。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，外部的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。這正是老師們采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。

二、個(gè)人行為與集體行為相結(jié)合

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的合作與探究，所以英語教師應(yīng)該把學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)同其在的小組學(xué)習(xí)中的合作能力、交往能力結(jié)合起來。讓學(xué)生以集體為榮，以團(tuán)隊(duì)為單位展開競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生是團(tuán)隊(duì)中的一分子，團(tuán)隊(duì)依個(gè)體而存在。這樣做有利于學(xué)生時(shí)刻注意自己的言行，能讓學(xué)生理智地表現(xiàn)自己。

三、因材施“獎(jiǎng)”，不同滿足

贊科夫說過：“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，才能去熱愛兒童和尊重兒童?！泵總€(gè)學(xué)生都有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好，長處和不足。評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，為每一個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。筆者在長期教學(xué)中，積累了以下幾種做法。

（一）根據(jù)學(xué)生的性格特征，進(jìn)行不同評(píng)價(jià)

對(duì)于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，如在課堂上犯了錯(cuò)，我會(huì)嚴(yán)肅地說：“Stop.”而害羞膽小的孩子不遵守課堂紀(jì)律時(shí)，我會(huì)輕輕說一句：“Imsorry”，活潑的學(xué)生回答正確時(shí)，我會(huì)恰如其分地表揚(yáng)：“OK.”羞澀的學(xué)生若是回答正確，我會(huì)稍微夸張地鼓勵(lì)：“Well done.”在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面，也可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有所側(cè)重的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

（二）讓優(yōu)秀生得到眾人的肯定

優(yōu)秀生往往能達(dá)到教師設(shè)定的目標(biāo)，而他們也習(xí)慣了教師“good，great”的稱贊，再這樣無休止地重復(fù)同樣的話，就失去了評(píng)價(jià)的意義。適時(shí)的形成性評(píng)價(jià)是為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，那鼓勵(lì)不起學(xué)生熱情的評(píng)價(jià)就是無效的評(píng)價(jià)。

優(yōu)秀的學(xué)生不僅渴望得到教師的肯定，更渴望受到同學(xué)的肯定。因此，你給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，就是給學(xué)生最好的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于他們，頻繁的“good”和實(shí)物都是多余的，所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)避免“淡”，讓評(píng)價(jià)多一點(diǎn)“味道”，讓學(xué)生覺得“新鮮”。

（三）星星之火可以燎原

每一個(gè)班里，總有幾個(gè)被教師遺忘的角落。在英語課中，老師眼中往往只有那些舉手的學(xué)生，并且將表揚(yáng)不知不覺地給了他們，而忘了分一些表揚(yáng)點(diǎn)亮角落里的學(xué)生。教育界有句話：最調(diào)皮的學(xué)生也有他的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈，在課堂教學(xué)中做到“眼觀八方”，不僅從眼神，而且從語氣，態(tài)度，表情等方面調(diào)控自己，使每一個(gè)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都得到激勵(lì)和賞識(shí)。

給“表揚(yáng)”一面鏡子，不同的人能映射出不同的模樣；給“獎(jiǎng)勵(lì)”一個(gè)蓋子，何時(shí)開，何時(shí)關(guān)，需要三思而后行；給“我們的英語課”一把明亮的尺子，做出有效的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)多一點(diǎn)兒，讓興趣多一點(diǎn)兒，讓形式活一點(diǎn)兒，從而更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，讓學(xué)生在精神上和物質(zhì)上都能得到滿足。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳文紅.英語教學(xué)中有效形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用之談[J].中學(xué)生英語，2015（11）.