王明鵬

摘要：我國是具有悠久歷史的國家，歷史發(fā)展的進(jìn)程一直是我國相關(guān)行業(yè)和教育教學(xué)領(lǐng)域中研究的要點(diǎn)。在初中歷史教學(xué)中使用合作化的形式開展教師的教學(xué)內(nèi)容能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的好奇心和求知欲，在課堂教學(xué)中受到了眾多教師的喜愛，并且取得了良好的教學(xué)成果。但是，在創(chuàng)設(shè)的過程中仍舊存在一定的問題和局限性，需要進(jìn)行詳細(xì)的整合和解決，進(jìn)而推進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，幫助初中生在歷史課堂中得到自身全面和深化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史；合作化；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0101

初中歷史在教學(xué)過程中會(huì)涉及到眾多的歷史事件與重要年份，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作化的調(diào)整，保證教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)定能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其中具有代表性的便是在歷史教學(xué)中滲透合作化的教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的感受能力與素養(yǎng)，奠定學(xué)生全面發(fā)展和綜合發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、初中歷史與社會(huì)學(xué)科合作性教學(xué)中的注意要點(diǎn)

1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況加以整合和了解，通過科學(xué)有效的形式展開對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)，處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生當(dāng)下感興趣的話題進(jìn)行研究和整合，并且關(guān)注學(xué)生在接受歷史教學(xué)中出現(xiàn)的心理問題和困惑，通過高效的歷史教學(xué)幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度上加以調(diào)整，幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中取得相應(yīng)的成績(jī)。

2.合作化的教學(xué)語言

在初中歷史教學(xué)進(jìn)程中，教師使用的教學(xué)語言對(duì)于學(xué)生的影響是十分直觀并且重要的。教師應(yīng)當(dāng)使用直觀的、生活性的語言對(duì)傳授給學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行整合，保證語言的生動(dòng)性和豐富性，從而建立良好的課堂氛圍和秩序。教師在進(jìn)行知識(shí)講解的過程中應(yīng)當(dāng)保證把握時(shí)代特點(diǎn)，給予學(xué)生新穎性和特殊性，將歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的形式。

3.教師和學(xué)生關(guān)系的合作化

在各個(gè)學(xué)科之間的教學(xué)中，教師都應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的主體地位，保證學(xué)生能夠接受到直觀性和生活性的教學(xué)內(nèi)容，在教師與學(xué)生之間的融洽關(guān)系中，二者都能夠降低一定的緊張感，建立教學(xué)與學(xué)習(xí)、情感與生活上的共鳴，保證學(xué)生能夠?qū)處煹慕虒W(xué)語言建立良好的理解結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)進(jìn)程中，無論是教師的教學(xué)內(nèi)容，還是教師的問題解答，學(xué)生都能夠根據(jù)教師的語言表達(dá)準(zhǔn)確理解其中的含義。值得注意的是，當(dāng)教師講授過程中出現(xiàn)令學(xué)生困惑的部分時(shí)，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)大膽提問，教師則應(yīng)當(dāng)有效聽取學(xué)生的意見與建議，在教師教學(xué)形式出現(xiàn)問題的情況下耐心聽取意見和建議，有效提升自身的教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、當(dāng)前初中歷史與社會(huì)學(xué)科合作性教學(xué)存在的問題分析

在新課改的大背景下，初中歷史教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)規(guī)劃已經(jīng)出現(xiàn)了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和提升，但是其中存在的問題仍舊影響著初中歷史教學(xué)質(zhì)量的有效提升。教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念正在進(jìn)行前所未有的提升，學(xué)生在嶄新的教學(xué)方式影響下也在逐漸摸索自身的學(xué)習(xí)形式和方法。

1.新課程改革的時(shí)代背景下，教學(xué)理念失衡現(xiàn)象明顯

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的傳遞，學(xué)生通過不斷的模仿和重復(fù)能夠掌握教師的教學(xué)內(nèi)容。然而，現(xiàn)階段新課程改革的背景下，教師對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，單一地將知識(shí)進(jìn)行“灌輸式”的教育，與學(xué)生的成長與發(fā)展之間存在較為深刻的矛盾。與此同時(shí)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，一味地重復(fù)教學(xué)大綱中的內(nèi)容，沒有進(jìn)行教學(xué)形式和手段的創(chuàng)新，學(xué)生在陳舊的教學(xué)環(huán)境中失去了對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于形成全面科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)框架。

2.新課程改革的時(shí)代背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)局限性顯著

教師在采取考評(píng)的過程中沒有認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的，在這種教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的影響下，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生基本上能夠得到教師的肯定，而成績(jī)不是十分理想的學(xué)生則很難得到教師的認(rèn)可。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制評(píng)定的影響下，學(xué)生無法獲得自身的全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展是屬于全方位的，而并非成績(jī)主導(dǎo)的，學(xué)生在此類評(píng)價(jià)機(jī)制中不能夠獲得自身的良好發(fā)展，阻礙了學(xué)習(xí)積極性的有效提升。

三、初中歷史與社會(huì)學(xué)科合作性作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1.自主性

歷史反思的過程充滿了理性思維和主觀能動(dòng)性，學(xué)生在進(jìn)行自我反思的過程，實(shí)際上是將教師教授的專業(yè)知識(shí)與自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行二次認(rèn)識(shí)與自我評(píng)價(jià)的過程，并且調(diào)節(jié)實(shí)踐過程中存在的問題和局限，在此期間能夠展現(xiàn)出教育教學(xué)中學(xué)生自身的主體地位。學(xué)生在進(jìn)行反思的過程中，主要是基于自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將自身的學(xué)習(xí)需求與教師的教授內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行自我教育和自我總結(jié)。

2.探究性

在歷史學(xué)習(xí)的過程中，使用反思性學(xué)習(xí)的基本理念便是探究歷史的抽象性和真實(shí)性。相關(guān)學(xué)者研究總結(jié)出，反思學(xué)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)并且解決存在的問題，進(jìn)行資料搜索和探究的過程中，能夠有效地將教師教授的理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。在歷史學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思，不僅是回憶自身的心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，而是在回憶的過程中明確其中存在的問題，通過自身的學(xué)習(xí)能力找到問題相對(duì)應(yīng)的答案，這能夠體現(xiàn)出學(xué)生在反思學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出的探究精神以及寶貴品質(zhì)。

3.批判性

學(xué)生在進(jìn)行反思的過程中對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行二次思考，不僅是一種心理活動(dòng)，更是秉承著批判性思維的原則，對(duì)存在的問題進(jìn)行深入的思考，此類思維形式能夠有效地保證知識(shí)系統(tǒng)在學(xué)生的頭腦中建立得更為完善以及牢固，學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)和思考的過程中，思維形式會(huì)更加開闊與靈活，對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的見解。

4.創(chuàng)造性

在反思性學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)造性思維是反思性學(xué)習(xí)的最高階段，只有通過批判性的思維和矛盾的思維才能在反思中拓寬自身的知識(shí)面，優(yōu)化自身處理問題的方式，通過事物的一般規(guī)律分析出適合自身的學(xué)習(xí)形式，找到學(xué)習(xí)過程中的新問題與新思路，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造思維與發(fā)散思維。

四、初中歷史與社會(huì)學(xué)科合作性作業(yè)設(shè)計(jì)措施

1.利用作業(yè)互批，建立互動(dòng)的反思關(guān)系

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生按照分?jǐn)?shù)劃分小組，建立作業(yè)信息小組，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)其他小組的作業(yè)批改。學(xué)生將批改以后作業(yè)的相關(guān)內(nèi)容與情況進(jìn)行及時(shí)有效的整合與匯報(bào)。在鍛煉自身信息輸入、輸出整合能力的基礎(chǔ)上，還能夠有效降低教師的工作強(qiáng)度，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的反思能力。

首先，在學(xué)生進(jìn)行作業(yè)批改之前，教師應(yīng)當(dāng)有效地進(jìn)行作業(yè)批改的相關(guān)指導(dǎo)，有效地保證學(xué)生能夠明確作業(yè)批改的重要性和必要性，并且保證批改的準(zhǔn)確性和有效性。對(duì)于批改作業(yè)的學(xué)生提出嚴(yán)格明確的需求，要求學(xué)生能夠端正自身的批改態(tài)度，認(rèn)真主動(dòng)的負(fù)責(zé)相關(guān)的工作，對(duì)于其中存在的問題有效的整合，并且及時(shí)向教師匯報(bào)。這樣能夠及時(shí)地反映出作業(yè)完成中的相關(guān)情況，便于教師調(diào)整自身的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)批改的過程中，應(yīng)當(dāng)涉及相關(guān)的批改形式和批改手段。其中具有代表性的是同桌作業(yè)互批小組成員互相批改，進(jìn)而能夠保證每一位學(xué)生都能夠從事作業(yè)批改的相關(guān)工作，在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)行信息的整合與輸出，保證每一位學(xué)生都能掌握相關(guān)的批改方法，促進(jìn)學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升。

最后，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在作業(yè)批改過程中獲得的信息，并且將所獲取的信息與學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整合與總結(jié)，克服教學(xué)中的局限性和盲目性，提升自身的教學(xué)水平，完善教學(xué)手段，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并且在學(xué)生進(jìn)行作業(yè)批改的過程中也應(yīng)當(dāng)保證批改的準(zhǔn)確性和有效性，不應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置較多的作業(yè)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的壓力，避免學(xué)生在作業(yè)批改的過程中產(chǎn)生逆反心理，不利于信息的整合與反饋，也降低了教育教學(xué)中教師的引導(dǎo)和幫助作用。

2.培養(yǎng)對(duì)重難點(diǎn)習(xí)題的反思和領(lǐng)悟

課堂上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置旨在為學(xué)生提供更加完善的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在營造教學(xué)情境的過程中可以使用多樣化的教學(xué)形式，引進(jìn)信息化教學(xué)、協(xié)同教學(xué)、微課、慕課等教學(xué)形式，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，適當(dāng)緩解較為復(fù)雜的歷史題目帶給學(xué)生的心理影響，推進(jìn)學(xué)生掌握更為流暢便捷的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和長效發(fā)展。在現(xiàn)階段教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自我教學(xué)理念和意識(shí)的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。在學(xué)生剛剛接觸到歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)借助教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生展現(xiàn)歷史知識(shí)的神秘性和趣味性，提升學(xué)生的積極性。

五、合作化教學(xué)理念在初中歷史教學(xué)中的滲透

1.確立教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)階段的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適度轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)形式，在歷史教學(xué)中引進(jìn)具有科技化和信息化的教學(xué)設(shè)備，將傳統(tǒng)教學(xué)形式中的局限性和滯后性加以轉(zhuǎn)化，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握能力和學(xué)習(xí)積極性具有一定的幫助作用。但是，并非傳統(tǒng)教學(xué)中的形式和方法均不可取，而是應(yīng)當(dāng)將其中存在的消極、落后的教學(xué)形式加以剔除，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸發(fā)展、提升。

2.整合教學(xué)過程，保障教學(xué)質(zhì)量

初中歷史合作化的教學(xué)主要展現(xiàn)在課堂教學(xué)中的語言使用和教學(xué)形式上。教師利用合作化的形式開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)保證自身的語言應(yīng)用也呈現(xiàn)合作化的發(fā)展趨勢(shì)。由于歷史教學(xué)中涉及到大量的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景、事件，教師在進(jìn)行解釋的過程中應(yīng)有效調(diào)整自身使用的語言，避免語言過于晦澀難懂，影響學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解和掌握。與此同時(shí)，教師在使用教學(xué)方式的過程中應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求與教師設(shè)定的教學(xué)活動(dòng)之間能夠確立較為穩(wěn)定的關(guān)系。

例如，教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)過程中的歷史教學(xué)形式加以整合，創(chuàng)建具有時(shí)代感的歷史教學(xué)框架，通過情景教學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史學(xué)習(xí)中，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全方位的設(shè)定和考量，進(jìn)而保證學(xué)生能夠?qū)τ诮滩牡膬?nèi)容展開全方位的理解，構(gòu)建自身的歷史知識(shí)基礎(chǔ)。

3.完善教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在當(dāng)下的教育教育背景下，教師在教學(xué)過程中不能僅將教學(xué)內(nèi)容定位于教材大綱，而是應(yīng)當(dāng)將教材作為開展歷史教育的重要藍(lán)本，能夠給予學(xué)生豐富的文化知識(shí)和哲學(xué)教育。歷史教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著大量的哲學(xué)思想和德育內(nèi)容，眾多歷史上的著名人物能夠給予學(xué)生積極的影響和引導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)將歷史教材中的重要內(nèi)容滲透到日常教學(xué)中，推進(jìn)學(xué)生精神文明的提升和完善，將教材中的知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于生活中的素材進(jìn)行整合和利用，不僅能夠增強(qiáng)教師在教學(xué)進(jìn)程中的流暢性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和效果的優(yōu)良，還能夠拉近學(xué)生與歷史知識(shí)之間的距離，給予學(xué)生更為生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的建立和增強(qiáng)。

根據(jù)上文的論述中能夠明確，初中歷史在教育教學(xué)的過程中使用合作化的教學(xué)形式，能夠有效保障學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的流暢性和穩(wěn)定性。隨著我國新課程改革的深化與落實(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的全方位教育和深化教育是勢(shì)在必行的。合作化的教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)愉悅感、自信心的培養(yǎng)具有良好的引導(dǎo)和推進(jìn)作用，這類教學(xué)改革能夠給予學(xué)生靈活性和多樣性的教學(xué)環(huán)境，并且促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的全面深化發(fā)展。

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（作者單位：浙江省玉環(huán)市楚門鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)317600）