張虹

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，學生的優(yōu)秀與否已經不能夠只通過成績來進行評判，當今社會關注更多的是學生綜合素質的發(fā)展情況.教師利用小學數學教學培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅能夠提高教學質量，還能在很大程度上鍛煉學生的思維方式，保證學生綜合發(fā)展的需求.本文對培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性以及小學生自主學習能力的現(xiàn)狀進行了簡要描述，并提出小學數學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略，以便分析和討論.

【關鍵詞】小學數學;自主學習能力;培養(yǎng)策略

小學階段是學生一生學習中最為關鍵的時期，是學生初步了解學習以及思維和邏輯建立的初始階段，對于學生以后的學習和生活都尤為重要.小學階段的學生，他們的思維方式并沒有得到很好的完善，面對較為抽象的數學知識，并不能很好地理解，不利于學生的自主學習，長此以往就會引起學生的厭學心理.傳統(tǒng)的數學教學方式都是教師一味地講，學生枯燥地聽，這種機械式的教學并不利于知識的傳授，難以提高教學質量.所以在小學數學教學中，教師在注重學生綜合能力發(fā)展的同時，也應通過不斷實踐來改變自己課堂的教學模式，將一些具有創(chuàng)新性的課堂教學方式融入自己的數學課堂教學中，努力提高學生對數學的學習興趣，從而激發(fā)他們的自主學習潛力.

一、學生自主學習能力的重要性

傳統(tǒng)的教學模式已經不再適合當今時代，教育理念正逐步轉向全方位的素質教育，過去只注重學生文化成績的時代已經一去不復返，綜合能力的培養(yǎng)正成為新的教育熱潮.傳統(tǒng)的教學方式呈現(xiàn)出的內容極度枯燥，學生只是被動地接受課本知識，得不到學習方法和思維上的鍛煉，這在很大程度上影響了學生學習的積極性，很難進一步提高教學質量.新課改思想的普及，將課堂教學方式進行了創(chuàng)新，該教育理念將學生作為課堂主體，也更加注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生成為課堂的主人，提高學生自己探究學習的能力.學生通過發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索問題的過程，建立自己的思維邏輯.數學是一門邏輯性較強的學科，教師可以充分開發(fā)數學在培養(yǎng)學生自主學習能力上的作用，為學生今后的學習和生活奠定基礎.

學好數學必須建立良好的數學思維.傳統(tǒng)的小學數學教學總是利用固定的教學方式和教學模板，學生們的思維得不到鍛煉和開發(fā)，這不僅影響了現(xiàn)階段的學習效率，更限制了學生在以后學習生涯上的發(fā)展.隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)如今小學數學的教育越來越注重學生的自主學習能力，而學生能夠自主學習的基礎是具有很強的思維邏輯能力.教師只有為學生的思維發(fā)展提供強有力的幫助，才能激發(fā)學生的學習興趣，由此指引學生主動對知識進行探索和研究，從而在學習的過程中建立自主學習的意識.學生面對困難主動探討分析，在主觀上接受知識，擺脫傳統(tǒng)教學方法的弊端，而教師作為指引者，必須為學生的自主學習提供幫助，為學生指引方向.

二、小學生自主學習能力的現(xiàn)狀

1.學生缺乏自主學習的認識.有關調查表明，當代小學生大部分不能夠準確理解自主學習的真正含義，對數學自主學習的認識還有待提高，很多學生將自主學習等同于課前預習，這種對自主學習理解的偏差，直接影響著學生學習的效率.產生這類問題的根本原因在于教師在日常教學過程中，只注重書本知識的傳授，缺乏自主學習知識的培訓.也有一些教師水平一般，自身對自主學習的認知存在偏差，不能正確地為學生進行指導，這也在很大程度上影響了學生的全面提升，所以教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，只有不斷地提高自己的能力，才能更好地教書育人.

2.學生自主學習意識薄弱.小學階段學生的邏輯體系還沒有建立完全，自主學習意識較為薄弱，很多學生認為學習的任務就是跟上教師的節(jié)奏，完成教師布置的任務就是品學兼優(yōu)的好學生，完全沒有自主學習的意識.這主要是教師和家長在之前的學習生涯中受傳統(tǒng)教育的影響太深，不能把握當代新課標的主題.他們只是將自己以前接受教育的經驗強加給自己的學生和孩子，忽視了時代飛速發(fā)展帶給教育的改變.在這種環(huán)境下教育出的學生，他們只會更愿意慵懶地接受知識，機械地完成教師布置的任務，喪失了鍛煉自己自主學習的意識.而數學又是邏輯性較強的一門學科，如若教師不能用全新的教學理念培養(yǎng)學生，那對于學生今后的學習和生活都是不利的.

3.學生自我管理能力弱.提高自我管理能力是進行自主學習的前提，學生作為學習的主體，大部分情況下還是要靠自身去完成學習任務，而教師身為一名指導者，應該在學生迷茫和困惑時，指點迷津，指引方向.

活潑好動是小學生的天性，他們本身就不擅長管控自己的行為，再加上當今社會網絡較為發(fā)達，身邊充滿誘惑力的東西太多，這就直接造成他們在課堂上很難集中注意力聽課.產生這類問題，很大一部分原因是小學課堂任務繁重，學生的天性得不到釋放，長時間的情緒積壓加重了他們的厭學心理.另外，家長的過度寵溺使得學生的意志力薄弱，缺乏直視問題、解決問題的能力，最終導致學生生活上的陋習沿襲到了學習中.

三、培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

1.給予學生充足的自主學習時間.學生自主學習能力的建立，需要教師在日常學習過程中長時間地為學生提供幫助和指導，并不是一下子就能成功的，所以教師應該為學生自主學習能力的構建提供良好的條件.比如教師可以利用好課堂時間，在備課的過程中，盡可能為學生爭取一些課上的自主學習時間，給學生呈現(xiàn)一個輕松愉悅的課堂氛圍，保證他們在和諧的環(huán)境下逐步建立學習的信心，最終實現(xiàn)綜合能力的提高.學生的思維和能力培養(yǎng)是很需要時間的，這就需要教師在日常生活中為學生創(chuàng)造條件，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在這種氛圍下共同進步，參與課堂，鼓勵每一位學生都積極投入到課堂中來，并通過商討和競爭逐步提高學習質量.

2.課堂上設立質疑環(huán)節(jié).教師結合數學教學和創(chuàng)新型的課堂教學模式，能夠更快地提高學生的綜合能力.在課堂中設立質疑環(huán)節(jié)就不失為一種很好的辦法，首先，教師在課堂當中設立質疑環(huán)節(jié)能夠使學生們積極踴躍地參與數學課堂當中，這對他們的學習能力提高有一定的幫助.其次，學生之間的互相質疑不僅能夠解決學生的疑問，還能使學生的思維得到碰撞，產生解題的新思路，還能夠使其他同學避免錯誤或者學習到新的知識，這樣的課堂教學效率更高.最后，數學課堂上設立質疑環(huán)節(jié)能夠鍛煉學生的問題意識.只有自己對問題進行思考，才會對其中的解題方法產生質疑，學生經過不斷的思考，逐漸將所學的知識轉化為自己的內容.只有通過質疑才能夠使自己的能力得到提高，敢于質疑，敢于提問，對學生綜合能力的發(fā)展有一定的幫助，而學生們獨立思考問題的能力對他們以后的數學學習都是有一定促進作用的.

例如，乘法跟加法之間的關系，以3為例，3乘3得9，而3加3卻得6，這里面涉及乘法的實質就是倍數關系，加法的實質就是求和，學生只有對數字概念運算關系產生質疑，才可以更好地理解數學知識.

3.設立討論環(huán)節(jié).討論環(huán)節(jié)作為學習數學最為關鍵的一步，對提高學生的自主學習能力具有重要作用.教師在課堂上建立討論環(huán)節(jié)，能夠充分照顧到每一位學生，使學生們建立學習的信心，保證每一位學生都能夠參與到課堂學習中，學生們的踴躍發(fā)言能夠促進學生之間互相交流、相互學習，提高整體的學習效率.同時，討論的過程也是學生對自己學習情況的反映，教師通過學生的討論過程可以對學生的學習狀況有一個大概的了解，并針對大多數學生在知識點上的欠缺進行有針對性的指導和知識補充.而且討論階段可以鍛煉學生的思維和口語表達能力，并讓學生了解答錯并不丟人，失敗是成功之母，端正學習態(tài)度，使學生在每一次討論中都能夠得到思維上的碰撞，互相鼓勵，互相質疑，在成就他人的基礎上，不斷提高自己.所以在課堂上建立討論機制是非常有效的做法，并且教師可以通過比較貼近生活的小例子活躍課堂氛圍.

4.采用合理的評價.良好的評價機制是幫助學生進行自我定位的重要途徑，教師在課堂中對學生所回答的內容進行評價，在一定程度上能對學生產生推動作用.教師的評價需要一定的技巧.對于學習能力較強的學生，教師可以直接在數學知識層面上進行評價，使他們更快地認識到自己的不足，或是給出一些思維上的經驗，幫助他們建立學習體系，提高學生的自主學習能力.而對于學習能力較弱的學生，教師要在鼓勵的基礎上，對學生進行評價，不能打擊學生的自信心.學習能力差的學生需要更多的肯定和鼓勵，教師只有為他們樹立信心，他們才能夠更加自信，也更加有勇氣去面對學習以及生活上的難題，也才能更好地提高自己的綜合素質.

5.創(chuàng)設情境教學.學生們自主學習能力的養(yǎng)成需要教師通過多方面的教學手段進行培養(yǎng).當今的教學理念越來越重視學生的自主學習能力，這是學生從被動學習到主動學習的蛻變過程，不僅能夠提高學生的學習效率，更能使學生的特色得到發(fā)展，不同的思維經過碰撞，學生才能感受到研究問題的快樂.所以教師要在教學過程中盡可能地運用多樣化的教學方式，為學生的學習營造輕松愉悅的氛圍，鼓勵學生投入到課堂中，積極參與數學的學習，提高學生的自主學習能力.同時，教師也要為學生建立具有趣味性的教學環(huán)境，牢牢把握住新課標的教學理念，摒棄傳統(tǒng)教育的弊端，以啟發(fā)學生為主，尊重學生的主體作用，發(fā)揮他們的個人特色，充分發(fā)揮新時期新理念的優(yōu)越性.

例如，教師可以創(chuàng)建合理的問題情境，通過經典題目或較為貼近小學生生活的題目，由淺及深地對學生進行引導，在學生們思考和學習的過程中，教師還可以為學生講授數學知識的隱含規(guī)律，回顧之前的知識，同時為以后的學習做鋪墊，幫助學生建立數學知識體系，盡可能地將較為抽象的概念和知識轉變?yōu)樯鷦有蜗蟮恼Z句，或利用圖畫的形式進行展示.與此同時，教師應該充分利用好教學資源的豐富性，將課堂內容形象地展示出來，降低學習的難度.

6.注重合作學習.小學階段的學生并沒有對系統(tǒng)性學習建立很好的認識，而如今大多數小學生都是獨生子女，對于集體意識的缺乏可能會成為他們學習上的阻礙.教師可以通過小組合作的形式開展一些數學學習上的活動，促使學生在合作學習中加深交流和合作.數學具有嚴格的邏輯性，能夠有效地鍛煉學生的思維方式和語言表達能力.小學生活潑好動，教師如若按照傳統(tǒng)的管教式教學，這類性格的學生并不受教師喜愛，但教師如果能夠為學生營造一種輕松的課堂環(huán)境，尊重學生的主體地位，讓他們釋放天性，就能夠保證學生在和諧的氛圍中學習，促進學生自主參與課堂.教師在課堂上通過賦予學生“權力”活躍課堂，在探索中鍛煉學生，最后以自主探究的方式引導學生建立自主學習的意識和能力.

總之，教師可以利用數學本身特有的邏輯性提高學生的自主學習能力.教師可以通過一系列措施提高課堂的活躍性，激發(fā)學生對數學學習的積極性，保證每一位學生都能夠參與到課堂中，鍛煉學生的邏輯思維能力和語言表達能力.這種學習方式在一定程度上可以促進學生智商的提升，更能夠讓學生通過自己思考問題來培養(yǎng)邏輯思維能力.

【參考文獻】

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[2]耿云芬.小學數學如何培養(yǎng)學生自主學習能力[J].新課程（小學），2019（1）：190.