岳曉苗

【摘要】對于小學生來說，小學數(shù)學是一門非常重要的科目.教師必須要加強對小學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，才能夠讓小學生擁有良好的運算能力、邏輯思維能力和思考能力，這就使得小學數(shù)學數(shù)感教學顯得非常重要.數(shù)感是學生數(shù)學學習中的一種能力，尤其是在新課改提出數(shù)學核心素養(yǎng)以來，培養(yǎng)學生的數(shù)感已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的重要任務.數(shù)感的培養(yǎng)需要學生仔細地觀察和理解數(shù)的含義，學生要通過動手操作理解和親身體驗.由此可見，小學數(shù)學的數(shù)感可以幫助小學生更好地學習數(shù)學，從而掌握更多的數(shù)學能力.因此，小學數(shù)學教師在教學中要重視對學生數(shù)感的培養(yǎng)，不斷研究、分析培養(yǎng)學生數(shù)感的有效策略，下面就此展開分析.

【關鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)感;培養(yǎng)

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)感能夠有效鍛煉學生的數(shù)學思維，教師要通過開展多元化的活動使學生積極參與到數(shù)學學習中，增強學生的數(shù)感.數(shù)感的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工作，需要教師制訂有針對性的策略，將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，使學生對數(shù)字感興趣，這樣才可以幫助學生更好地認識數(shù)字、理解數(shù)字.小學生只有具備良好的數(shù)感，才會對數(shù)學學習有新的認識，才會在數(shù)感的作用下積極主動地學習數(shù)學.小學生數(shù)感的形成不是一蹴而就的，它是需要經(jīng)歷一定階段的，小學生只有努力、勤奮地學習數(shù)學知識，數(shù)感才能慢慢形成，才能形成更加強大的數(shù)學學習能力，從而保障小學數(shù)學教學獲得更好的發(fā)展.

一、小學數(shù)學數(shù)感教學生活化的培養(yǎng)與研究的意義

對于小學生而言，數(shù)學科目屬于一門非常重要的科目.數(shù)感的存在可以讓小學生更好地學習數(shù)學，數(shù)感就是小學生對數(shù)字的理解和感悟.小學生通過牢固地掌握數(shù)字，可以逐步提升其對數(shù)感的運用，使其在計算和數(shù)字運用中能夠更好地發(fā)揮自己的數(shù)學素養(yǎng).小學數(shù)學數(shù)感教學生活化的培養(yǎng)與研究還可以在一定程度上改變小學數(shù)學的教學面貌，將最佳的數(shù)學感受帶給小學生，不斷推動數(shù)學教學的發(fā)展，不斷提升小學生掌握數(shù)學的堅實性，讓小學生可以利用數(shù)學知識來解決實際的運算問題，促使小學數(shù)學教學走向更加美好的發(fā)展境地.

二、小學數(shù)學數(shù)感教學生活化的培養(yǎng)策略

（一）利用生活體驗，在興趣中啟蒙數(shù)感

數(shù)學與生活息息相關，生活體驗是學生數(shù)感的來源.將數(shù)學與生活相結(jié)合，從生活中去觀察數(shù)學，有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成.數(shù)感的產(chǎn)生需要學生主動認知和探索.數(shù)學在生活中無處不在，當學生可以在生活中去感受數(shù)的存在時，他們便可以采用數(shù)學知識解決生活實際問題，也可以在體驗中真實地感受到數(shù)學的作用和樂趣，數(shù)感便由此產(chǎn)生.當學生產(chǎn)生數(shù)感后，教師可以幫助學生獲取知識，激發(fā)學生的學習能力.例如，教師讓學生在超市中買一瓶水，觀察水的體積，水的體積有100毫升、500毫升的，讓學生喝一口水后再觀察剩下的水的體積，從中感受體積的概念.再如，學生在文具店購買文具時，可以感受一元錢、十元錢、二十元錢的價值.又如，學生可以觀察一分鐘、十分鐘、三十分鐘的不同時長，感受時間的流逝.在小學數(shù)學教學中，教師要增加教學活動的趣味性，開展探究性教學，讓學生通過體驗生活來激發(fā)學習興趣，從而培養(yǎng)學生的數(shù)感，使學生更加喜歡數(shù)學、熱愛數(shù)學.

（二）創(chuàng)建數(shù)感情境，培養(yǎng)學生數(shù)感

在小學數(shù)學教學中，教師注重培養(yǎng)和研究學生的數(shù)感，有助于提高學生對數(shù)字的認識.數(shù)感教學可以創(chuàng)設出易于學生理解的教學情境，使學生對數(shù)字的意義有更深刻的理解，并建立起良好的數(shù)感.在小學數(shù)學教學中，教師創(chuàng)設數(shù)感情境能夠有效激活學生思維，使學生在情境中學習數(shù)學知識并產(chǎn)生數(shù)感.教師可以結(jié)合小學生的特點創(chuàng)設數(shù)感情境，從學生感興趣的音樂、動畫入手，采用多媒體技術，使學生對數(shù)感產(chǎn)生直觀體驗.在培養(yǎng)學生數(shù)感的過程中，教師要特別關注學生的學習狀態(tài)，幫助學生解決學習困難，不斷優(yōu)化教學方法.由于小學生初步接觸數(shù)學知識，因此學生的數(shù)感認知程度較低，對抽象的數(shù)感很難了解.這就要求數(shù)學教師一定要注重教學方法，使學生認識到在學習數(shù)學知識中數(shù)感的重要性，創(chuàng)設趣味教學活動，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生能夠運用數(shù)學思維解決問題.教師可以讓學生分組討論數(shù)學問題，使學生對數(shù)學學習有全面的了解，增強學生的數(shù)感，全面提升學生的學習能力.

（三）增加師生互動，在交流中形成數(shù)感

數(shù)感是數(shù)學素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，抽象的數(shù)學符號和數(shù)字可以使學生體驗到數(shù)感.在小學數(shù)學教學中，師生互動交流是確保課堂教學順利開展的關鍵.教師通過師生互動交流，可以及時掌握學生的學習情況，從而不斷優(yōu)化教學方式.當然，師生互動交流還可以更好地開拓學生的數(shù)學思維，進而培養(yǎng)學生的數(shù)感，加深學生對數(shù)學知識的認識，使學生明白學習數(shù)學知識的意義.如，在學習“米和厘米”這部分內(nèi)容時，學生要認識物體的長度.筆者提出問題讓學生思考：一本書的長度是10厘米，一把尺的長度是一米，兩者一共多長？學生思考后給出了不同的答案：有的學生說是110厘米，有的學生說是1米10厘米，還有的學生說是1.1米.學生通過不同的思維方式得出了相等的長度，這些答案都是正確的.由此學生可以知道，兩個物體的長度可以用整數(shù)或小數(shù)去表示，并在不同數(shù)量間建立了聯(lián)系.這種教學方式使學生從多個方面理解數(shù)量，并激發(fā)出學生的好奇心，在這個過程中也培養(yǎng)了學生的數(shù)感.

（四）動手實踐操作，動中培養(yǎng)數(shù)感

動手實踐操作能夠讓小學生的數(shù)學學習變得更有意義和價值，可以在動手操作中培養(yǎng)學生的數(shù)感，讓學生在實際的操作中不斷提升對數(shù)感的認知，從而帶來意想不到的數(shù)感培養(yǎng)收獲.大量的教學實踐表明，當學生的多種感官都參與學習時，有利于學生主動發(fā)展，也有助于培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新能力.由此可見，學生數(shù)感的培養(yǎng)離不開動手操作.例如，在學習“100以內(nèi)數(shù)的認識”這部分知識點時，筆者以數(shù)100根小棒的方式開展教學活動，看誰數(shù)得又快又準.在活動中筆者發(fā)現(xiàn)，學生采取的方式不同，有的學生是一根一根地數(shù)，有的學生是十根十根地數(shù).活動結(jié)束后筆者提出問題：大家在今天的活動中發(fā)現(xiàn)了什么？這時數(shù)感強的學生會發(fā)現(xiàn)：十根十根地數(shù)要比一根一根地數(shù)速度快，而且這樣做還不會出錯.這時筆者引導學生理解：我們在數(shù)數(shù)的過程中，要給滿十根的數(shù)找一個位置，將數(shù)滿十根的數(shù)都放在這個位置上，然后給這個位置起一個名字叫“十位”.學生在對數(shù)的認識過程中有效培養(yǎng)了數(shù)感.在這個過程中，學生通過多感官配合，直觀感受到數(shù)量的多少，訓練了學生的數(shù)感，促進了學生數(shù)感的發(fā)展.

（五）進行反思和總結(jié)，逐步強化數(shù)感

要想學好小學數(shù)學，數(shù)感是非常重要的.數(shù)感應該從不斷反思和總結(jié)中提煉.在實際的數(shù)學學習中，很多學生對學過的知識不再復習，不懂得反思和總結(jié)，這使得數(shù)感的培養(yǎng)受到一定的阻礙.數(shù)感的形成是需要慢慢積累的，也是需要不斷反思和總結(jié)的.教師只有引導學生進行反思和總結(jié)，才可以在反思中查漏補缺，發(fā)現(xiàn)數(shù)感培養(yǎng)中存在的問題，從而形成一定的經(jīng)驗，讓經(jīng)驗得到總結(jié)，幫助學生更好地建立數(shù)感.學生要在小學數(shù)學學習的過程中多去進行反思，看一下自己有關數(shù)感的培養(yǎng)是不是存在問題，有哪些優(yōu)劣勢，針對反思記錄出數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的不足，針對不足給予相應的解決.學生經(jīng)過如此不斷的積累，不斷的反思和實踐，就會逐步形成一定質(zhì)量的數(shù)感，從而利用數(shù)感來強化小學數(shù)學學習.相信在數(shù)學教學中，教師不斷啟發(fā)學生進行反思和總結(jié)，定會逐步強化學生的數(shù)感，并讓學生養(yǎng)成反思、改進的習慣，對數(shù)感的形成和培養(yǎng)有巨大的促進作用.

例如，在學習加減乘除法的時候，學生首先要學習加減法，之后才會學習乘除法，那么此時學生就需要教師給予充分反思和自由總結(jié)的機會.教師在教學加法的時候，要讓學生反思加法是一種怎樣的計算方式，應該怎樣計算加法，要利用怎樣的方式成功地學好加法.教師在教學減法的時候，應該讓學生仔細地去對加法進行思考，看一下減法是不是仍然可以像加法那樣進行學習.不僅如此，教師還要充分讓每一位學生反思自己的學習方式，鼓勵學生之間進行交流和溝通，在反思和總結(jié)中逐步積累數(shù)感，讓數(shù)感變得更加穩(wěn)定，有一個更為具體的概念.同樣，學生在學習乘除法的時候，也要運用反思和總結(jié)的方式來提升數(shù)感.教師要讓學生上臺說出自己的思考，說出自己在學習乘除法時的不足，只有這樣才可以幫助學生建立數(shù)感的基礎，讓他們不斷解決自己在學習的過程中存在的問題和不足，在正確的學習方式的帶動下逐步建立正確的數(shù)感，讓學生的數(shù)感更加根深蒂固.

結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，數(shù)感的培養(yǎng)是一項長久的工作，教師不可急功近利，要在長期教學工作中結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點將培養(yǎng)學生數(shù)感融入教學環(huán)節(jié)中，利用學生熟悉的素材、情境使學生在感知和探索中培養(yǎng)數(shù)感.教師只有將數(shù)感的培養(yǎng)和研究落實到實際教學中，才能逐漸提升學生的數(shù)感，為學生以后學習數(shù)學知識打好基礎.本文從五個方面介紹了小學數(shù)學數(shù)感教學生活化的培養(yǎng)策略，分別包括：利用生活體驗，在興趣中啟蒙數(shù)感;創(chuàng)建數(shù)感情境，培養(yǎng)學生數(shù)感;增加師生互動，在交流中形成數(shù)感;動手實踐操作，動中培養(yǎng)數(shù)感;進行反思和總結(jié)，逐步強化數(shù)感，讓數(shù)感的培養(yǎng)變得有所依據(jù)，有所依托.相信本文的研究和分析定會給小學數(shù)學教師一定的啟發(fā)，促進小學數(shù)學數(shù)感的培養(yǎng)走向新的發(fā)展層次.

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