李英鋒

近日，教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司司長王登峰在談及“體育教師當班主任”時表示，每一個教師都是有教師資格證的，都是符合教師要求的，擔心體育教師當班主任主要是很多人心目中認為體育不是主科，體育這門課學的好壞甚至學不學都沒有什么重要性。王登峰希望將來體育教師當班主任能夠成為一種時髦。（10月16日 中國新聞網(wǎng)）

可以說，王登峰司長的表態(tài)，是對體育教師身份的正確解讀，是對體育教師的力挺，釋放出積極的信號，有助于引導人們消除對體育教師的偏見。學校要抓好體育教育和綜合素質(zhì)教育，就必須消除對體育教師的偏見，對體育教師的身份定位和功能定位形成科學的認知。

“你的語文（或你的數(shù)學）是體育老師教的吧”——當某人的文字表達出問題或計算數(shù)據(jù)有誤時，常常遭到這樣的調(diào)侃。盡管只是一句調(diào)侃，但也從一個側面反映出社會上對體育教師的偏見。在一些人的印象中，體育教師屬于“副科”教師，一般很難做好班主任工作，難以幫助學生提升所謂的“主科”成績，甚至會耽誤學生。前段時間，山東青島一所學校讓體育教師當班主任，遭到一些家長的反對和投訴，就是這種偏見的表現(xiàn)。

事實上，體育教師與語文、數(shù)學、英語等科目的教師一樣，擁有完全平等的教師身份，也擁有當班主任的資格，不存在任何程序上的障礙。班主任從事的是班級管理工作，與其教什么課、如何履行班主任職責沒有必然聯(lián)系。也就是說，任何一名教師，無論教什么科目，只要具備相應的綜合管理素質(zhì)，愿意履行班主任職責，就可以承擔班主任工作。綜觀現(xiàn)實，一些學校也不乏體育教師或美術教師、音樂教師等所謂“副科”教師當班主任的例證，他們的表現(xiàn)并不差于其他班主任，得到了學生和家長的認可。

近年來，國家對體育教育越來越重視，連續(xù)出臺多項加強體育教育的政策措施。比如，教育部要求，中小學生要保證每天校內(nèi)校外鍛煉兩個小時，體育課也要布置家庭作業(yè)。王登峰司長在有關新聞發(fā)布會上表示：學校的體育中考要不斷總結經(jīng)驗，逐年增加分值，要達到跟語數(shù)外同分值的水平。當前，全國各地在強化體育教學、增加學生體育鍛煉時間、布置體育作業(yè)、提升中考體育分值等方面進行了不少嘗試，比如云南省從今年開始就把體育中考的分值提升到了跟文化科目一樣的標準。

可以說，國家政策已經(jīng)為體育教師“上位”創(chuàng)造了條件、做好了鋪墊。在這種背景下，不管是學校、老師，還是社會、家長，都應進一步消除對體育教師的偏見，賦予體育教師更多話語權，對體育教師的工作給予更多理解和支持。

當然，要消除對體育教師的偏見，還須進一步改革體育教師培養(yǎng)機制，提高體育教師的培養(yǎng)質(zhì)量，持續(xù)提升體育教師的綜合素質(zhì)，讓更多體育教師在班級管理、學校管理中脫穎而出，用事實和成績來消除社會的偏見。

正如王登峰司長所希望的，什么時候體育教師當班主任能夠成為一種時髦、成為司空見慣的現(xiàn)象，素質(zhì)教育才算真正駛入正軌。

（責編 歐金昌）