劉振海

形象化教學(xué)是指將抽象知識(shí)形象化，讓學(xué)生達(dá)到借助形象思維輔助生成抽象思維的目的。形象化教學(xué)的主旨是“形象教學(xué)、趣味課堂”，提倡教學(xué)要適合學(xué)生的發(fā)展水平，教學(xué)難度不應(yīng)該高于學(xué)生實(shí)際的可接受程度。形象化教學(xué)具備“形神趣實(shí)”的特點(diǎn)?！靶巍睆?qiáng)調(diào)要給學(xué)生一個(gè)直觀感受，要形似。“神”指為抽象知識(shí)創(chuàng)設(shè)的形象要和抽象知識(shí)本身具有共性，不但要形似，更要傳神?！叭ぁ敝感蜗蠡虒W(xué)講究趣味性，要將有用的知識(shí)變得有趣一點(diǎn)?！皩?shí)”指化抽象為具體，化虛為實(shí)，讓學(xué)生首先形成感性認(rèn)識(shí)。如何推進(jìn)形象化教學(xué)，筆者經(jīng)過(guò)多年嘗試和探索，認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則與方法。

一、形象化教學(xué)五原則

一是形象直觀原則，即將專(zhuān)業(yè)課程中抽象的知識(shí)盡可能變得具體而直觀，以適應(yīng)中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二是全腦思維原則。研究表明，人類(lèi)的右腦主要負(fù)責(zé)形象思維，左腦負(fù)責(zé)抽象思維，學(xué)習(xí)能力的提升單靠大腦某一區(qū)域的提升是不夠的。形象化教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的左右腦功能，全腦協(xié)調(diào)互助，大大提高其學(xué)習(xí)能力。三是新奇聯(lián)想原則。教學(xué)要取得良好的效果，須讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)你的教學(xué)內(nèi)容，最有效的方法是時(shí)刻讓教學(xué)內(nèi)容保持新奇性。專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要借助形象化教學(xué)，對(duì)生活中的事物進(jìn)行類(lèi)比和想象，最終過(guò)渡到對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解上，以滿足學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)新奇性的要求。四是愉悅啟發(fā)原則。研究表明，愉悅的情緒能提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生如果有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，則更能事半功倍。形象化教學(xué)將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)習(xí)。五是真實(shí)場(chǎng)景原則，即盡可能打造真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境或高度仿真的虛擬環(huán)境供學(xué)生學(xué)習(xí)，以滿足教學(xué)做合一、手腦并用的育人要求。

形象化教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于以形象思維輔助抽象思維，重點(diǎn)是將抽象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和具體的生活直觀建立聯(lián)系，兩者之間越“像”，形象思維越豐滿，越能促進(jìn)學(xué)生的抽象思維發(fā)展，從而幫助學(xué)生理解深?yuàn)W的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。比如，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中，網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)是一個(gè)非常重要但又難以理解的概念。依據(jù)形象化教學(xué)五原則，首先可以通過(guò)聯(lián)想，將網(wǎng)絡(luò)通信和生活中的寄信行為進(jìn)行類(lèi)比。先畫(huà)出小熊寫(xiě)信收信過(guò)程的示意圖，讓學(xué)生有形象直觀的印象和愉悅的情緒，然后不斷對(duì)比，一步步引導(dǎo)學(xué)生完成從寄信到網(wǎng)絡(luò)通信的轉(zhuǎn)變，探究體會(huì)ISO/OSI 七層模型，最終再通過(guò)一個(gè)真實(shí)情境，QQ點(diǎn)對(duì)點(diǎn)發(fā)送過(guò)程動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)這一抽象概念的理解。

二、形象化教學(xué)的路徑與方法

教師推進(jìn)形象化教學(xué)，首先應(yīng)遵循七個(gè)途徑：一是實(shí)物呈現(xiàn)，實(shí)物是最基本、最直觀的形象，將實(shí)物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生帶來(lái)最真實(shí)有效的感性認(rèn)識(shí)，可以充分幫助其理解和掌握知識(shí)。二是圖表示意，靜止的圖像最容易記憶，教學(xué)中教師應(yīng)善用圖表，如思維導(dǎo)圖，盡可能呈現(xiàn)出知識(shí)的系統(tǒng)性和規(guī)律性，幫助學(xué)生理解和記憶。三是教具展示，借助模型、動(dòng)畫(huà)等將看不見(jiàn)摸不著的抽象知識(shí)用形象化的方式表現(xiàn)出來(lái)，從而揭示隱藏在事物背后的工作機(jī)理，呈現(xiàn)事物內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。四是語(yǔ)言描述，教師講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)縝密，但也不能枯燥無(wú)趣，語(yǔ)言表述應(yīng)避免平鋪直敘，多使用形象化的表達(dá)方式，如比喻、擬人等，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)生認(rèn)知難度有很大幫助。五是實(shí)際操作，即強(qiáng)調(diào)眼能見(jiàn)（形象直觀）、手能動(dòng)（實(shí)際操作），通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作演示、模仿練習(xí)等協(xié)調(diào)學(xué)生左右腦發(fā)展，幫助學(xué)生完成從感性到理性、從具體到抽象的認(rèn)知飛躍。六是虛擬仿真，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)透視事物的基本原理和運(yùn)行規(guī)律，幫助學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。七是想象發(fā)揮，面對(duì)抽象問(wèn)題時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，以加深理解和記憶。比如，講解汽車(chē)防抱死ABS 工作原理時(shí)可以用“欲擒故縱”形容，講解汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)活塞運(yùn)動(dòng)做功時(shí)可以用“離弦之箭”和“強(qiáng)弩之末”來(lái)形容。

在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，可嘗試以下五個(gè)方法：一是講授法。教師在想象的基礎(chǔ)上使用形象化的語(yǔ)言，同時(shí)輔之以圖表和教具等，常用于理論知識(shí)教學(xué)。二是演示練習(xí)法。學(xué)生學(xué)習(xí)技能通常是從模仿開(kāi)始，教師通過(guò)實(shí)物操作進(jìn)行示范，學(xué)生注意觀察并模仿練習(xí)，手腦并用，不斷體會(huì)、感悟從而習(xí)得知識(shí)技能，達(dá)到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，常用于專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)。三是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)具體的實(shí)物形象讓學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的進(jìn)一步理解和掌握。四是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。中職專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容主要是程序性知識(shí)，目的在于教會(huì)學(xué)生在相關(guān)的職業(yè)崗位中做什么、如何做。教學(xué)時(shí)應(yīng)圍繞具體的工作任務(wù)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)理解和掌握相關(guān)知識(shí)技能。五是六字教學(xué)法?；谛蜗蠡虒W(xué)策略的六字教學(xué)法將教學(xué)過(guò)程分為“探、推、舉、講、練、拓”六個(gè)環(huán)節(jié)：用生活中的事例創(chuàng)設(shè)情境、探究規(guī)律，推導(dǎo)出知識(shí)技能，設(shè)置案例（舉例），講解案例并示范，學(xué)生模仿案例中的步驟實(shí)操練習(xí)，最后進(jìn)行任務(wù)的延伸和擴(kuò)展，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，為下一個(gè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)做好鋪墊和過(guò)渡。