宋楊

（太原師范學院，山西太原 030619）

就目前而言隨著高校建設規(guī)模和數(shù)量的持續(xù)增加，在素質(zhì)教育不斷深化的教學體系改革下，思政教育教學質(zhì)量和效率近年來也受到了社會各界的高度關(guān)注，尤其在當前學生思想觀念、行為習慣等各方面受新媒體的廣泛影響，確保高校網(wǎng)絡思政教育落實實處，成為現(xiàn)階段高校思政教育教學改革的核心發(fā)展方向。

1 新媒體時代高校思政工作現(xiàn)狀及存在的問題

新時代背景下短視頻的興起和傳播，傳播者和接受者之間的界限逐漸淡化，高校學生更是成為短視頻APP 的主要受眾群體和忠實觀眾，為動態(tài)、實時、全面信息的傳遞創(chuàng)造了良好條件。但不可否認的事，新媒體時代的來臨雖然為人們獲取交流資訊創(chuàng)造了良好條件，可與此同時由于網(wǎng)絡信息互動性、多元化、平等性和時效性的傳播特點，高校學生面對鋪天蓋地的網(wǎng)絡信息，其自身思想建樹和行為習慣也受到了一定影響。

在信息化產(chǎn)業(yè)時代背景下，高校學生作為國家社會未來建設的接班人，由于自身對外界新事物有著極強的學習能力和接受能力，因此極易受到網(wǎng)絡信息的影響，自身道德觀念塑造受到一定沖擊的同時，對國家未來的建設和發(fā)展也具有重要影響，開展高校網(wǎng)絡思政教育勢在必行。但不可否認的是，當前網(wǎng)絡思政教育成效與預期教學目標之間始終存在一定差距，具體而言導致上述教學現(xiàn)狀產(chǎn)生的主要原因有以下幾方面。

1.1 高校對網(wǎng)絡思政教育的重視度不足

隨著近年來高校建設規(guī)模和數(shù)量的持續(xù)增加，各高校的競爭也愈演愈烈，而網(wǎng)絡思政教育其本質(zhì)上屬于教育部門的戰(zhàn)略規(guī)劃要求，但其學習效果卻難以量化，對于學生的求知和高校畢業(yè)率的影響力微乎其微，因此部分高校對于網(wǎng)絡思政課程教育的關(guān)注度較低，課程內(nèi)容也大多敷衍了事，最終給學生的整體發(fā)展造成了極為不利的影響。

1.2 高校網(wǎng)絡思政教育教學模式過于傳統(tǒng)

經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，在進行網(wǎng)絡思政教育教學過程中，由于部分教育工作者受傳統(tǒng)教育教學理念根深蒂固的影響，在課堂實踐教學過程中往往始終采取“灌輸式”和“填鴨式”這種既定單向灌輸?shù)慕虒W手段，長此以往學生被動接受課程教育教學內(nèi)容，自身主體作用無法充分發(fā)揮的同時，還極大地降低了學生的學習興趣，導致思政教育缺乏了必要的吸引力，由此難以達到預期的教育教學水平[1]。

1.3 高校網(wǎng)絡思政教育工作者自身綜合素養(yǎng)有待提升

教育工作者作為課堂教學活動的組織者和引導者，其自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)水平的高低，在一定程度上對課程教育教學質(zhì)量和教學效率的影響力是不容忽視的，但近年來隨著高校建設規(guī)模和數(shù)量的持續(xù)增加，為滿足人員配置需求，教育機構(gòu)不斷地降低人員選拔標準，教師自身綜合素養(yǎng)難以達到預期的教育教學要求，網(wǎng)絡思政課程教育教學質(zhì)量受到了一定影響。除此之外，由于現(xiàn)階段高校輔導員大多較為年輕化，本身也屬于極易受到網(wǎng)絡負面信息影響的群體，因此能力的局限性與教育的滯后性都給網(wǎng)絡思政教育教學活動的開展造成了巨大阻礙，大學生的成長和發(fā)展也將受到一定影響。

2 新媒體時代高校思政工作模式的創(chuàng)新策略

2.1 革新傳統(tǒng)教育教學理念，不斷優(yōu)化思政工作模式

在新媒體時代下，教育部門對高校思政教育任務和教學目標提出了新的要求，而傳統(tǒng)應試教育教學模式的應用和教學理念的秉承，不僅難以取得預期的教育教學目標，更對學生的全面發(fā)展造成了極為不利的影響，尤其在當前隨著新媒體應用范疇的不斷擴展，傳統(tǒng)媒體的發(fā)展受到一定影響的同時，高校思政教育教學質(zhì)量也始終未能達到預期的教學目標。 就目前來看，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應用，新媒體的出現(xiàn)和產(chǎn)生，在改變學生信息獲取渠道的同時，給企業(yè)的整體發(fā)展也受到了一定影響，故此為從根本上有效地規(guī)避上述問題的產(chǎn)生，革新傳統(tǒng)教育教學理念，優(yōu)化思政工作模式，是現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向，具體而言就是一方面高校教育工作者需摒棄傳統(tǒng)單向輸出思政教育內(nèi)容的教學理念，將“受眾為上”的信息傳播理念融入思政教育工作中，從而在確保學生主體地位和主體作用充分發(fā)揮的同時，為預期思政工作的有效開展打下堅實基礎，另外在思政教育教學過程中，教育工作者還需實時了解學生內(nèi)在心理變化，注重傾聽學生的內(nèi)在觀點和看法，并在于學生溝通和思想交流中，引導他們樹立正確的“三觀”[2]；另一方面在新媒體時代進行思政教育教學過程中，高校思政教育工作者還需從根本上不斷地優(yōu)化新媒體信息創(chuàng)作方式，在摒棄以往純文字內(nèi)容表述方法的基礎上，通過采取更加多元化的教育教學模式，將抽象的概念具象化、將模糊的理論清晰化，從而在不斷激發(fā)學生學習興趣的基礎上，促使教育內(nèi)容變得更加立體，最終為預期教育教學目標的實現(xiàn)奠定良好基礎[3]。除此之外，高校教育工作者在思政教育教學過程中，還需將時事政治、熱點新聞等信息融入思政教育內(nèi)容中，在拉近課程學學生距離的基礎上，降低學生抗拒心理和抵觸情緒，以此來提高思政工作影響力。

2.2 提高人員選拔標準，打造一支專業(yè)的思政工作團隊

在當前新課程教育體系改革下，教育工作者作為課堂教學活動的組織者和引導者，其自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)水平的高低，在一定程度上對企業(yè)的整體發(fā)展而言具有重要影響，故此為從根本上有效地提高課程教育教學質(zhì)量，改善當前教育教學現(xiàn)狀，提高人員選拔標準，打造一支專業(yè)的思政工作團隊，也是現(xiàn)階段新媒體時代下促進學生全面發(fā)展的重要戰(zhàn)略性手段。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的準入門檻較低，但要想切實保障思政教育教學效益的最大化發(fā)揮，一方面在進行人員選拔過程中，高校需將新媒體技術(shù)納入考核范圍，在確保聘用人員自身專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)和計算機水平符合招聘要求的基礎上，確保新媒體教育教學效益的最大化發(fā)揮，最終為預期教學目標的實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件，為預期可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)奠定良好基礎，進而為思政工作的政策落實與資金支持與新媒體的有機結(jié)合打下堅實基礎[4]。另一方面在進行在完成人員選拔工作后，高校還需對工作人員進行新媒體培訓，從而在加強他們的對于新媒體認知的同時，為后期各項作業(yè)的順利實施奠定良好基礎[5]。 根據(jù)大量調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，在當前新媒體時代下，各高校教育工作者的新媒體應用能力取得了突破性進展，為此要想從根本上改變當前高校信息傳播體制，進而為思政工作的政策落實與資金支持與新媒體的有機結(jié)合打下堅實基礎，擴大思政教育影響力，專業(yè)新媒體運營團隊的培養(yǎng)是現(xiàn)階段高校教育教學工作的重要基礎和根本前提，也是推動提高思政教育工作質(zhì)量的重要戰(zhàn)略性舉措。

2.3 健全完善的思政新媒體平臺，為師生間互動創(chuàng)造良好條件

通過上述分析可知，新媒體地出現(xiàn)在一定程度上打破了傳統(tǒng)信息傳播時間和空間的限制，也淡化了傳播者和受眾者之間的界限，為用戶之間實時、動態(tài)溝通交流創(chuàng)造了良好條件。就目前來看，隨著基層教育部門對教育工作者教學任務和教育目標新要求的提出，為從根本上保障課程教育教學質(zhì)量，規(guī)避傳統(tǒng)教學問題的再次發(fā)生，高校教育工作者需從根本上借助新媒體的優(yōu)勢，通過建立健全完善的思政新媒體平臺，為師生互動創(chuàng)造良好條件的基礎上，也為思政工作影響范圍的擴大打下堅實基礎。 就目前來看，高校學生是新媒體的忠實受眾群體，教育工作者可通過新媒體網(wǎng)絡發(fā)布思政教育內(nèi)容，并將其快速、準確地傳遞給學生團體，而后教師也可在思政新媒體平臺上（校園微博、微信公眾號、QQ 空間）與學生進行互動交流，從而引導學生思想發(fā)展的同時，為預期教育教學目標的實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

2.4 精準思政的踐行策略

在當前思政教育教學過程中，精準思政作為一種現(xiàn)代化教育教學模式，主要集中于4 個方面，具體而言在踐行精準思政過程中，為確保踐行效益的最大化發(fā)揮，教育工作者需做好如下工作，即教師們需明確了解當前受眾群體主要是“00 后”，因此在教育教學過程中需轉(zhuǎn)變自身的思維、情感、意識，并通過多種調(diào)研形式準確掌握當代學生的思想狀況和具體要求，并以此為依據(jù)開展教學工作；“精準思政”是教育部辦公廳踐行“一省一策思政課”采取的一種現(xiàn)代化教學理念和模式，為確保精準思政教學實踐效益的最大化發(fā)揮，教育工作者需將施教的重點集中于教學內(nèi)容的精準供給上，而后通過“專題式教學”“集體備課”以及“開展教學競賽”由此凝聚集體智慧、促進教師專業(yè)成長[6]；在現(xiàn)階段精準思政教育教學過程中，教育機構(gòu)職能部門能否聯(lián)合到一起，對精準教育教學模式的實施具有重要影響，確保思政課教學內(nèi)容、教師隊伍的以及教學方式方法的精準管理，有助于確保教學效益的最大化發(fā)揮； 由于學生個體化差異的存在，因此在進行課堂精準思政教學時，要做到精準評價不必“一刀切”，若有條件和平臺則可構(gòu)建可量化的評價指標體系來開展評價工作。

3 結(jié)語

綜上所述，在當前新課程教育體系改革下，思政教育作為高校教育的重要組成部分，其課程教育教學質(zhì)量的高低在很大程度上對國家整體發(fā)展而言具有重要影響，但就目前來看，由于新媒體的出現(xiàn)，雖然在一定程度上為人們交流信息的獲取、 教育工作載體的拓展以及工作平臺的完善創(chuàng)造了良好條件，但與此同時由于網(wǎng)絡信息的雙刃性，對于學生道德文化素養(yǎng)的培養(yǎng)也將造成一定影響，而為從根本上有效利用新媒體互動性強、內(nèi)容多元、交互平等及時效性強、傳播速度快的優(yōu)勢，高校思政教育工作者需從根本上摒棄傳統(tǒng)的教育教學理念，革新教育教學手段，與此同時各高校在打造一支專業(yè)的思政工作團隊的基礎上，還需建立健全完善的思政新媒體平臺，以此為思政教育的順利實施創(chuàng)造良好條件。