王飛，鄧雅媛，田韶華，王銘聰

（太原理工大學(xué)，山西太原 030024）

高校學(xué)生思政教育一直是高等院校工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，很多輔導(dǎo)員在開展此項(xiàng)工作時(shí)，都在力圖從機(jī)制中進(jìn)行一定的創(chuàng)新研究，想要以新穎的教學(xué)模式不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)汲取思政知識(shí)的養(yǎng)分，不斷成長(zhǎng)為新時(shí)代優(yōu)秀人才。 可以說，建設(shè)好高校的學(xué)生思政教育具有極強(qiáng)的重要意義，這也需要每一名輔導(dǎo)員結(jié)合具體實(shí)際情況進(jìn)行分析，探索出適合自己學(xué)院工作機(jī)制創(chuàng)新路徑[1]。

1 高校學(xué)生思政教育工作的重要性

從高校學(xué)生思政教育概念上來看，其主要包括高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)思政知識(shí)和接受外在思政知識(shí)兩個(gè)層面，但這兩個(gè)層面在內(nèi)容上是相互交叉的，可以說在學(xué)生群體中開展思政教育是相輔相成、 相互促進(jìn)的。對(duì)于廣大的大學(xué)生來說，高校對(duì)他們的教育不僅是知識(shí)層面的教育，更重要的是育人的教育，在育人的過程中就離不開思政育人，只有在思政教育的助力下學(xué)生才能更好地發(fā)展，也只有在思政教育的助力下學(xué)生才能更清晰地應(yīng)對(duì)來自各方的挑戰(zhàn)。 所以對(duì)于輔導(dǎo)員教師來說，積極開展對(duì)學(xué)生的思政教育是必不可少的，更是極為重要的[2]。 新時(shí)代下大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是做一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜?，在育人的過程中德字為先，那么這種德的培育就離不開思政的澆灌。嚴(yán)格落實(shí)黨的各項(xiàng)要求，積極吸收黨的各種先進(jìn)思想，不僅對(duì)學(xué)生后續(xù)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)大有裨益，更能夠?qū)W(xué)生未來的生活工作產(chǎn)生極為重要的積極影響，所以輔導(dǎo)員要把思政教育擺在各項(xiàng)工作的首位，真正落實(shí)思政教育的成效，讓思政引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，真正地把思政教育落在實(shí)處。

2 當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生思政教育工作現(xiàn)狀及不足

結(jié)合現(xiàn)有的高校學(xué)生思政教育來看，輔導(dǎo)員在開展具體工作時(shí)，在實(shí)踐中依然存在著一些不足之處，而這也成為阻礙現(xiàn)有工作機(jī)制順利開展的原因，其主要表現(xiàn)如下：第一，缺乏形式的多元?jiǎng)?chuàng)新，很多輔導(dǎo)員教師在開展思政教育時(shí)，往往就本工作而開展本工作，并沒有對(duì)開展工作的具體形式進(jìn)行思考，通常是給學(xué)生一些文字材料讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記背誦，這種枯燥乏味的形式難以真正激發(fā)學(xué)生的興趣，也會(huì)使得思政教育大打折扣[3]；第二，缺乏網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高效利用，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展思政教學(xué)是很多輔導(dǎo)員都會(huì)做的事情，但這種平臺(tái)的利用能否達(dá)到高效高質(zhì)量的狀態(tài)卻并不相同，輔導(dǎo)員在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)該如何提高平臺(tái)利用率，如何真正借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推動(dòng)思政教學(xué)，這是很多輔導(dǎo)員并沒有搞清楚的問題；第三，缺乏對(duì)學(xué)生自主性的調(diào)動(dòng)，在開展思政教育時(shí)，很多輔導(dǎo)員覺得阻力很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，自己開展相關(guān)工作后學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒有得到提高，歸根結(jié)底還是沒有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第四，沒有建立完善的總結(jié)反思機(jī)制，很多輔導(dǎo)員在開展思政教育活動(dòng)后，僅僅是為了開展活動(dòng)而開展活動(dòng)，對(duì)于活動(dòng)過后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，往往是忽視的狀態(tài)，正因?yàn)闆]有完善的反思機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣，這樣一來學(xué)生對(duì)于思政知識(shí)的學(xué)習(xí)也并沒有落到實(shí)處，輔導(dǎo)員對(duì)自己開展的一系列活動(dòng)成效如何，也缺乏一個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)，這也會(huì)阻礙學(xué)生的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。所以輔導(dǎo)員要從以上角度入手，切實(shí)找到完善高校學(xué)生思政教育的有關(guān)機(jī)制路徑，從學(xué)生的主體出發(fā)，不斷創(chuàng)新和鞏固現(xiàn)有教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)，只有這樣才能真正幫助學(xué)生掌握和理解該內(nèi)容[4]。

3 高校學(xué)生思政教育工作機(jī)制創(chuàng)新路徑分析

3.1 重視社團(tuán)活動(dòng)中的內(nèi)涵融入

輔導(dǎo)員教師在開展高校學(xué)生思政教育時(shí)，要注重把工作開展到學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)之中，真正把思政的內(nèi)涵融入其中。對(duì)于大學(xué)生來說，除了學(xué)業(yè)和科研任務(wù)外，更多的學(xué)生會(huì)選擇廣泛參與一些社團(tuán)活動(dòng)，以謀求自己的全方位進(jìn)步發(fā)展，這些社團(tuán)活動(dòng)往往也是由輔導(dǎo)員進(jìn)行監(jiān)督管理的，所以輔導(dǎo)員教師可以把思政教育融入其中，以先進(jìn)的思想去引領(lǐng)現(xiàn)有的社團(tuán)活動(dòng)，幫助學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)去理解思政思想，使得這項(xiàng)工作更加卓有成效。在社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)涵融入的過程中，輔導(dǎo)員教師往往有以下兩種選擇：開展相應(yīng)主題活動(dòng)，或者是在活動(dòng)中進(jìn)行主題教育和總結(jié)。

對(duì)于前者活動(dòng)來說，輔導(dǎo)員教師可以以某一專題或者以大思政為背景，舉辦一系列主題活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在主題活動(dòng)的參與中去感受思政文化的魅力。譬如，輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生舉辦黨史黨規(guī)知識(shí)競(jìng)賽，可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備大題庫(kù)或者劃定出題范圍，學(xué)生在參加活動(dòng)之前，往往要進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)和背誦，這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)h的知識(shí)進(jìn)行加深鞏固，還能夠通過參與知識(shí)競(jìng)賽的方式加強(qiáng)對(duì)其內(nèi)涵的理解，而這也能夠從更大范圍上調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的積極性，進(jìn)一步落實(shí)高校思政教育[5]。對(duì)于后者活動(dòng)來說，則可以把思政文化融入現(xiàn)有的社團(tuán)活動(dòng)中，譬如，很多高校都會(huì)舉辦電影配音大賽這項(xiàng)活動(dòng)，把電影配音大賽和思政教育相結(jié)合的話，則可以開展紅色電影配音大賽，讓學(xué)生選取一些經(jīng)典的紅色電影為其配音，能夠幫助參與者和觀看者進(jìn)一步加深對(duì)紅色精神的理解，從而幫助思政知識(shí)在今天煥發(fā)新的生機(jī)和活力，通過紅色電影配音活動(dòng)的開展，也能夠在一定范圍內(nèi)掀起重溫紅色經(jīng)典的小浪潮，能夠讓更多的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)紅色知識(shí)，這對(duì)輔導(dǎo)員所開展的該項(xiàng)工作也能夠起到極大的幫助。 所以，輔導(dǎo)員在開展思政教育的教學(xué)過程中，要充分利用好社團(tuán)活動(dòng)這個(gè)載體，真正把思政的內(nèi)涵融入其中，讓學(xué)生能夠在參與日?；顒?dòng)的時(shí)候感受思政的魅力，也能讓思政教育更具創(chuàng)新性的活力。

3.2 搭建高質(zhì)量互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)

在開展高校學(xué)生思政教育時(shí)，輔導(dǎo)員教師還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給予足夠的重視，真正搭建起高質(zhì)量的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)。 從各大高?，F(xiàn)有的教學(xué)體系來看，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)主要分為兩個(gè)部分，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并且隨著現(xiàn)代化教育理念的逐漸深入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比重也日益呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，所以輔導(dǎo)員教師要抓住高?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)使用的契機(jī)，進(jìn)一步搭建高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式學(xué)習(xí)新時(shí)代思政知識(shí)。 通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展思政教學(xué)并不是什么新鮮事和難事，輔導(dǎo)員教師在建設(shè)這一平臺(tái)時(shí)，要注重如何進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)功效，要讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正能夠落到實(shí)處，這就需要輔導(dǎo)員從學(xué)生主體出發(fā)，不斷創(chuàng)新平臺(tái)中的內(nèi)容和形式，真正實(shí)現(xiàn)思政育人的理想目標(biāo)[6]。

教師在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展思政教育時(shí)，首先要對(duì)主體有所明確，這個(gè)平臺(tái)是為了學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)所準(zhǔn)備的，而且對(duì)于大學(xué)生來說，他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不滿足于簡(jiǎn)單知識(shí)的堆砌，更需要從深度和廣度上對(duì)思政知識(shí)有所了解，那么輔導(dǎo)員教師應(yīng)當(dāng)積極同馬克思主義學(xué)院的思政教師相溝通，并且還要同該學(xué)院的專業(yè)教師相溝通，輔導(dǎo)員要做二者之間的紐帶，充分把專業(yè)知識(shí)同思政知識(shí)相融合，并且要在深度和廣度上進(jìn)行一定拓展，只有在這種標(biāo)準(zhǔn)上建設(shè)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，才能夠真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的同時(shí)，輔導(dǎo)員也要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，適當(dāng)進(jìn)行問卷調(diào)查，看看學(xué)生對(duì)思政中的哪些內(nèi)容感興趣，是對(duì)文字形式還是視頻形式更感興趣，輔導(dǎo)員教師再根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。 由于思政內(nèi)涵是與時(shí)俱進(jìn)的，那么教師在平臺(tái)上所搭建的內(nèi)容也要定期更新，只有具有新穎性和時(shí)效性的內(nèi)容，才能夠真正激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的欲望。在有必要的時(shí)候，教師還可以結(jié)合上述的社團(tuán)活動(dòng)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“檢查”，以激勵(lì)學(xué)生真正把思政知識(shí)學(xué)到位。

3.3 構(gòu)建學(xué)生自主思政教育機(jī)制

在開展高校學(xué)生思政教育的機(jī)制路徑時(shí)，輔導(dǎo)員教師要充分構(gòu)建學(xué)生自主思政教育機(jī)制。 從教育學(xué)理論來講，學(xué)生如果能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，那么知識(shí)的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高，并且這種所學(xué)知識(shí)也能更加根深蒂固[7]。從高校現(xiàn)有的教學(xué)模式來看，多是由輔導(dǎo)員或者思政教師為學(xué)生講授相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生更多的是一個(gè)聆聽者、學(xué)習(xí)者的身份，學(xué)生到底有沒有參與到學(xué)習(xí)之中，能否真正掌握相關(guān)知識(shí)是并不得而知的，所以輔導(dǎo)員教師在開展思政教育建設(shè)時(shí)，要積極探索學(xué)生自主的工作機(jī)制，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)思政內(nèi)容。 在構(gòu)建學(xué)生自主思政教育機(jī)制時(shí)，積極開展學(xué)生自學(xué)會(huì)議是一個(gè)比較行之有效的模式[8]。

在構(gòu)建學(xué)生自主思政教育機(jī)制的過程中，輔導(dǎo)員教師可以建議學(xué)生定期召開政治理論學(xué)習(xí)會(huì)議，通過構(gòu)建政治理論學(xué)習(xí)常態(tài)化機(jī)制，進(jìn)一步落實(shí)高校學(xué)生思政教育。輔導(dǎo)員可以先進(jìn)行時(shí)間協(xié)調(diào)，為學(xué)生選定一個(gè)定期合適的時(shí)間和地點(diǎn)，然后以黨支部或者班級(jí)為單位，提前擬定好每周要學(xué)習(xí)的主題，再讓學(xué)生進(jìn)行定期定點(diǎn)的政治理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，輔導(dǎo)員只擬定大方向的內(nèi)容，對(duì)于具體的學(xué)習(xí)形式等則應(yīng)該由學(xué)生自行決定，可以采取書面資料的學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行觀影式學(xué)習(xí)，還可以邀請(qǐng)一些思政教師進(jìn)行專題授課等。輔導(dǎo)員應(yīng)該充分給予學(xué)生自主權(quán)利，要通過這樣一系列的方式，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生來說，這種思政教育的開展，往往能夠讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的熱情和效率也會(huì)大大提高，從而真正實(shí)現(xiàn)思政知識(shí)入腦入心。

3.4 注重思政教育的反思總結(jié)

在高校學(xué)生思政教育的過程中，輔導(dǎo)員教師除了要從如何做上下功夫，更要重視結(jié)果反饋，不斷提升思政教育的教學(xué)質(zhì)量。從現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)踐來看，很多高校在反思總結(jié)方面還存在著一定的欠缺。 實(shí)際上，這種反思總結(jié)工作，不僅是為了督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)思政教育知識(shí)，更是為了讓學(xué)生能夠真正掌握其真正要領(lǐng)。在進(jìn)行反思總結(jié)時(shí)，輔導(dǎo)員教師更多的要從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程入手，在高校開展的一系列思政教育，其根本目的還是為了讓學(xué)生能夠提高自身政治站位，培育良好的三觀，所以輔導(dǎo)員教師要積極幫助學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，從而不斷加深他們對(duì)思政內(nèi)涵的認(rèn)知[9]。

在反思總結(jié)的過程中，輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生建立“自我反思+集體總結(jié)”的學(xué)習(xí)模式，要鼓勵(lì)學(xué)生在接受完思政教育之后，及時(shí)地進(jìn)行自我反思，這一過程不僅要在腦海中進(jìn)行回味，更需要落實(shí)到紙上或者互聯(lián)網(wǎng)上，輔導(dǎo)員可以建立一個(gè)思政教育日記，讓學(xué)生在接受日常教育之后，及時(shí)地對(duì)自己所獲得的知識(shí)和形成的心得體會(huì)進(jìn)行記錄，幫助學(xué)生從日常進(jìn)行黨建思政知識(shí)的積累。 同時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)該以班級(jí)或黨支部、團(tuán)支部為單位，定期召開總結(jié)會(huì)議，結(jié)合前述的政治理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，邀請(qǐng)有關(guān)專家教授列席，共同幫助每一名學(xué)生了解自己的不足之處[10]，通過集體總結(jié)的模式，探討個(gè)體在下一步的發(fā)展路徑，從而真正把思政知識(shí)貫穿到自己的生活學(xué)習(xí)之中，真正學(xué)會(huì)學(xué)懂有關(guān)理論知識(shí)。 除了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，輔導(dǎo)員還要對(duì)自身進(jìn)行反思總結(jié)，對(duì)于前述所開展的一系列活動(dòng)，輔導(dǎo)員也要經(jīng)常進(jìn)行“回頭看”，及時(shí)對(duì)所開展的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，要切實(shí)分析其中的不足之處，多和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，從而發(fā)現(xiàn)有關(guān)可以改進(jìn)的地方，讓高校所開展的思政教育更加貼合學(xué)生的實(shí)際需求。 輔導(dǎo)員要通過不斷的反思總結(jié)，不斷優(yōu)化現(xiàn)有的思政教育內(nèi)容，讓學(xué)生在反思總結(jié)中不斷進(jìn)步，讓一系列活動(dòng)在反思總結(jié)中真正貼合學(xué)生的需求。

綜上所述，高校作為思政育人的主陣地，輔導(dǎo)員就是這個(gè)陣地中的先鋒軍，輔導(dǎo)員在開展高校思政教育時(shí)，要進(jìn)一步進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新，不斷激發(fā)思政教育的最新活力，實(shí)現(xiàn)育人的理想目標(biāo)。 為此，輔導(dǎo)員先要從開展的各類校園活動(dòng)入手，盡可能的把思政教育的核心內(nèi)涵融入其中，堅(jiān)持黨領(lǐng)導(dǎo)各類社團(tuán)活動(dòng)，以新穎的載體形式呈現(xiàn)思政教育，同時(shí)要進(jìn)行理論和實(shí)踐的協(xié)同，努力搭建高質(zhì)量互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)助力思政教育建設(shè)，此外還要積極構(gòu)建學(xué)生層面的思政教育機(jī)制，建立完善的反思總結(jié)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正以高效的學(xué)生思政教育為引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)生思想全面進(jìn)步。