于昕 崔春立 _ 北京市昌平區(qū)天通苑學(xué)校

育人為本，德育為先，自2019年起，北京市全面推進(jìn)大中小幼德育一體化建設(shè)進(jìn)程。作為北京市大中小幼一體化德育研究基地學(xué)校，我們結(jié)合九年一貫制的體制特色，在學(xué)?！鞍l(fā)現(xiàn)·成長(zhǎng)”課程體系下，建設(shè)德育“養(yǎng)成·擔(dān)當(dāng)”課程模式。充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的生命樂園。

1.落實(shí)養(yǎng)成教育，推動(dòng)家校共育

在德育“養(yǎng)成·擔(dān)當(dāng)”課程模式中，一年級(jí)至九年級(jí)貫徹對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)施，這是德育課程的核心內(nèi)容。但習(xí)慣培養(yǎng)需要家校互動(dòng)互助，鞏固強(qiáng)化。因此，班主任將家長(zhǎng)會(huì)打造成養(yǎng)成教育的宣傳窗口。在每一次線上和線下會(huì)議中，都向家長(zhǎng)詳細(xì)解讀本學(xué)段的養(yǎng)成教育目標(biāo)，以及具體的培養(yǎng)步驟。例如，一年級(jí)入學(xué)前的家長(zhǎng)會(huì)上，班主任將入學(xué)習(xí)慣以量化表格的形式發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助在家庭中進(jìn)行更加細(xì)致的培養(yǎng)，記錄每個(gè)學(xué)生的養(yǎng)成教育成長(zhǎng)檔案。這樣，家長(zhǎng)手中有依據(jù)、有目標(biāo)，才能讓學(xué)生更快地適應(yīng)入學(xué)后的校園生活。

在設(shè)計(jì)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，為了讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的培養(yǎng)原則和目標(biāo)，為家長(zhǎng)提供更多的教育方法，班主任采取主題活動(dòng)的模式，結(jié)合本學(xué)段的養(yǎng)成目標(biāo)，提取關(guān)鍵詞與家長(zhǎng)們進(jìn)行交流。同時(shí)，班主任和家長(zhǎng)們也會(huì)在線上召開“養(yǎng)育策略”讀書會(huì)，在微信交流群中分享有效的習(xí)慣培養(yǎng)方法及家庭教育方式，為家庭教育營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

新冠肺炎疫情期間，特殊的線上教學(xué)模式讓家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)系得更加緊密。為了讓學(xué)生和家長(zhǎng)都可以盡快適應(yīng)線上學(xué)習(xí)模式，學(xué)校德育處先組織班主任進(jìn)行線上心理疏導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，然后按年級(jí)特點(diǎn)召開線上家長(zhǎng)會(huì)，著重指導(dǎo)家庭學(xué)習(xí)管理策略。小學(xué)低年級(jí)學(xué)段側(cè)重親子閱讀及動(dòng)手實(shí)踐；小學(xué)中高年級(jí)則注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；初中學(xué)段強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，建議學(xué)生在家中開設(shè)復(fù)習(xí)課堂，鞏固知識(shí)。家長(zhǎng)們的角色由監(jiān)督者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者、陪伴者，有效地緩和了家庭矛盾，提高了線上學(xué)習(xí)的效果。

與此同時(shí)，讓家長(zhǎng)們真實(shí)地參與到評(píng)價(jià)體系的實(shí)施中。從低年級(jí)的家庭習(xí)慣積分金幣，到高年級(jí)的家庭責(zé)任分配，都體現(xiàn)出家長(zhǎng)在家庭教育評(píng)價(jià)體系中的作用。每一次家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)都需要根據(jù)學(xué)校的養(yǎng)成目標(biāo)，合理地規(guī)劃家庭習(xí)慣養(yǎng)成細(xì)則，并作出評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。班主任會(huì)根據(jù)學(xué)期末的家長(zhǎng)評(píng)語及家庭習(xí)慣記錄，對(duì)學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)作出綜合評(píng)價(jià)。這種學(xué)校與家庭教育的聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生始終處于連續(xù)的習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)中，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.依托家委會(huì)，為學(xué)生拓寬成長(zhǎng)平臺(tái)

九年一貫的家委會(huì)體制，為學(xué)生成長(zhǎng)多元化平臺(tái)的搭建提供了強(qiáng)有力的支持。學(xué)校家委會(huì)實(shí)行校級(jí)、年級(jí)和班級(jí)家委會(huì)三級(jí)管理。一年級(jí)和七年級(jí)入學(xué)伊始，學(xué)校德育處便策劃親子活動(dòng)，如周末的親子郊游和讀書圓桌活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校和班級(jí)有更多的了解，為成立班級(jí)和年級(jí)家委會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

班級(jí)家委會(huì)是基礎(chǔ)單元，同時(shí)也是家校合作最前沿的陣地。在與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)動(dòng)方面，各班級(jí)針對(duì)讀書節(jié)打造“家長(zhǎng)講堂”，從文明禮儀到航天知識(shí)，從遠(yuǎn)足徒步到植物進(jìn)化，從青春心理到閱讀拾趣，讓學(xué)生從不同的角度獲取知識(shí)。為營(yíng)造班級(jí)書香氛圍，家長(zhǎng)們組織周末親子讀書茶話會(huì)，并堅(jiān)持每學(xué)期為班級(jí)置換新的圖書；為增進(jìn)親子關(guān)系，每學(xué)期組織一次親子郊游；為配合語文單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)自發(fā)組織學(xué)生參觀天文館并充當(dāng)義務(wù)講解員，等等。班級(jí)家委會(huì)在開展實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮了巨大的作用，也在參與活動(dòng)中增強(qiáng)了集體凝聚力和榮譽(yù)感。

年級(jí)家委會(huì)在學(xué)校大型活動(dòng)的組織和協(xié)調(diào)工作中輸出了積極的力量。校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，能看到家長(zhǎng)攝影志愿者忙碌的身影；學(xué)校門口的交通安全崗上，能看到家長(zhǎng)志愿者在執(zhí)勤；年級(jí)社會(huì)大課堂實(shí)踐活動(dòng)中，家委會(huì)協(xié)助班主任維持秩序、照顧學(xué)生……同時(shí)，家委會(huì)積極參與年級(jí)文化建設(shè)，根據(jù)各個(gè)年級(jí)的文化特色，形成了一年級(jí)的“水文化”、二年級(jí)的“茶文化”等。家長(zhǎng)們?cè)趨⑴c學(xué)?；顒?dòng)的過程中，切身體會(huì)和理解了學(xué)校的辦學(xué)理念，家校合作共育真正實(shí)現(xiàn)了和諧統(tǒng)一。

3.攜手社區(qū)資源，搭建學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的生命樂園

學(xué)生家長(zhǎng)職業(yè)多樣，身份多元，這為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提供了更多的可能性。同時(shí)，憑借多年辦學(xué)積累下的良好口碑，我們與所在地的社區(qū)也能夠進(jìn)行良好互動(dòng)。多方聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建德育一體化共同體，學(xué)校積極挖掘社會(huì)資源，借助家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)。

例如，學(xué)校的團(tuán)隊(duì)干部在團(tuán)支書和大隊(duì)輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，組織衛(wèi)生支援服務(wù)小隊(duì)，定期清理校園周邊及社區(qū)內(nèi)的廣告牌，并協(xié)助打掃社區(qū)道路衛(wèi)生。學(xué)生志愿者走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行垃圾分類的宣傳。在“回天計(jì)劃-周末美家園”黨員志愿者服務(wù)中，學(xué)校很多黨員家長(zhǎng)帶著孩子一同參加社區(qū)美化勞動(dòng)，讓孩子感受用雙手建設(shè)美好家園的重要意義。為了讓學(xué)生更多地參與到社會(huì)公益活動(dòng)中，六年級(jí)在語文課程的基礎(chǔ)上開發(fā)了“守護(hù)長(zhǎng)城”實(shí)踐課程，得到了“長(zhǎng)城小站”公益講堂的大力支持。來自團(tuán)隊(duì)的各位專家講師走進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生開設(shè)公益課堂，講述長(zhǎng)城的歷史。后期跟進(jìn)中，學(xué)校又定期組織學(xué)生登上慕田峪長(zhǎng)城，實(shí)地考察，并參與保護(hù)長(zhǎng)城的活動(dòng)。這樣，讓書本中的課程立體起來，讓學(xué)生在親身參與中樹立起保護(hù)文物古跡的意識(shí)。又如，學(xué)校創(chuàng)辦“我讀我作”原創(chuàng)作文朗讀公眾號(hào)，受到了電子工業(yè)出版社新媒體的關(guān)注。他們主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校，將學(xué)生的作文推廣到更大的社會(huì)公眾號(hào)及媒體平臺(tái)上，還為優(yōu)秀的小作者提供新版圖書作為獎(jiǎng)勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)校、家庭和社區(qū)的聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生搭建了多角度、多維度的成長(zhǎng)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建了主動(dòng)成長(zhǎng)的生命樂園。

學(xué)校的“家校社協(xié)同育人”探索之路還在繼續(xù)，今后，學(xué)校將繼續(xù)借助九年一貫制的學(xué)制優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的協(xié)同作用，整合育人資源，提升育人水平，助力學(xué)生持續(xù)健康成長(zhǎng)。