山東省東營(yíng)市墾利區(qū)勝坨中學(xué)

寫作能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要采取多種策略，而“微寫作”發(fā)揮著極為重要的作用。教師把“微寫作”運(yùn)用到課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本、欣賞語言、感受情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行“微寫作”訓(xùn)練，通過拓展延伸、專題式寫作等方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)學(xué)生作文素養(yǎng)的提高。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師圍繞課堂教學(xué)，吃透教材，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“微寫作”內(nèi)容，運(yùn)用多種方法，有效提高學(xué)生的作文能力?！拔懽鳌本哂衅绦?、語言精練、自由靈活等特點(diǎn)，越來越受到師生的歡迎和喜愛，在課堂教學(xué)中具有很重要的輔助作用。

一、“微寫作”在課堂教學(xué)中的作用

1.“微寫作”能激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生快樂寫作

教育家劉國正認(rèn)為：語文教學(xué)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也推動(dòng)教師；教師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)”的境地。確實(shí)課堂教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的興趣，然而，現(xiàn)在的學(xué)生不想寫作，究其原因是作文字?jǐn)?shù)要求多，有時(shí)間限制等?！拔懽鳌币蜃?jǐn)?shù)較少，寫作自由，很受學(xué)生喜歡。在學(xué)《雨的四季》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生感受四季的雨，激發(fā)他們對(duì)大自然和生活的熱愛，然后把這份“愛”用“微寫作”的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生紛紛用筆描繪自然中的某一景物，來展現(xiàn)生活的美好。

2.“微寫作”能有效提高學(xué)生的寫作能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作的要求是：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。那么，學(xué)生寫作能力的提高僅僅憑幾堂課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要把作文訓(xùn)練貫穿到課堂教學(xué)中，“微寫作”恰好是最好的方式。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的寫作內(nèi)容，把課堂教學(xué)和寫作結(jié)合起來，每堂課都進(jìn)行寫作訓(xùn)練。事實(shí)證明，“微寫作”對(duì)提高學(xué)生的寫作能力是很有效的。

二、“微寫作”在課堂教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.進(jìn)行專題式微寫作訓(xùn)練

把作文教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)分解出來，形成專題，貫穿到課堂教學(xué)中。用一節(jié)課或多節(jié)課的時(shí)間完成一個(gè)專題訓(xùn)練，這樣會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《橋》《窮人》和《在柏林》這一單元的時(shí)候，就可以把人物描寫列為專題進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的寫作題目，教給學(xué)生技法，讓學(xué)生寫出傳神的人物。

2.拓展延伸式“微寫作”訓(xùn)練

拓展延伸也是進(jìn)行“微寫作”訓(xùn)練的好方法。拓展延伸可以是同一作家的不同作品，也可以是同一主題不同作家作品之間的比較拓展。在學(xué)《臘八粥》這篇課文時(shí)，我們可以通過閱讀冰心的《臘八粥》，體味名人筆下的臘八粥有著怎樣不同的味道。教師再指導(dǎo)學(xué)生以“家鄉(xiāng)的臘八粥”為題寫一篇微作文，把自己心里的臘八粥以別樣的情調(diào)呈現(xiàn)出來。學(xué)生紛紛寫作，或思人，或思鄉(xiāng)，筆下的臘八粥浸潤(rùn)著濃濃的情味。

3.情景式“微寫作”訓(xùn)練

寫景的文章，可以把精彩的文段當(dāng)作情景引入到微寫作中。學(xué)《春》的時(shí)候，教師可以把里面的任意一幅圖畫，當(dāng)作一個(gè)情景，引導(dǎo)學(xué)生去寫作。當(dāng)我們沐浴在陽光下，漫步在花叢中，聞著沁人心脾的花香，聆聽著鳥兒的婉轉(zhuǎn)鳴鳴，看著嬌艷欲滴的花朵，你會(huì)有怎樣的感受，請(qǐng)以“沐浴在花海中”為題，進(jìn)行微寫作。身臨其境的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的深層次體驗(yàn)。

三、“微寫作”在課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.“微寫作”在課堂中的運(yùn)用要注意與文本密切結(jié)合

“微寫作”要與文本相結(jié)合，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行新創(chuàng)作，這既是對(duì)課本知識(shí)的鞏固，又是一次深化。在課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生充分研讀文本，深入了解文章內(nèi)容，體味作者的人生況味，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相關(guān)的“微寫作”訓(xùn)練。學(xué)《背影》時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生感受父子深情之后，讓學(xué)生以“我的父親”為題，選取生活中的小片段，表現(xiàn)對(duì)父親真摯的愛。

2.“微寫作”在課堂中的運(yùn)用要突出能力訓(xùn)練點(diǎn)

作文訓(xùn)練旨在提高學(xué)生的寫作水平，這就要求教師在設(shè)計(jì)“微寫作”題目的時(shí)候，要以訓(xùn)練學(xué)生的能力為中心。在學(xué)《口技》的時(shí)候，“微寫作”要抓住正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合這一能力訓(xùn)練點(diǎn)去設(shè)計(jì)。教師可以讓學(xué)生以“精彩的球賽”為題寫作，讓學(xué)生在寫文章的時(shí)候，運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來表現(xiàn)球賽的精彩。這樣的訓(xùn)練，能讓學(xué)生牢固掌握這一寫法，從而提高了學(xué)生的寫作能力。

3.“微寫作”在課堂中的運(yùn)用要進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)

“微寫作”要發(fā)揮課堂時(shí)效，需要教師做出及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。為了提高學(xué)生寫作的積極性，評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，盡量找優(yōu)點(diǎn)，再明確指出應(yīng)該提高的地方。

“微寫作”在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，需要教師精心謀劃，統(tǒng)籌安排，旨在提高學(xué)生的作文水平。大道至簡(jiǎn)，絢爛歸于平淡，讓我們行進(jìn)在“微寫作”的路上，勇于創(chuàng)新，為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力奮斗。