江蘇省南京市臨江高級(jí)中學(xué)

在高中語文教學(xué)中，作文往往是影響學(xué)生成績的關(guān)鍵因素之一。而造成學(xué)生寫作水平不高的原因除了學(xué)生自身能力不足之外，教師的教學(xué)方法和模式也有很大影響。因此,高中語文教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注寫作教學(xué)的改革，通過交際語境的創(chuàng)設(shè)和利用構(gòu)建高效的作文教學(xué)課堂。

一、作文教學(xué)存在的問題

教師除了需要完成知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)、提高學(xué)生的成績、培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)之外，還要對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，因此，寫作一直以來都是語文教學(xué)的重點(diǎn)。但在教師和學(xué)生普遍關(guān)注的前提下，作文教學(xué)仍不樂觀，這主要是因?yàn)閹熒诜椒ㄉ洗嬖阱e(cuò)誤和不足。

對(duì)學(xué)生而言，寫好作文不僅要有豐富的素材積累，新奇的思路，也要具備一定的遣詞造句的能力，也就是寫作的能力。這也就意味著要提升寫作水平最起碼要從這幾個(gè)方面下功夫。但是大部分高中生只重視素材的積累以及模板的運(yùn)用，卻忽略了寫作過程中的思考和創(chuàng)新，在語言的運(yùn)用上也缺乏鍛煉，這就導(dǎo)致寫作教學(xué)難以奏效。

從教師的層面來說，受高考的影響而過度關(guān)注應(yīng)試，推崇模板教學(xué)，使得學(xué)生的習(xí)作千篇一律，不僅無法鍛煉學(xué)生的寫作能力，也不能使學(xué)生獲得理想的作文成績。受多種因素的影響，作文教學(xué)成了難點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新也就成為十分緊迫的任務(wù)。

二、寫作課進(jìn)行交際語境教學(xué)的策略

1.關(guān)注語境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)寫作興趣。交際語境教學(xué)是在語文教學(xué)改革的過程中隨著對(duì)教學(xué)應(yīng)用性的強(qiáng)調(diào)而出現(xiàn)的一種新興的寫作教學(xué)理念。交際語境教學(xué)實(shí)際上就是要求教師從實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境出發(fā)，通過寫作主題與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體會(huì)情感，開拓思路，從而在寫作的過程中能夠表達(dá)自己的真實(shí)想法，解決寫作中假大空的現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生在作文中真情實(shí)感的表達(dá)。這種教學(xué)方式降低了寫作難度，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

而從整個(gè)教學(xué)的模式和過程來看，要達(dá)到最終的教學(xué)效果，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情境。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)系到學(xué)生對(duì)主題的理解、體驗(yàn)和感受，所以在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中具有至關(guān)重要的作用。教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)既要考慮對(duì)作文主題的深入挖掘，也要與現(xiàn)實(shí)生活情境接軌。教師在了解作文主題后可以在情境中加入對(duì)寫作方向的引導(dǎo)，而與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合主要是為了增加時(shí)代感，增強(qiáng)學(xué)生的情境體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

例如，在以“最亮麗的風(fēng)景”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)采用層層遞進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考?？梢詮摹帮L(fēng)景”的實(shí)際意義，也就是現(xiàn)實(shí)生活中的風(fēng)景圖片或視頻延伸到一些由人的行為等所構(gòu)建出的具有一定意義的場景，豐富學(xué)生對(duì)“風(fēng)景”一詞內(nèi)涵的理解。在情境中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行深入思考，同時(shí)也要為學(xué)生提供豐富的思考空間，以實(shí)現(xiàn)其在寫作時(shí)的思路創(chuàng)新。而在引入人的行為所形成的風(fēng)景線時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的小事，結(jié)合學(xué)生日常行為創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更容易進(jìn)入情境，對(duì)這一主題的寫作產(chǎn)生興趣，同時(shí)也能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行更多的觀察和更深入的思考。

2.合理設(shè)置引導(dǎo)，強(qiáng)化寫作能力。應(yīng)用交際語境進(jìn)行寫作教學(xué)，教師除了要對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)給高度重視，還需要對(duì)學(xué)生在情境教學(xué)中任務(wù)的完成和寫作能力的訓(xùn)練予以重視。因?yàn)樵谇榫持兄饕詫W(xué)生的體驗(yàn)和思考為主，所以教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要模式，結(jié)合情境和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)，以引導(dǎo)和交流的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在寫作“走向遠(yuǎn)方”這一主題時(shí)，教師可以通過視頻和圖片等教學(xué)資源給學(xué)生展示自己對(duì)“遠(yuǎn)方”這一詞的理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)。在學(xué)生對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情境有所感觸之后，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生對(duì)作文主題進(jìn)行深入探討。

除此之外，教師也可以組織學(xué)生開展講故事、表演、辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)“走向遠(yuǎn)方”的定義和理解。這樣的教學(xué)活動(dòng)既體現(xiàn)了情境的交際性，以學(xué)生的交流和表達(dá)促進(jìn)學(xué)生的思考和理解，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和強(qiáng)化，使其在寫作過程中逐步脫離對(duì)教師和參考資料的依賴，形成自己的思考習(xí)慣和邏輯。

總之，高中的寫作教學(xué)存在各種問題，教師的教學(xué)方法脫離時(shí)代，太過老套，使得學(xué)生的寫作熱情不高，寫作能力受到影響。而對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行改革則主要從其最基本的功能——交流入手，通過交際語境教學(xué)模式，“以說促寫”，以體驗(yàn)帶感情，使學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)自身寫作思路的發(fā)展創(chuàng)新以及寫作能力的強(qiáng)化提高。