安徽省懷遠縣張店初級中學

作文教學是初中語文教學的重要內(nèi)容，對教師而言，它不僅是教學的重點，更是難點。從某種程度上來講，初中生的作文水平不僅是其文學素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，更是衡量其語文綜合能力的一把標尺，相信這也是教師一直非常重視作文教學的一個重要原因。作文教學要想提升實際的教學效果，除了教師自身的努力以外，還需要學生的配合，下面以初中作文教學的有效性為議題展開論述。

一、當前初中作文教學的現(xiàn)狀分析

一方面，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，作文教學具有一定的功利性，教師過于注重學生的成績，學生和家長也將分數(shù)看得十分重要。但語文教學有其特殊性，尤其是作文教學，要想在短期內(nèi)取得立竿見影的效果是有一定難度的，不像理科類學科，學生的進步是比較明顯的。

在實際寫作中，學生喜歡走捷徑，當教師布置作文任務(wù)時，學生總是會借助各種作文類書籍寫作文，這樣做本無可厚非，但如果只是套作我抄襲，問題就嚴重了。這樣不但無法顯示學生自身的作文水平，還會使其文章內(nèi)容變得更加空泛。要知道，缺乏實質(zhì)情感的作文是無法吸引他人注意的，只有將實際生活與個人情感結(jié)合起來，才能真正打動人。有時為了更快提升學生的寫作能力，教師會讓學生死記硬背一些范文，并且能夠?qū)ζ溥M行靈活套用，這樣會使學生在后續(xù)的寫作中無法融入個人情感。

另一方面，教師作文評改效率較低。在通常情況下，教師進行作文批改都是寫一些“語言流暢，思路清晰”之類的話語，這樣做不能與學生產(chǎn)生情感上的共鳴，對學生作文水平的提高毫無助益。

二、提升初中作文教學有效性的方法

（一）明確教學目標，提升學生的寫作能力

在作文教學中，教師除了要創(chuàng)新教學模式，還要樹立明確的教學目標，這樣才能達到預期的教學效果。學生的認知能力以及思維會隨著年齡的增長不斷發(fā)生變化，為了幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，教師需要激發(fā)學生的寫作興趣，這樣可以讓學生真正愛上寫作。在如今素質(zhì)教育的背景下，教師教學目標的設(shè)定要符合學生的發(fā)展需求，并且能夠結(jié)合學生實際的能力展開作文教學工作，這樣更容易將學生自身的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。

例如，在作文教學中，教師可以讓學生以“幸?！睘轭}寫一篇文章，任務(wù)布置下去后，教師不要讓學生著急去寫，而是引導學生先搜集一些資料，并且告訴學生可以嘗試從家庭入手，這樣，可以為學生理清寫作思路。學生在寫作的過程中，也會逐漸提升觀察能力以及思辨能力，這對其寫作能力的提高會有很大的促進作用。

（二）對學生進分類指導

學生的能力存在一定差異性，教師在作文教學中，需要重視這種差異性。因為每個學生的生活環(huán)境和學習能力都大不相同，所以教師要對學生進行有針對性的輔導，這樣才能從根本上提升教學的實效性。而所謂的區(qū)別輔導，就是因材施教。

例如，在寫作過程中，部分學生的字跡比較潦草，教師可以將更多的精力放在指導學生的書寫上面，而有些學生的作文語言比較空泛，教師可以先讓這部分學生進行大量的閱讀，從不同的文章中找經(jīng)驗，這對學生寫作能力的提升是非常有幫助的。

（三）開展有效的作文評價工作

要切實保障作文教學的有效性，教師要高度重視作文評價這一環(huán)節(jié)。有效的作文評價不僅能夠激發(fā)學生的寫作積極性，還可以使其在寫作中更加投入。作文評價不僅要及時，還要不吝惜自己對學生的贊美，只要學生取得一點點進步，教師就要對其進行表揚，適當?shù)馁澝揽梢猿蔀閷W生學習的不竭動力。除此之外，教師還可以讓學生進行自評和互評，尤其是小組間的互評，不僅可以使學生發(fā)現(xiàn)自己文章的不足之處，還有助于學生積累更多的寫作經(jīng)驗。

綜上所述，要想保障作文教學的有效性，在日常教學中，教師除了要激發(fā)學生的寫作興趣，還要結(jié)合學生的個體差異因材施教。與此同時，還要在作文評價中引入小組互評的方式，這樣才能真正讓學生發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，使他們自主自發(fā)地融入到寫作中。