江蘇省濱海縣第一初級中學(xué)

在初中寫作教學(xué)中，教師要讓寫作貼近學(xué)生的生活，讓他們能輕松而快樂地表達(dá)自己的真情實(shí)感。但當(dāng)前學(xué)生的寫作存在寫作興趣不高、審題立意不準(zhǔn)、素材選擇不當(dāng)、文體結(jié)構(gòu)混亂等問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生將文本讀活，讀出文本的靈性，從而能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界；要引導(dǎo)學(xué)生開展生命化的寫作，記錄生活真情、認(rèn)識生命價值、感悟生命美好。

一、分層提出寫作要求

教師要立足于學(xué)生的發(fā)展，提出明確的要求，要遵循由淺入深、由易到難的原則，分層推進(jìn)，逐步提高，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。學(xué)生的成長環(huán)境、個性等存在差異，這都影響學(xué)生的寫作能力。有的學(xué)生對寫作感興趣，他們的寫作能力強(qiáng)，有的學(xué)生缺少語言的積累，教師要因生施教，關(guān)注學(xué)生的個性差異，對學(xué)生進(jìn)行個別化的指導(dǎo)。有的學(xué)生有才氣，對古典文化有研究，作品富含濃厚的文化底蘊(yùn)，透出古典的氣息；有的學(xué)生性格外向，喜歡記錄生活趣事，作文中透出濃濃的生活氣息。

教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特征，對他們提出不同的要求，調(diào)動他們的寫作熱情。對于喜歡閱讀的學(xué)生，教者根據(jù)他們的年齡特征，為他們推薦一些讀物，增加他們的知識儲備。教師可以推薦他們閱讀《三國演義》《西游記》《青銅葵花》《繁星·春水》《霧都孤兒》等作品。對熱愛生活的學(xué)生，教師要通過舉辦豐富多彩的活動，如春游、運(yùn)動會等，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。

教師要對不同年齡的學(xué)生提出不同的要求，七年級上學(xué)期要寫生活、會記事、抓特點(diǎn)，思路的表達(dá)要清晰、要突出中心，能發(fā)揮想象；七年級下學(xué)期要寫精神、會抒情、抓細(xì)節(jié)、會選材，做到文從字順、用詞簡潔；八年級上學(xué)期要會寫新聞、寫傳記、寫景物，語言要連貫?zāi)茏プ√卣?，表達(dá)要得體。八年級下學(xué)期要學(xué)會仿寫，會寫讀后感、演講稿、游記、寫故事；九年級上學(xué)期寫作要觀點(diǎn)明確、言之有據(jù)、論證合理，學(xué)生會改寫、會縮寫；九年級下學(xué)期要會擴(kuò)寫、會審題立意、會布局謀篇、會潤色、會評議。只有分類推進(jìn)，才能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

二、廣泛探尋寫作素材

有了新穎的素材，寫出的文章才能吸引讀者。不能讓學(xué)生囿于教材，要讓他們多閱讀一些經(jīng)典作品，從作品中獲得教益。經(jīng)典作品有著豐富而深刻的內(nèi)涵，學(xué)生通過閱讀經(jīng)典可以增長見識，深入思考，體會作者的真實(shí)情感，也可以積累寫作素材。教師要聯(lián)系社會生活，讓學(xué)生看新聞，幫助其拓展視野，讓他們表達(dá)所思所想，立足社會視角分析問題。

教師要讓寫作回歸生活，讓學(xué)生多關(guān)注班集體生活，能從學(xué)習(xí)、生活的角度寫自傳，讓他們能更清晰地了解自身，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，提升他們的寫作興趣。教師要鼓勵學(xué)生寫身邊事，從生活源泉中找尋靈感。學(xué)生要學(xué)會觀察生活，記錄身邊有趣的事，抒發(fā)真情實(shí)感。寫作內(nèi)容也不必限于考試內(nèi)容，要寫感興趣的事，這樣才能提升學(xué)生觀察生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。

三、切實(shí)提升寫作能力

教師要了解學(xué)生在寫作中面臨的困難，要和學(xué)生一起寫作，為學(xué)生提供下水文，這樣才能真正了解學(xué)生需要解決的問題。如果教師自己不愿意寫作，又怎么能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，怎么能讓學(xué)生寫出好文章呢？

教師寫下水作文，師生有共同的話題，能拉近彼此的心理距離，成為知心的朋友，讓師生的關(guān)系變得更融洽、更親密，更有利于教學(xué)活動順利開展。教師不能將寫作技巧生硬地灌輸給學(xué)生，要通過不經(jīng)意的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握寫作技能。如在寫人物時，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，這樣寫出來的文章才不會太干癟，才會有血有肉。教師還要引導(dǎo)學(xué)生多對自然與社會環(huán)境進(jìn)行描寫，營造文章的氛圍。

四、運(yùn)用多種寫作形式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教師要認(rèn)識到信息技術(shù)對教育教學(xué)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，倡導(dǎo)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)寫作的方式寫作。教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生提出寫作話題，學(xué)生通過討論篩選主題，再圍繞話題展開交流。在學(xué)生上傳后，教師讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評、投票，提出自己的觀點(diǎn)，這樣能將評價的自主權(quán)真正交給學(xué)生，提高學(xué)生的參與度，調(diào)動他們寫作的積極性。教師要善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，利用熱點(diǎn)話題，引入豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生打開寫作思路。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要改變寫作的模式，分層推進(jìn)、優(yōu)選內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愿意寫作，享受寫作的樂趣。