江蘇省海門(mén)市能仁中學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生文字理解和應(yīng)用能力的學(xué)科，所以初中語(yǔ)文教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的靈活應(yīng)用能力放在首位，通過(guò)合理設(shè)計(jì)作文教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)比較薄弱，他們?cè)趯?xiě)作中常常會(huì)遇到很多困難，這就導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作積極性不高，也給教師的作文教學(xué)提出了很高要求。

針對(duì)這樣的情況，教師要積極創(chuàng)新作文教學(xué)策略，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高作文教學(xué)效果。

農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)較為薄弱，運(yùn)用語(yǔ)言的能力不強(qiáng)，教師必須將從整體上提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量作為重中之重，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于此，教師要改進(jìn)教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，為師生互動(dòng)和學(xué)生主體表達(dá)提供良好條件，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。

1.聯(lián)系生活創(chuàng)新作文教學(xué)

生活教育理念在作文教學(xué)當(dāng)中有著很高的應(yīng)用價(jià)值，在該理念的支持之下，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)課堂，把學(xué)生帶入到生活情境當(dāng)中，促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)的欲望。教育來(lái)源于生活，基于生活對(duì)教育的改造，這是每個(gè)教師在教育教學(xué)當(dāng)中都需要著重把握的原則。

農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)要取得好的效果，提高學(xué)生的課堂參與度，優(yōu)化師生之間的互動(dòng)和交流，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活，積累生活事例和生活素材。通過(guò)對(duì)生活資料的運(yùn)用，改變作文難寫(xiě)以及內(nèi)容空洞乏味的狀況，為作文融入生命力。教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，主動(dòng)從生活當(dāng)中積累素材，獲得靈感，感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，為了豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生的寫(xiě)作更加得心應(yīng)手，教師可以把學(xué)生帶到大自然當(dāng)中，比如來(lái)到公園，身處大自然中，并在這一過(guò)程當(dāng)中直接感悟自然景物，在大腦當(dāng)中形成具象，累積真實(shí)的寫(xiě)作素材，讓寫(xiě)出來(lái)的作文更加具備感染力。為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系生活進(jìn)行創(chuàng)作的好習(xí)慣，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)生活日記，將自己的生活感受記錄下來(lái)，使其成為今后創(chuàng)作的資源和素材，讓學(xué)生逐步消除對(duì)寫(xiě)作的恐懼和抵觸心理。

2.有效開(kāi)展讀寫(xiě)相結(jié)合的指導(dǎo)

教學(xué)組合是一種在新課改中備受教師推崇的教育理念，同時(shí)也是陶行知教育理念的核心內(nèi)容，要求在教學(xué)當(dāng)中要關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，把教學(xué)和學(xué)習(xí)統(tǒng)一于實(shí)踐中，拓展學(xué)生的成長(zhǎng)空間。

寫(xiě)作教學(xué)不能僅僅局限于寫(xiě)作課，還必須關(guān)注閱讀和作文的結(jié)合，只有正確把握閱讀和寫(xiě)作之間的內(nèi)在關(guān)系，才能讓學(xué)生的寫(xiě)作事半功倍。通過(guò)閱讀活動(dòng)，學(xué)生可以綜合分析并把握文本的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧等，在理解文本內(nèi)涵的同時(shí)累積豐富的素材。當(dāng)然，學(xué)生還可以基于閱讀理解展開(kāi)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，發(fā)揮“以讀促寫(xiě)”的積極作用。農(nóng)村教師要善于把握讀寫(xiě)結(jié)合的策略，并將其靈活運(yùn)用于作文教學(xué)中，帶給學(xué)生更加深刻的啟發(fā)，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本中的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析，讓學(xué)生掌握優(yōu)秀美文必須具備的要素。這篇文章的一個(gè)獨(dú)特之處就是善于運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)展現(xiàn)景象，給人身臨其境的感受。由此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在描繪景物時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用擬人手法，或是在本文啟發(fā)之下寫(xiě)一篇描繪家鄉(xiāng)細(xì)節(jié)的文章，把閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。

3.引導(dǎo)小組合作創(chuàng)新寫(xiě)作

提高學(xué)生寫(xiě)作興趣是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能在寫(xiě)作實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，影響學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作的欲望。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式比較單調(diào)，通常都是由教師指導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)作的思路和技巧，然后留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，接下來(lái)通過(guò)教師批改的方式讓學(xué)生進(jìn)行修正。這種做法扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也降低了學(xué)生的思維活力。為了改變這種狀況，教師可以引入小組合作的寫(xiě)作策略，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法與內(nèi)容進(jìn)行深層次的探討，綜合的學(xué)生智慧，增強(qiáng)師生互動(dòng)。

例如，在要求學(xué)生寫(xiě)一篇家鄉(xiāng)變化的文章時(shí)，教師就可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)探討寫(xiě)作可以選擇的內(nèi)容以及思路，要求學(xué)生暢所欲言和個(gè)性化表達(dá)，并擬寫(xiě)提綱，接下來(lái)則讓學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)作，并在寫(xiě)作之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與修改，提高出學(xué)生寫(xiě)作的自主性。

訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是教師在作文教學(xué)中要把握的重點(diǎn)，而不同的教學(xué)方法其效果也是不同的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度，為學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言打好基礎(chǔ)，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師在作文教學(xué)策略的選擇和應(yīng)用方面必須打破常規(guī)，變革傳統(tǒng)教育模式，進(jìn)一步拉近學(xué)生和寫(xiě)作之間的距離，力求獲得更為理想的教學(xué)效果，把寫(xiě)作課堂打造成為提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的課堂。