□甘肅省渭源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 汪新蓮

應(yīng)試教育背景下最明顯的特點(diǎn)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法就是死記硬背文章中好的詞匯和句子，教師講解文章詞句的意思，而學(xué)生沒有完全參與到文章的分析中去，缺乏自主思考和分析，造成語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不理想。教師要以新課改契機(jī)加強(qiáng)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，給學(xué)生提供豐富、多樣和高質(zhì)量的閱讀素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。

一、新課改下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的原則

（一）師生平等原則

應(yīng)試教育背景下教師是教學(xué)的主體，教師講學(xué)生聽，學(xué)生言聽計(jì)從，師生間的對(duì)話狀態(tài)極不平等。新課改提倡師生關(guān)系平等，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師要考慮學(xué)生這個(gè)階段的情緒，建立正常的交流對(duì)話機(jī)制，做好他們的教師，還要當(dāng)好他們的朋友，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠感覺到學(xué)校和教師的關(guān)愛。

（二）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中必須遵循的基礎(chǔ)原則，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，將學(xué)生放置在教學(xué)活動(dòng)的中心位置，通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生促使學(xué)生獨(dú)立完成閱讀任務(wù)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀與思考，促使學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師也要做一個(gè)出色的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)者，從而全面有效地提高學(xué)生的閱讀能力與思考能力。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性原則

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想和行為方式，學(xué)生之間由于生活的家庭背景和社會(huì)環(huán)境不同導(dǎo)致思想方面的差異性很大，尤其是處在青春期的學(xué)生，更是增加了教師難以糾正的叛逆思想。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)的不同和理解能力的好壞實(shí)施不同的輔導(dǎo)措施，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生需要及時(shí)給予幫助，而不能千篇一律地使用一種教學(xué)輔導(dǎo)模式。給閱讀理解能力較好的學(xué)生推薦一些難度較高的課外文章讓其閱讀。

（四）內(nèi)外課堂相結(jié)合原則

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是豐富學(xué)生的閱讀素材，提高學(xué)生的閱讀理解能力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成不僅僅限于課堂教學(xué)，也要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容積極開展課外閱讀，利用課堂教學(xué)學(xué)到的方法去獨(dú)立完成課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野和實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃中，增加課外閱讀的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)生課外閱讀的能力，豐富課外閱讀的情感體驗(yàn)。

二、提高語(yǔ)文閱讀能力的措施

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，這是教育界普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知欲，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，變被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選取相應(yīng)的閱讀素材和閱讀方法，完全使用差異化方式來(lái)達(dá)到育人的目的，同時(shí)要營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生提高閱讀能力。語(yǔ)文教師還要利用現(xiàn)代化的多媒體工具開展教學(xué)活動(dòng)，將抽象的問題變成具體的社會(huì)現(xiàn)象，如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。”這些詩(shī)句有的學(xué)生很難理解，可通過畫面圖片展示這些文字描述的景色和表達(dá)的意境，使學(xué)生感受到作者寫詞的意義。學(xué)生通過多媒體畫面，感受到文字表達(dá)出的深刻意境，激起學(xué)生挑戰(zhàn)難度和閱讀文章的興趣。

（二）掌握閱讀技巧

語(yǔ)文閱讀的目的是對(duì)文章內(nèi)容形成正確的理解和獲取文章中包含的各種信息。語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前，要對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行審核，注重閱讀內(nèi)容的文化道德價(jià)值，并將語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練作為閱讀材料選取的主要審核標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生通過閱讀能夠獲取大量的信息和提高學(xué)生的思維想象能力。掌握語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練技巧能使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的個(gè)性化，而且能夠讀出對(duì)文章內(nèi)容的理解、感受與體會(huì)，抓住閱讀要求的側(cè)重點(diǎn)，從而提高閱讀效率。

（三）拓展課外閱讀

“讀萬(wàn)卷書，行千里路。”只有擁有了豐富的閱歷和積累了大量的閱讀素材才能夠達(dá)到“下筆如有神”的境界。因此，語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)論從時(shí)間上還是容量上都不能滿足閱讀質(zhì)量提升的要求，只有增加課外閱讀的時(shí)間和內(nèi)容才能使學(xué)生的閱讀內(nèi)容更加豐富。但是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊張，再加上教師的忽略，課外閱讀沒有得到重視，閱讀素材數(shù)量不足，使閱讀僅僅限于課本內(nèi)容，進(jìn)行重復(fù)講解，最后是閱讀教學(xué)效率較低，閱讀質(zhì)量難以提升。對(duì)此，教師要給學(xué)生及時(shí)安排課外閱讀作業(yè)，將課外課內(nèi)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將閱讀方法及時(shí)用到閱讀實(shí)踐中。例如，課堂教學(xué)閱讀《從百草園到三味書屋》后可安排學(xué)生及時(shí)閱讀《朝花夕拾》這篇文章，在完成《桃花源記》這篇教學(xué)任務(wù)后可安排學(xué)生閱讀《陶淵明集》等，教學(xué)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合能夠提高學(xué)生的閱讀水平。

（四）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

有時(shí)發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，因?yàn)樘岢鰡栴}就意味著有新的解決問題的方法將會(huì)出現(xiàn)，一個(gè)創(chuàng)新的方法往往是在問題出現(xiàn)之后才研究分析出來(lái)的。因此，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力和閱讀技巧的培養(yǎng)要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，才能因地制宜地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要做好指導(dǎo)工作，提出多種閱讀方法和思考方法供學(xué)生選擇，也要根據(jù)閱讀的內(nèi)容不同使用和創(chuàng)造不同的閱讀方法，學(xué)生可在閱讀中對(duì)教師提供的籠統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行細(xì)化，結(jié)合閱讀內(nèi)容和問題創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和抽象思維能力的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)大綱認(rèn)真地制定教學(xué)計(jì)劃，遵循語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的原則，創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，拓展課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的全面提升。