劉大琳

（山東大學，山東濟南 250101）

高等教育中“移動學習”已經(jīng)發(fā)展成為一種新的趨勢[1]。而圖書館建設(shè)在高校中占有非常重要的地位，發(fā)揮著信息傳播的重要作用[2]。高校圖書館是教學與科研工作的重要知識來源，是保障學生學習的重要平臺。伴隨當前社會知識信息總量的迅猛增長，各高校圖書館藏信息量以及讀者的信息量呈現(xiàn)出巨大的增長。盡管目前各高等院校大都已經(jīng)建立起自身的圖書借閱管理系統(tǒng)，但這種傳統(tǒng)的圖書信息的管理模式，已經(jīng)無法滿足新時期讀者的查詢和借閱需求。尤其是在“移動學習”視閾下高校圖書借閱面臨著新模式與新路徑的雙重選擇。

1 “移動學習”的基本內(nèi)涵

1.1 “移動學習”的概念

伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“移動學習” 已經(jīng)逐漸發(fā)展成為高等教育中大學生自主學習的新方式。其實，我國學者對“移動學習”的研究也已經(jīng)有一段時間，雖然較之國外起步較晚，但在廣大學者的努力下也取得了一定的成績。目前，我國學者針對“移動學習”的定義主要包含以下幾個方面[3]：一是基于技術(shù)層面從使用移動設(shè)備的角度出發(fā)進行定義；二是基于電子學習和數(shù)字化學習拓展形式的層面進行定義；三是基于學習者自主進行知識建構(gòu)的層面進行定義；四是基于認知學習和學習互動的層面予以定義。概括來說，“移動學習”指的是學習者基于地理空間的流動性和多樣性，通過利用移動終端設(shè)備開展學習活動的一種新穎學習模式。“移動學習”本質(zhì)上是電子學習的拓展，它是繼遠程學習和數(shù)字化學習之后的又一鐘新型學習、教育形式。“移動學習”可以發(fā)生在任何時間與任何地點，依托的是無線移動網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，利用使用移動設(shè)備（如手機、PAD、PDA 等）靈活實現(xiàn)交互式教學。

1.2 “移動學習”的基本特征

“移動學習”具有自身的典型特征。一是具有“移動性”的特點，“移動學習”并不局限于時間與空間，是一種隨時隨地的學習，這與傳統(tǒng)的課堂“固定學習”有著本質(zhì)的區(qū)別[4]。學習者可以在“學習中移動”，亦可以在“移動中學習”。二是具有“及時性”的特點，“移動學習”中學習者可以在自身需要時間內(nèi)即時學習通過各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，便可以及時地滿足學習需要。三是具有“碎片化”的特點，“移動學習”下，學習者可以利用零碎時間進行自主學習，使得學習呈現(xiàn)出鮮明的碎片性。四是具有“情境性”的特點，“移動學習” 中學習者可以在任何情境中使用移動終端設(shè)備進行學習，比如，可以在排隊等候中、在公交車上或者在家、公園等任何場景中都可以進行學習。五是具有“高效性”的特點，“移動學習”中學習者可以借助移動設(shè)備中的“數(shù)字化資源”開展高效的學習活動。眾所周知，數(shù)字化資源具有存儲密度高、查找便捷和讀取速度快等優(yōu)點，將移動通信技術(shù)與數(shù)字化學習相融合，便于閱讀者快速查詢、閱讀相關(guān)信息，可以極大地提高學習效率。六是具有“交互性”的特點，“移動學習” 中學習者可以基于移動通信技術(shù)的“雙向”交流功能，實現(xiàn)學習者與不同交流對象之間的雙向溝通。

1.3 “移動學習”的理論基礎(chǔ)

“移動學習”順應(yīng)時代發(fā)展的形勢，滿足了新時代學習者的需求。從根本上來說，“移動學習”是建立在“非正式學習理論”“分布式認知理論”“情境認知與學習理論”“境脈學習理論”“終身學習理論”“新建構(gòu)主義學習理論”等多種理論之上的[5]?！耙苿訉W習”是新時代科技迅猛發(fā)展的必然產(chǎn)物，必將對推動高等教育發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

2 高校圖書借閱在“移動學習”視閾下的發(fā)展形勢

進入大數(shù)據(jù)時代，圖書館在數(shù)字化和信息化資源建設(shè)方面將面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。目前，大部分高校的圖書館關(guān)于圖書借閱管理方式仍然存在諸多問題。

2.1 圖書借閱管理方式陳舊、落后

部分高校仍然延續(xù)著依賴“人工借閱”的管理方式，嚴重影響了借閱者的借閱時間和借閱效率。有的高校圖書借閱流程依然繁瑣、復雜，圖書借閱的信息化進程不明顯，圖書館藏資源未能實現(xiàn)“集中化、統(tǒng)一化”的利用。

2.2 部分高校圖書借閱人員隊伍老化

據(jù)調(diào)查，很多高校的圖書管理人員存在嚴重的老化現(xiàn)象。一些高校安排圖書借閱、管理的人員大都是即將退休的行政人員或者教師家屬等。他們很多人并不是專業(yè)從事圖書管理工作的，加之年齡普遍偏大，缺少圖書情報、管理方面的專業(yè)知識，嚴重影響了圖書館的數(shù)字化進程以及借閱模式的創(chuàng)新。

2.3 “移動學習”凸顯了當前圖書借閱的新矛盾

伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，高校圖書館資源數(shù)字化建設(shè)和信息化建設(shè)進程明顯加快。數(shù)字資源建設(shè)，包含數(shù)字資源的收集、整理、合并、存儲和關(guān)聯(lián)等具體工作?！耙苿訉W習”對高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)的要求更高。圖書借閱模式的陳舊，無法滿足“移動學習”視閾下借閱者的自主學習的矛盾變得更加突出。

3 “移動學習”視閾下高校圖書借閱的新路徑

3.1 加快高校圖書館數(shù)字資源信息化建設(shè)進程

進入數(shù)字化時代，要創(chuàng)新高校圖書借閱的新路徑，必須要以加快高校圖書館數(shù)字資源信息化的進程為基礎(chǔ)保障。高校要不斷加快圖書館數(shù)字資源信息化的進程，一是要將具有重要價值的紙質(zhì)藏書文獻予以掃描、編輯和標引，打造具有自身特色的圖書資源數(shù)據(jù)庫；二是要基于該校的學科、專業(yè)布局以及科學研究方向，購買專業(yè)的數(shù)據(jù)庫，建設(shè)富有專業(yè)特色的數(shù)據(jù)資源庫；三是擴大該校圖書館的數(shù)字資源服務(wù)范圍，利用網(wǎng)絡(luò)尋找優(yōu)質(zhì)資源，并對無序的網(wǎng)絡(luò)信息資源進行收集、分析、整合，將其變?yōu)橛行虻酿^藏資源；四是真正發(fā)揮高校圖書館的優(yōu)勢，收集、歸類、篩選和整理學校內(nèi)部各種原創(chuàng)性的信息資源，比如，畢業(yè)生學位論文、教師學術(shù)論文和著作、教材、各類慕課、學術(shù)報告、專業(yè)講座資料等學術(shù)成果，打造出具有該校特色的信息資源知識庫，以更好地方便廣大師生的檢索與查閱。

3.2 提高高校圖書管理工作者的專業(yè)技能

“移動學習”視閾下要創(chuàng)新高校圖書借閱的新路徑，必須要提高圖書管理人員的專業(yè)技能，打造一支專業(yè)化的圖書管理隊伍。從實際工作來說，高校圖書管理人員是開展圖書借閱服務(wù)的執(zhí)行者，而圖書管理工作者的專業(yè)技能與人文素養(yǎng)是決定高校圖書館發(fā)展水平的核心要素，也是衡量圖書館信息化建設(shè)的重要標準。傳統(tǒng)的高校圖書管理工作者的主要職責一般是信息咨詢與服務(wù)，但是隨著信息化的發(fā)展與師生借閱需求的改變，傳統(tǒng)的借閱模式已經(jīng)無法適應(yīng)學校的發(fā)展形勢。打造基于“移動設(shè)備”的新型借閱模式，必須要加強圖書管理者的業(yè)務(wù)技能。一是要加強計算機信息技術(shù)的引用技能培訓，促使管理者能高效、準確地操作計算機系統(tǒng)；二是要加強關(guān)于“借閱手機數(shù)字化”功能方面的操作培訓，熟練掌握手機移動設(shè)備與計算機網(wǎng)絡(luò)連接的應(yīng)用能力；三是要針對圖書管理工作者建立長效培訓機制，制定科學的評價考核方案，激勵圖書管理者積極學習、增強學習的自覺性，自主提高專業(yè)技能。高校管理者要及時更新人才理念，對圖書管理人員的培訓轉(zhuǎn)向“一專多能”的復合型人才培養(yǎng)模式，讓圖書管理者真正通曉網(wǎng)絡(luò)、通信、新媒體技術(shù)，為實現(xiàn)高校圖書借閱的創(chuàng)新路徑和多元化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 基于軟件系統(tǒng)開展“移動圖書”借閱服務(wù)

高校圖書館要基于各類軟件系統(tǒng)，開展“移動圖書”借閱個性化服務(wù)。據(jù)調(diào)查，目前很多高校已經(jīng)開發(fā)出了自己的軟件系統(tǒng)。但在“移動學習”視閾下，高校的借閱系統(tǒng)必須要滿足移動學習的需要，提高個性化服務(wù)質(zhì)量。比如，以“微信”圖書借閱管理為例。微信是目前國內(nèi)最火熱的社交軟件之一，人群普及率非常高。微信，幾乎是所有智能手機用戶的“標配”。目前，一些研究人員和開發(fā)人員已經(jīng)在微信上設(shè)計開發(fā)出了圖書館資源分享系統(tǒng)，提供包括信息查詢、借閱、讀后感分享以及圖書簡介瀏覽等服務(wù)，深受廣大師生用戶的好評。利用微信服務(wù)可以很自然地將手機移動終端與數(shù)字資源實現(xiàn)信息的個性化借閱服務(wù)，滿足了“移動學習”的需要。

4 “移動學習”視閾下高校圖書借閱的新路徑

4.1 加快高校圖書館數(shù)字資源信息化建設(shè)進程

進入數(shù)字化時代，要創(chuàng)新高校圖書借閱的新路徑，必須要以加快高校圖書館數(shù)字資源信息化的進程為基礎(chǔ)保障。高校要不斷加快圖書館數(shù)字資源信息化的進程，一是要將具有重要價值的紙質(zhì)藏書文獻予以掃描、編輯和標引，打造具有自身特色的圖書資源數(shù)據(jù)庫；二是要基于該校的學科、專業(yè)布局以及科學研究方向，購買專業(yè)的數(shù)據(jù)庫，建設(shè)富有專業(yè)特色的數(shù)據(jù)資源庫；三是擴大該校圖書館的數(shù)字資源服務(wù)范圍，利用網(wǎng)絡(luò)尋找優(yōu)質(zhì)資源，并對無序的網(wǎng)絡(luò)信息資源進行收集、分析、整合，將其變?yōu)橛行虻酿^藏資源；四是真正發(fā)揮高校圖書館的優(yōu)勢，收集、歸類、篩選和整理學校內(nèi)部各種原創(chuàng)性的信息資源。

4.2 打造富有自身特色的電子圖書庫拓寬借閱新途徑

伴隨數(shù)字化進程的快速推進，當前電子圖書時代已經(jīng)來臨。一般來說，“電子圖書”主要是指利用軟件分析、視圖工具等將紙質(zhì)圖書中的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可以利用移動設(shè)備查閱的電子數(shù)據(jù)信息的圖書模式[6]。

4.3 提高高校圖書管理工作者的專業(yè)技能

“移動學習”視閾下要創(chuàng)新高校圖書借閱的新路徑，必須要提高圖書管理人員的專業(yè)技能，打造一支專業(yè)化的圖書管理隊伍。從實際工作來說，高校圖書管理人員是開展圖書借閱服務(wù)的執(zhí)行者，而圖書管理工作者的專業(yè)技能與人文素養(yǎng)是決定高校圖書館發(fā)展水平的核心要素，也是衡量圖書館信息化建設(shè)的重要標準。

4.4 基于軟件系統(tǒng)開展“移動圖書”借閱服務(wù)

高校圖書館要基于各類軟件系統(tǒng)，開展“移動圖書”借閱個性化服務(wù)。據(jù)調(diào)查，目前很多高校已經(jīng)開發(fā)出了自己的軟件系統(tǒng)。但在“移動學習”視閾下，高校的借閱系統(tǒng)必須要滿足移動學習的需要，提高個性化服務(wù)質(zhì)量。

5 結(jié)語

圖書館，是高校的數(shù)據(jù)中心，是滿足師生閱讀需求和自主學習的至關(guān)重要的機構(gòu)，是高校辦學過程中不可或缺的重要組成部分?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育信息化建設(shè)，正在深刻地影響著高校圖書館的建設(shè)和發(fā)展，這是一種嶄新考驗和挑戰(zhàn)。未來，移動學習將成為學習活動的“主角”，將成為社會中最為廣泛的學習方式。這也預示著傳播知識的載體和工具也將發(fā)生根本性的變化。因此，在這種時代背景下，高校圖書館管理者和從業(yè)者必須要革新觀念、與時俱進，在借閱、推薦方式上實現(xiàn)管理創(chuàng)新，以更好地滿足廣大師生和讀者的需求，更大地發(fā)揮高校圖書館的職能。