王靖宇

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南三門峽 472000）

現(xiàn)階段，大學(xué)語文課程作為高校的基礎(chǔ)人文學(xué)科課程，是教學(xué)中的重點課程內(nèi)容之一，語文課程中更多的是對于語言文化歷史、相關(guān)古文言的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠獲得一定的語言類基礎(chǔ)和技能，而語文自身所帶的對于學(xué)生人文素養(yǎng)部分的教育，在實際的教學(xué)實踐中，所能夠發(fā)揮的作用并不大，對此，需要進(jìn)一步研究大學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)對策，促進(jìn)大學(xué)生整體人文素養(yǎng)不斷提升。

1 大學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)重要性

現(xiàn)階段，市場對于專業(yè)人才需求旺盛，很多高校在教學(xué)中也比較重視技能和專業(yè)知識傳授，對于人文素養(yǎng)有一定程度的輕視，導(dǎo)致很多人文課程教學(xué)課時被占用，尤其是大學(xué)語文課程，相應(yīng)的教學(xué)課時被一再壓縮，出現(xiàn)大學(xué)語文邊緣化傾向，甚至有一些大學(xué)嘗試取消大學(xué)語文課程，語文教學(xué)面臨發(fā)展的艱難時期和尷尬境地。而隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展進(jìn)步，目前高校對于人才的要求除了要求技能過硬、專業(yè)知識過硬外，還需要人才具備一定的人文素養(yǎng)，注重他們的綜合素養(yǎng)提升，現(xiàn)代企業(yè)中，優(yōu)秀的員工應(yīng)該是具備一定人文情懷、有創(chuàng)新精神和合作意識的人才，要求員工有正確的價值觀，能夠用扎實的專業(yè)知識和技能來服務(wù)崗位工作，處理好人際關(guān)系[1]，而要實現(xiàn)對于大學(xué)生這些方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化專業(yè)課程中的人文素養(yǎng)教育就顯得很有必要，大學(xué)語文課程是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體和途徑，也是大學(xué)語文課程本身就具備的基本功能和職責(zé)，對此，需要正確看待大學(xué)語文課程，注重培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)，為提升大學(xué)生未來的崗位競爭力奠定有效基礎(chǔ)[2]。

2 目前大學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

2.1 輕視人文素質(zhì)教育，相關(guān)課程教學(xué)體系建設(shè)不完善

現(xiàn)階段，相關(guān)高校在大學(xué)語文課程教學(xué)重視度上相對其他課程存在一定的不足，在相關(guān)課程教學(xué)中，教師對于學(xué)生的人文素養(yǎng)教育缺乏關(guān)注，一般很難做到在大學(xué)語文教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，在相關(guān)的大學(xué)生人文素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建上也存在一定的不足，導(dǎo)致相關(guān)教師在大學(xué)語文課程開展中，忽略人文素養(yǎng)培養(yǎng)，語文課程在大學(xué)生教育中的比重出現(xiàn)嚴(yán)重傾斜，專業(yè)課程比重遠(yuǎn)比語文課程要重得多，為了進(jìn)一步強化畢業(yè)生專業(yè)知識和技能教學(xué)，語文課程教學(xué)一度被放到大學(xué)課程教學(xué)的邊緣。

2.2 教學(xué)方法單一，實踐教學(xué)不足

強化大學(xué)語文中的學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，是需要激發(fā)起大學(xué)生對于語文課程學(xué)習(xí)和探究的興趣的，只有這樣，才能讓他們積極主動的融入人文素質(zhì)探究中[2]。要大學(xué)生真正能夠獲得人文素質(zhì)的提升，是需要通過實踐來進(jìn)行的，單一的依靠書本的講授很難將抽象的人文理念、人文精神、人文文化融入大學(xué)生的身體力行中，而相關(guān)高校在大學(xué)語文教學(xué)中，對于相關(guān)人文素養(yǎng)培養(yǎng)和訓(xùn)練活動的開展還存在很大的不足，實際的課程教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生的人文素養(yǎng)得不到根本性的提升，大多停留在理論層面[4]。

2.3 教師自身人文素養(yǎng)不高，影響課程教學(xué)質(zhì)量

目前，大學(xué)語文課程教學(xué)中，相關(guān)的師資力量存在一定的不足，實際上，要想在大學(xué)語文課程中強化學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，對于教師是提出了更高的要求的，這需要教師掌握一定的人文素養(yǎng)內(nèi)涵和豐富的人文知識，能夠?qū)⑵淙谌胝n程教學(xué)中，在潛移默化中影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是目前的大學(xué)語文課程教學(xué)中，相關(guān)的教師整體人文素養(yǎng)并不高，他們對于語文的理解和研究并不深入，很多也只是停留在理論階段，沒有開展過深入到教學(xué)研究和科研工作，這就導(dǎo)致大學(xué)語文課程教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量受到影響，教師難以提升課程對于大學(xué)生人文素養(yǎng)的積極培養(yǎng)作用。

3 大學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

3.1 注重人文素質(zhì)課程體系化建設(shè)，提升人文素質(zhì)教育重視度

當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，相關(guān)高校要以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為核心，通過學(xué)科拓展類課程、傳統(tǒng)人文類課程、創(chuàng)新實踐類課程多方向、多層面向外輻射，創(chuàng)設(shè)完善的人文素質(zhì)培養(yǎng)課程教學(xué)體系。積極在大學(xué)語文課程中開設(shè)“20 分鐘經(jīng)典朗讀”“古文情景劇”“名著解讀”等特色活動，有效地實現(xiàn)學(xué)科育人的目的[5]。學(xué)校要充分挖掘當(dāng)?shù)孛袼孜幕Y源，積極構(gòu)建傳統(tǒng)人文課程體系。開發(fā)布老虎制作、木版年畫印制、風(fēng)箏軋制等一系列特色課程；將太極拳、踢毽子、投壺、套圈等民間傳統(tǒng)體育、游戲引入大學(xué)語文課程中，讓學(xué)生在體驗中感受民俗的魅力，提升身體素質(zhì)和審美能力；依托舞蹈、戲劇、合唱、書法、繪畫等學(xué)生社團(tuán)開展一系列大學(xué)語文人文活動，豐富傳統(tǒng)人文類課程的內(nèi)涵，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。比如，舞蹈社團(tuán)的水鼓舞，就是社團(tuán)活動與大學(xué)語文人文類課程實施深度融合的代表。通過不斷強化人文素質(zhì)課程體系建設(shè)，提升課程教學(xué)重視度，促進(jìn)大學(xué)語文課程人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[6]。

3.2 開展人文素質(zhì)教學(xué)創(chuàng)新，強化人文素質(zhì)實踐活動開展

在大學(xué)語文課程教學(xué)中，相關(guān)課程教師要樹立全程實施人文教育目標(biāo)，為保持人文教育的連續(xù)性，確保專業(yè)教育全程實施人文教育，學(xué)校加強與實習(xí)相關(guān)單位的溝通和交流，提高實習(xí)單位對實施人文教育重要性的認(rèn)識，使學(xué)生實習(xí)期間的人文教育能落到實處[7]。強化人文教育實踐。人文課程在理論教學(xué)中積極采用“案例教學(xué)法”“問題教學(xué)法”和“小組討論法”等，不斷提高教學(xué)效果。同時，在課時安排上，減少理論教學(xué)內(nèi)容，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，通過各種社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛患者、關(guān)愛健康和關(guān)愛生命的理念，幫助他們樹立起全面的服務(wù)觀、正確的價值觀和高尚的道德觀[8]。在大學(xué)語文教學(xué)之余，組織學(xué)生走出校園。結(jié)合實際，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持與帶領(lǐng)下，安排部分教師和學(xué)生代表分別參觀延安革命圣地、梁家河、楊家?guī)X、紅宜縣委舊址，讓學(xué)生走進(jìn)紅色教育基地，接受革命傳統(tǒng)和民族精神教育[9]。暑假期間，提倡學(xué)生們在家長的陪伴下，多到陽光下、大自然中去走走，去看看，充分了解、感受家鄉(xiāng)、社會生活發(fā)生的巨大變化，讓學(xué)生將每次有意義的出行情景、印象以書法、繪畫、照片的形式展現(xiàn)出來，以此去共同見證新中國成立70年來祖國所取得的輝煌成就，增強學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任心。通過多種大學(xué)語文實踐活動的開展，一方面使學(xué)生接觸自然，體驗生活，了解社會，另一方面也讓大學(xué)生有運用知識解決問題的意識和能力，從而認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，為培養(yǎng)學(xué)生自立、自護(hù)、自信等能力做很好的鋪墊，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.3 注重語文教師人文素質(zhì)培養(yǎng)，奠定課程教育質(zhì)量基礎(chǔ)

當(dāng)前教育背景下，相關(guān)高校要把學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)作為新時期教育改革的重要目標(biāo)，積極強化優(yōu)質(zhì)的人文師資隊伍建設(shè)，開展定期的《大學(xué)語文》課程標(biāo)準(zhǔn)確定與人文素質(zhì)提升研討會。以提升學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)，從《大學(xué)語文》的課程要求、專業(yè)建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面發(fā)表進(jìn)行探究。要明確《大學(xué)語文》主要是通過學(xué)習(xí)文學(xué)史脈絡(luò)、欣賞詩詞歌賦提升人文情懷；通過學(xué)習(xí)應(yīng)用文的格式、方法掌握表述問題的能力，提升職場適應(yīng)能力；通過一定閱讀量達(dá)到人文素養(yǎng)層次水平的提升。水利系專業(yè)負(fù)責(zé)人程品教師提出，開設(shè)《大學(xué)語文》應(yīng)達(dá)到3 個階段目的：對人文素養(yǎng)的掃盲、對人文素質(zhì)的提升、學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞并發(fā)現(xiàn)生活的美好。在對于新時期的育人目標(biāo)和教學(xué)大綱進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，對《大學(xué)語文》的課程標(biāo)準(zhǔn)、計劃、內(nèi)容基本達(dá)成統(tǒng)一觀點，那就是《大學(xué)語文》不僅是一門傳承語言表述和文學(xué)作品賞析的課程，還是一門讓學(xué)生知曉禮儀、掌握說話藝術(shù)、懂得溝通交流以及學(xué)會應(yīng)用文表達(dá)的重要課程。今后此課程將從文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)、語言交流能力、應(yīng)用文寫作、傳承傳統(tǒng)文化等方面進(jìn)行充實，逐步提升大學(xué)生人文素養(yǎng)。作為大學(xué)語文教師，自身也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)提升，不斷促進(jìn)自身人文素養(yǎng)提升。

大學(xué)語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要作用，高校在大學(xué)語文課程中，要深入研究相關(guān)課程開展現(xiàn)狀，把握大學(xué)語文的人文素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合點，做好大學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐工作，促進(jìn)大學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，不斷提升人文素養(yǎng)，提升我國人才輸出的質(zhì)量，全面提升大學(xué)生的整體文化素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)水平，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生人格的健全，以應(yīng)對進(jìn)入社會后的各種逆境和問題，能始終保持良好的精神品質(zhì)，實現(xiàn)個人價值的同時，創(chuàng)造社會經(jīng)濟價值。