宋華旭

（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院，廣東湛江 524300）

和諧心理實質(zhì)上是指個體在發(fā)展過程中， 協(xié)調(diào)心理機能、管理情緒、緩和矛盾、端正認識態(tài)度、以平和心態(tài)應(yīng)對困難的思維狀態(tài)。 高校在開展思政教育的過程中， 應(yīng)以學(xué)生的表現(xiàn)特點、 心理狀態(tài)等為重要的參考點，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成協(xié)和諧的發(fā)展觀點，通過合理、科學(xué)的思想教育，為學(xué)生健康人格的塑造提供支持。

1 高校創(chuàng)新思政教育形式培育學(xué)生和諧心理的重要意義

1.1 和諧心理是高校學(xué)生全面、綜合發(fā)展的重要基礎(chǔ)

高校作為學(xué)生接受系統(tǒng)教育的重要階段， 是學(xué)生人格發(fā)展、思維體系構(gòu)建、道德理念形成的關(guān)鍵時期。高校在培育專業(yè)人才的過程中， 不僅需要注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、應(yīng)用技能、通用能力等綜合素質(zhì)的提升，還應(yīng)該立足于學(xué)生的差異化表現(xiàn)特點， 對學(xué)生的心理、思維、 認識等進行積極的引導(dǎo)， 通過合理的思政教育形式，讓每個學(xué)生都有平等、獨立、和諧、自由發(fā)展的空間。人的和諧發(fā)展，是指人的社會關(guān)系和諧發(fā)展，它包括個人和人類的和諧發(fā)展、個人和集體的和諧發(fā)展、個人和他人的和諧發(fā)展、 個人自身內(nèi)部各個方面的和諧發(fā)展。人的心理和諧狀態(tài)是協(xié)調(diào)各項發(fā)展關(guān)系的關(guān)鍵，也是促進人的和諧發(fā)展不可或缺的重要因素。 通過思政課程實踐，引導(dǎo)學(xué)生從和諧發(fā)展的角度出發(fā)，正確地認識事物變化規(guī)律，是當(dāng)前階段高校提升德育水平、落實素質(zhì)教育發(fā)展目標的重要內(nèi)涵。

1.2 有利于高校新時期人才培養(yǎng)目標的全面落實

高校開展思政教育應(yīng)以學(xué)生主體發(fā)展需求的變化為導(dǎo)向，樹立現(xiàn)代教育理念，指導(dǎo)管理機制與教育機制的改革規(guī)劃， 確保新時期高校人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性及實效性，面向社會輸送高素質(zhì)的實用人才。和諧心理作為一種協(xié)調(diào)、健康、積極、發(fā)展的心理，是保證高校學(xué)生健全發(fā)展、更快適應(yīng)社會人才需求的心理素質(zhì)，具備和諧心理的學(xué)生能夠更快的轉(zhuǎn)變現(xiàn)代發(fā)展理念， 應(yīng)對社會變革帶來的難題，是高校思政教育引導(dǎo)的重要方向，屬于高校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。 與此同時，和諧的心理素質(zhì)與過硬的政治素質(zhì)是相互聯(lián)系、 互相促進的有機統(tǒng)一，為實現(xiàn)人才的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)樹立起和諧發(fā)展的理念，又要以和諧心理為目標，在關(guān)注和培養(yǎng)高校學(xué)生的和諧心理中促進人的全面發(fā)展。

1.3 滿足和諧社會發(fā)展的精神層面需求

和諧社會調(diào)整的是人與自然、社會以及個體之間3個層面的矛盾，其中，人與自然的和諧關(guān)系是推進社會健康發(fā)展的首要前提。作為社會最基本的組成單位，個體的和諧發(fā)展是保證社會良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。 高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要組織， 往往是結(jié)合社會發(fā)展需求來設(shè)置教育內(nèi)容、目標的，而對學(xué)生群體和諧心理的全面培養(yǎng)，既是和諧社會發(fā)展的需求，同時也是推進學(xué)生個體健康、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑。為此，創(chuàng)新新時期高校思政工作的開展形式， 是滿足和諧社會發(fā)展的精神層面需求的重要教育改革舉措。

2 圍繞和諧心理進行思政工作改革的指導(dǎo)原則

2.1 全面調(diào)查、了解學(xué)生的心理需求

學(xué)生的心理狀態(tài)變化屬于精神層面的活動， 投射到現(xiàn)實生活中，往往會對學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)與生活表現(xiàn)等產(chǎn)生對應(yīng)的影響，由于心理影響形式的不同，學(xué)生產(chǎn)生的狀態(tài)變化往往不易察覺。針對該種情況，思政教師應(yīng)對學(xué)生的異常表現(xiàn)、行為變化進行探究，從行為表象找準實質(zhì)原因， 避免因為一刀切的教學(xué)模式而造成的疏忽、遺漏。 學(xué)生的具體心理需求往往是生存、發(fā)展要求的投射，一旦某個較低層次的需要得到滿足，它就不再起推動作用； 行為的原動力源自那些仍未得到滿足的需要。高校在開展思政教育引導(dǎo)的過程中，首要的就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求， 高校思想政治工作要在培養(yǎng)學(xué)生和諧心理中有所作為， 首當(dāng)其沖的也就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求。

2.2 找準學(xué)生個體的心理發(fā)展動因

學(xué)生思維發(fā)展與心理變化的原因也可以認為是個體發(fā)展的內(nèi)動力。據(jù)高校學(xué)生心理發(fā)展調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)環(huán)境、性格特征、教育經(jīng)歷、成長閱歷等都是影響學(xué)生個人發(fā)展與心理狀態(tài)的外部因素。 為更好地推進思政教育改革，高校應(yīng)找準新時期思政教育的重點，有效發(fā)揮心理咨詢、疏導(dǎo)作用，結(jié)合高校學(xué)生的心理動因，對他們進行有效的激勵推動， 對培養(yǎng)學(xué)生的和諧心理有著十分重要的影響。 如高校學(xué)生存在情感與道德的矛盾、現(xiàn)實自我與理想自我的矛盾等不和諧的現(xiàn)象，就要從心理動因去協(xié)調(diào)適應(yīng)， 高校思政工作就要承擔(dān)此任務(wù)，從學(xué)生的心理發(fā)展不同階段、特征與表現(xiàn)出發(fā)，尋找學(xué)生心理變化的動因，結(jié)合心理教育、引導(dǎo)的原則，對思政教育內(nèi)容、目標、形式等進行合理的調(diào)整，幫助學(xué)生養(yǎng)成和諧發(fā)展的思維觀念。

2.3 注重對學(xué)生道德理念的積極引導(dǎo)

從學(xué)生的生理與心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看， 高校受教育群體正處于快速發(fā)展時期，其身體發(fā)展已經(jīng)成熟，但心理狀態(tài)與認知體系還不健全， 自主發(fā)展的意識增強但決策能力、獨立能力卻并不匹配。而學(xué)生長期處于校園生活中，成長閱歷不足，因此容易受到復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)信息、虛擬平臺言論的影響，使學(xué)生原有的價值觀受到?jīng)_擊，出現(xiàn)偏激的思想。 為此，高校在德育、思政教育的過程中，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，通過針對性的教育引導(dǎo)，增強學(xué)生的道德觀念與明辨是非的能力， 保證學(xué)生心理發(fā)展的健康、和諧。

3 以和諧心理為教育目標創(chuàng)新思政工作形式的實踐路徑

3.1 提升思政教育管理隊伍的綜合素質(zhì)

推進新時期素質(zhì)教育改革進程， 提升思政管理工作實效性的關(guān)鍵在于教育工作隊伍的建設(shè)。 作為開展思政教育創(chuàng)新活動的主導(dǎo)者與實踐者， 管理隊伍專業(yè)素質(zhì)水平的高低在一定程度上決定了學(xué)生群體和諧心理的培育情況?，F(xiàn)階段，仍舊存在教師具備扎實的思政教育理論基礎(chǔ)，但對積極、和諧的心理健康教育知識的掌握卻不一定能夠適應(yīng)日趨復(fù)雜的大學(xué)生心理實際的問題。為進一步提升高校思政教學(xué)的專業(yè)性與針對性，思想政治理論課教師必須具備和諧的身心素質(zhì)、 掌握一定的心理健康教育知識與和諧的教育教學(xué)方法。 為此，高校應(yīng)加強思政管理隊伍專業(yè)能力、心理知識的培訓(xùn)力度，完善高校的專業(yè)培訓(xùn)機制。 一方面，高校應(yīng)組織、篩選優(yōu)秀的教育工作者進行專業(yè)進修、實踐交流等活動，提升思政教育綜合實踐能力；另一方面，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，加強對新教育管理知識的認識與應(yīng)用能力，在全面掌握學(xué)生心理變化表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，營造輕松、和諧的教育氛圍。

3.2 對思政教育與管理機制進行創(chuàng)新

當(dāng)前階段， 思政教育課程的內(nèi)容與形式仍舊存在一些滯后部分， 對學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的引導(dǎo)與調(diào)節(jié)缺乏針對性，需要對教育與管理機制進行創(chuàng)新，才能更好地落實新時期的思政改革目標：一方面，高校應(yīng)加強思政教育重要性的宣傳投入， 轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生群體的觀念，適當(dāng)調(diào)整思政實踐課程的比例，讓學(xué)生在實踐活動中形成和諧發(fā)展的觀念。 構(gòu)建一個師生員工之間能夠和諧相處、樂教、樂學(xué)、切實有效的工作機制和管理機制，以此影響、教育學(xué)生，并真正實現(xiàn)大學(xué)生全面和諧發(fā)展的德育目標；另一方面，圍繞和諧心理建設(shè)理念，規(guī)范思政教育機制。 思想政治理論課要解決的重點是學(xué)生的道德素質(zhì)和思想政治素質(zhì)， 學(xué)生群體作為思政教育的對象， 其思想狀態(tài)與心理狀況等是教育管理的重點， 需要教育管理工作者對學(xué)生階段性思想狀態(tài)變化進行全面、具體的調(diào)查，提升教育、管理方案的針對性。 通過規(guī)范學(xué)生的行為， 營造良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成和諧、積極、樂觀的心態(tài)。

3.3 依托現(xiàn)代信息平臺，組織形式多樣的思政教學(xué)活動

為更好地提升思政教學(xué)的實效性與針對性， 應(yīng)適當(dāng)融合現(xiàn)代信息技術(shù)，進行教學(xué)形式創(chuàng)新：首先，應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺信息資源的共享性與交互性特點， 選擇QQ、APP、微信公眾號、微博、論壇等方式，利用現(xiàn)代傳媒的虛擬性和平等性，通過無線網(wǎng)絡(luò)、多媒體平臺等途徑，面向?qū)W生提供心理咨詢、疏導(dǎo)服務(wù)，讓心理有困惑的學(xué)生把自己在課堂上和老師面對面不好說、不敢說、不愿說、不想說的內(nèi)心想法、意見和建議等客觀、真實地表達出來，通過虛擬平臺，及時對學(xué)生的困惑、問題進行反饋，實現(xiàn)實時、高效互動的目的，為學(xué)生和諧發(fā)展心理的培養(yǎng)提供幫助；其次，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的思政教育活動，通過公益活動、社會實踐等形式，為學(xué)生提供更多的機會，讓學(xué)生在思政實踐的過程中，形成積極的價值觀念，為社會的和諧發(fā)展貢獻力量。

4 結(jié)語

受復(fù)雜多變的社會發(fā)展形勢影響， 高校的現(xiàn)代教育目標與人才培養(yǎng)方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變， 更注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能及和諧心理的培養(yǎng)。 為此，在思政實踐教學(xué)引導(dǎo)的過程中，教育者應(yīng)立足于學(xué)生差異化、復(fù)雜性的心理表現(xiàn)，通過調(diào)整思政管理形式、創(chuàng)新德育教育理念、拓展師生思想交流渠道等形式，融合現(xiàn)代思政教育理念與技術(shù)， 充分發(fā)揮高校對學(xué)生道德認識、思想觀念、心理狀態(tài)的積極引導(dǎo)職責(zé)，夯實社會發(fā)展的人才基礎(chǔ)。