李潤南

（河南工程學院，河南鄭州 450000）

高校是一個神圣的地方，這里孕育著祖國的花朵，但是近年來高校經常有各種各樣的負面消息爆發(fā)，其中影響最為惡劣的就要數各類校園惡性事件了， 不少心理扭曲的學生因為一點小小的糾紛就做出各種出格的事情， 像言語辱罵他人、 強迫他人意愿甚至殺人等等，這是事情聽著就讓人毛骨悚然。 因此，不少人對開始反思，究竟是怎么了？ 為什么一向被尊稱為“祖國花朵”的大學生會做出這種事情？ 經過專家的研究發(fā)現(xiàn)，高校學生之所以有這種變態(tài)行為的根本原因是因為生活節(jié)奏化加快，學生在學習、家庭中承受著巨大壓力無處釋放，長久以來扭曲了他們的心理，解決高校學生的心理問題成為教學關注的重點， 而輔導員作為高校和學生接觸最密切的一個群體， 對學生的心理輔導有至關重要的作用， 因此分析高校輔導員的心理輔導能力旅游很強的現(xiàn)實意義。

1 高校開展心理輔導的意義

在很多的高校教學中， 心理輔導都被列為教學重要的課程，一般情況下該課程都是由輔導員擔任，因為輔導員和學生接觸最為密切， 最能發(fā)現(xiàn)學生的心理問題。那么心理輔導教學開展有什么意義呢？筆者認為可以歸納為以下幾點。

1.1 給予學生情感上的支持

高校學生是一個很特殊的群體， 由于他們的年齡特點和所生活的環(huán)境因素， 所以他們的情感很容易受外界環(huán)節(jié)的波動而變化。 如上課玩游戲被教師抓到沒收手機就會對這個教師懷恨在心， 以后在這個教師的課堂就不聽課甚至干脆不來上該教師的課程； 追求心愛的女孩子結果沒成功， 看到心儀對象和別的男生在一起就會惡意散播女生的謠言甚至想著怎么去報復這個男生等，這些都是不健康的心理，歸根結底是因為學生在情感受挫時缺乏他人給予感情上的支持， 而輔導員的心理輔導也能夠適當緩解這些問題， 讓學生覺得自己還是有人關心的，給學生情感上的支持。

1.2 激勵學生擺脫生活學習上的困境與信心

在高校校園生活中， 學生會因為一些生活中的瑣事或者學習上的問題而感到心煩意亂， 如果不能夠加以合適的引導會讓學生對生活失去信心， 對學習失去東西， 久而久之有的學生甚至會選擇采用極端的方式來解決。輔導員的心理輔導能夠從源頭解決這些問題，在學生生活學習上受挫時， 給學生帶來戰(zhàn)勝困難與挑戰(zhàn)的勇氣與信心。

1.3 有利于樹立學生正確的生活習慣與社會價值

在高校對學生開展心理輔導課程， 一方面是為了給提供心理上的輔導與支持， 最重要的一方面就是可以通過這種教育， 幫助學生及時的發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，然后加以解決；幫助學生及時糾正自己錯誤的價值觀念，樹立正確的價值新風，讓學生在今后的生活中能夠自己管理自己，形成一個良性的循環(huán)。

2 高校輔導員心理輔導能力存在的問題

輔導員作為高校心理輔導的執(zhí)行者， 輔導員的輔導能力對該課程的開展有重要意義， 但是就筆者對高校心理輔導的實際調查， 發(fā)現(xiàn)高校輔導員的心理輔導能力和態(tài)度問題上還存在很多問題， 這些問題嚴重制約了高校心理輔導課程的開展。

2.1 輔導員自身心理輔導能力不足的問題

輔導員作為高校心理輔導課程開設的倡導者與學生心理道路的指路者， 輔導員的心理輔導能力對教學具有很重要的影響。但是就當下的實際情況來看，很多輔導員在心理輔導能力上存在著嚴重的不足， 主要集中在輔導實踐能力不足和缺乏時代性這兩個方面。 其中輔導員的心理輔導實踐能力不足這是常態(tài)， 主要體現(xiàn)在年輕輔導員身上， 當下很多大學生的輔導員都朝著年輕化的方向發(fā)展， 這些年輕的輔導員雖然經歷過專業(yè)的培訓，但是這些只是在基礎知識理論層次，真正運用于實踐之中難免會有些不符合實際的情況， 碰到學生心理問題也只會生搬硬套。 而缺乏時代性則體現(xiàn)在年紀較大的輔導員身上， 這些輔導員總是用他們那個時代的眼光看待問題， 很難發(fā)現(xiàn)新時代影響學生的心理因素，更別提如何進行心理輔導了。

2.2 輔導員對待心理輔導態(tài)度不端正問題

當下在高校開設心理輔導課程對很多高校來說是基礎任務， 輔導員也將還課程的講授當作是履行基本的教學任務，并沒有認清這一教學的重要性。所以在實際的教學中， 在心理輔導課輔導員經常性的講授一些與心理輔導沒有任何關系的話題， 甚至干脆在心理輔導課給學生放假。在課下，輔導員也沒有積極履行作為一個輔導員的責任， 不會深入學生之中去了解學生內心真正的想法， 教師獲取學生心理問題的最大的途徑大多是通過班長或者其他班干部來進行了解， 這樣很容易造成了解信息的片面性。

2.3 輔導員的心理輔導方式不正確

在高校心理輔導教學中，輔導員的作用不言而喻，輔導員的心理輔導方法直接決定了心理輔導的最終結果。但是就筆者私下調查發(fā)展，很多學生對輔導員的心理輔導方法并不認可。 如當學生談戀愛情感受挫找輔導員侵訴時， 有的輔導員知道會第一時間想的不是怎么去安慰這個學生， 而是講一些如應該將學習放在第一位、 下次在發(fā)現(xiàn)談戀愛就要告訴家長等一些無關緊要的話； 再如有些學生在學習上碰到困難難以堅持下去時， 可能這個問題在旁人看來就是一個很簡單的問題但是這個學生就是想不通， 有些輔導員可能想用激將法讓學生繼續(xù)學習， 但是這在學生看來就是一種赤裸裸的挖苦，很容易造成難以挽回的后果。

3 高校輔導員心理輔導能力的解決策略分析

高校輔導員的心理輔導能力對高校學生的心理教學有重要意義，要想提高高校學生的心理能力，就無必要提高輔導員的心理輔導能力。 針對目前高校輔導員心理輔導能力存在的問題， 筆者有針對性地提出以下幾點解決策略，以期提高高校輔導員心理輔導能力，進而提高其工作效率。

3.1 提高輔導員的心理輔導教學能力

提高高校學生心理輔導教學能力可以從兩個方面入手，一是從人才的引入方面入手，二是加強對現(xiàn)有人才得培訓。作為校方管理單位，在輔導員的引入方面應該嚴格把關。 新招收的高校輔導員不僅要具有過硬的專業(yè)理論素質，還應該具有堅強的社會實踐經驗。為了提高新招收教師的水平， 學?？梢栽O計關于輔導員的“考試—篩選—試用—考評—錄用”制度，新進的輔導員即使通過考核進去學校也應該經歷相應的階段性考評，只有全部合格才能正式上崗，以確保輔導員自身素質的足夠過硬。 而針對那些已經帶過很多屆學生的輔導員， 高校也應該定期組織他們進行心理輔導能力培訓，提高輔導員的自身心理輔導素質，這樣才能實現(xiàn)高質量的心理教學。

3.2 端正高校輔導員的態(tài)度

在高校對學生心理教學中， 輔導員的態(tài)度尤為重要。常言道“態(tài)度決定一切”。這句話不僅適用于學生學習上，同時也適用于輔導員的心理教學過程之中。針對輔導員的態(tài)度問題， 可以從輔導員自身和校方兩個方面進行約束。 首先，作為高校輔導員，要能夠明確自己的職業(yè)，端正自己的態(tài)度，積極地融入學生，了解學生，和學生打成一片， 只有這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)學生的心理問題。在生活中，高校輔導員也應該嘗試把學生當成自己的朋友而不是以師著的身份去約束學生， 傾聽學生內心最真實的想法，找出學生心理問題產生的根源，只有這樣才能從根本上幫助學生走出心理陰影， 解決學生的心理問題。作為校方的相關單位，針對學生心理輔導中教師態(tài)度不端正可以設立相應的舉報監(jiān)督體系，學生可以通過匿實名舉報、電子郵件等方式對一些態(tài)度不端正， 應付處理學生心理問題的輔導員進行實名檢舉，然后校方針對檢舉的實際情況來，對相關輔導員進行調查，一經發(fā)現(xiàn)情況屬實要嚴肅處理，從制度上端正輔導員的心理輔導態(tài)度問題。

3.3 優(yōu)化高校輔導員的心理輔導教學方法

高校輔導員的心理輔導方法不合理是高校學生心理問題遲遲難以解決的主要原因。作為輔導員本身，應該要能夠充分意識到這個問題， 并在空閑時間力要多多學習， 可以參加學校組織的關于教師的心理輔導能力培訓課程，保持自己心理輔導能力的與時俱進；還可以在業(yè)余時間多多學習其他優(yōu)秀輔導員的心理輔導經驗，學習他們處理學生心理問題的方法。在實際心理問題的處理方面，當碰到比較棘手的心理問題時，不要草率地去處理， 可以通過向身邊同事請教或者網絡尋求專家的幫助，一定要確保處理方式的科學性與合理性，將學生心理健康發(fā)展列為處理問題的基本原則。

4 結語

綜上所述，高校作為我國人才的主要輸出地，高校的教育直接關乎我國人才的質量，尤其是心理教育。作為高校心理教學的重要指導者——輔導員， 必須要承擔社會賦予的使命， 積極提升自己的心理輔導專業(yè)能力，端正自己的態(tài)度，在處理學生心理問題上一定要注重方法的合理性。同時作為校方單位，要對教師的心理輔導能力進行定期培訓與實時監(jiān)督， 從源頭上解決輔導員輔導能力不足的問題。