王鵬

（黑龍江外國語學院，黑龍江哈爾濱 150025）

新“國標”對日語專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，國有高校都紛紛行動，積極開展日語專業(yè)建設與人才培養(yǎng)研究。 民辦院校作為我國高等院校的重要組成部分，也應在新”國標”引領(lǐng)下積極構(gòu)建日語專業(yè)培養(yǎng)體系，提升民辦高校日語專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為我國“一帶一路”建設添磚加瓦。因此，適時進行新“國標”引領(lǐng)下民辦高校日語專業(yè)建設與應用型人才培養(yǎng)研究具有一定的現(xiàn)實意義。

1 新“國標”要求解讀

新“國標”于2018年頒布，不僅為高等院校日語專業(yè)提供了準入、建設及評價標準，還對高等院校日語專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求， 其中相關(guān)要求涵蓋了培養(yǎng)目標、培養(yǎng)任務、培養(yǎng)形式、課程體系、教學模式及評價方法等方方面面。首先，新“國標”指出高等院校在培養(yǎng)日語專業(yè)人才時， 應注意夯實學生的日語基本功和業(yè)務能力， 將學生培養(yǎng)成真正滿足社會需要的應用型日語專業(yè)人才。其次，新“國標”指出高等院校的日語專業(yè)課程體系應包含公共課、專業(yè)課、方向課、實習及畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)， 將學生培養(yǎng)成能夠滿足企業(yè)日語專業(yè)相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)日語專業(yè)人才。 然后，新“國標”對教學環(huán)節(jié)提出了更高的要求，包括教學大綱、教學模式和教學方法等方面，提出應因材施教，選擇合適的教學方法，并合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)。 最后，新“國標” 對高等院校日語專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了能力素質(zhì)要求， 要求高等院校培養(yǎng)的日語專業(yè)人才應具備較強的日語文學欣賞能力、日語閱讀能力、語言表達能力、跨文化交際能力、思辨能力、日語聽說能力、研究能力、知識更新能力、日語運用能力、日語寫作能力、筆譯能力、口譯能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力等。

2 民辦高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

2.1 課程體系有待完善

部分民辦高校的課程體系建設還不完善， 具體表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，部分民辦高?，F(xiàn)有的課程體系雖然在公共基礎(chǔ)課程部分基本符合教育部要求，但沒能重點突出日語專業(yè)知識和能力素質(zhì)培養(yǎng)部分。 第二，部分民辦高校由于師資力量較為薄弱，存在因人設課的現(xiàn)象， 從而導致部分課程如果沒有教師能講就不開設了，進而導致課程體系不夠完善。 第三，雖然部分民辦高校的課程體系中設置了相應的專業(yè)方向課程，但不是由學生任選， 而是學校選擇固定單一的專業(yè)方向課程，沒有形成真正完善的課程體系。

2.2 師資力量有待加強

目前， 部分民辦高校日語專業(yè)存在師資力量不足的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，民辦高校教師流動性較大， 高水平的日語專業(yè)教師可能會繼續(xù)深造，進入國有高校，去企業(yè)當翻譯，或者自辦日語培訓學校， 在一定程度上阻礙了民辦高校日語專業(yè)的師資隊伍建設。第二，部分民辦高校日語專業(yè)的師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，其中青年教師較多，經(jīng)常出現(xiàn)剛畢業(yè)就走上講臺的現(xiàn)象。第三，部分民辦高校的日語專業(yè)師資隊伍嚴重缺乏專業(yè)方向課程的教師， 導致日語專業(yè)的專業(yè)方向較為單一。

2.3 實踐教學環(huán)節(jié)較為薄弱

部分民辦高校的實踐教學環(huán)節(jié)較為薄弱， 主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，部分民辦高校課程體系設置中理論和實踐比例失調(diào)，存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，從而導致日語實踐教學環(huán)節(jié)不足， 進而導致學生的日語實踐能力較弱。第二，部分民辦高校的教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，自身日語實踐能力不強，從而導致日語實踐教學水平不足， 進而導致學生的日語實踐能力不足。 第三，部分民辦高校由于經(jīng)費短缺，在國際交流方面活動較少，在一定程度上影響了學生跨文化交際能力的提升。

3 新“國標”引領(lǐng)下民辦高校日語專業(yè)建設與應用型人才培養(yǎng)策略

3.1 完善課程體系建設

民辦高校課程體系建設應根據(jù)新“國標”要求，夯實學生的日語基礎(chǔ)知識和基本技能， 進一步完善公共課、專業(yè)課、方向課、實習及畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，具體措施主要包括以下幾點：第一，在新“國標”引領(lǐng)下，加強公共基礎(chǔ)課程建設， 并著重突出日語專業(yè)知識和能力素質(zhì)培養(yǎng)。 第二，在新“國標”引領(lǐng)下，強化專業(yè)課程群建設，杜絕因人開課的現(xiàn)象，進一步完善專業(yè)課程體系。第三，在新“國標”引領(lǐng)下，根據(jù)企業(yè)崗位需求建設專業(yè)方向課程群，例如，日語語言文化方向、商務日語方向、信息技術(shù)日語方向和日語翻譯方向等。

3.2 加強師資隊伍建設

在新“國標”引領(lǐng)下，民辦高校應積極加強師資隊伍建設，具體策略主要包括以下幾點：第一，民辦高校應加大投入，提升教學條件、辦公條件及教師待遇，留住高水平的日語專業(yè)教師。第二，民辦高校應加大力對日語教學科研相關(guān)工作的支持， 從而促進日語專業(yè)教師的教學能力和科研能力的提升， 進而提升民辦高校日語專業(yè)的教學水平。第三，民辦高校應適當減少青年教師課時量， 使得青年教師能有更多的時間進行日語專業(yè)知識及教學技能的學習。第四，民辦高校應積極開展青年教師培訓工作，制訂青年教師培訓計劃，不斷提升青年教師的日語語言能力、 行業(yè)知識能力及教育教學能力。第五，針對不同的日語專業(yè)方向引入不高素質(zhì)教師，彌補日語專業(yè)方向較為單一的缺陷。

3.3 加強實踐教學環(huán)節(jié)

民辦高校應在新“國標”引領(lǐng)下，積極加強實踐教學環(huán)節(jié)，具體措施主要包括以下幾點：第一，在新“國標”引領(lǐng)下，民辦高校應修正日語專業(yè)課程體系中理論課與實踐課的比例， 盡可能減少理論課比例而增加實踐課比例，從而加強實踐教學環(huán)節(jié)，進而提升學生的日語實踐能力。 第二，在新“國標”引領(lǐng)下，民辦高校應積極開展日語專業(yè)的校企合作， 借助企業(yè)日語實踐技能較高的日語專業(yè)人才彌補學校自身師資力量的不足。第三，在新“國標”引領(lǐng)下，民辦高校應積極與國外高校開展合作，如留學生交流、海外實習等，從而開闊民辦高校日語專業(yè)學生的國際視野， 進而提升民辦高校日語專業(yè)學生的跨文化交際能力。

4 結(jié)語

為了在新“國標”背景下，使得民辦高校能夠更好地培養(yǎng)滿足社會真正需要的應用型日語專業(yè)人才，該文行了新”國標”引領(lǐng)下民辦高校日語專業(yè)建設與應用型人才培養(yǎng)研究。首先進行了新”國標”要求解讀，其次闡述了民辦高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題， 最后提出了新”國標”引領(lǐng)下民辦高校日語專業(yè)建設與應用型人才培養(yǎng)策略。 經(jīng)過近一年的民辦高校日語專業(yè)建設與人才培養(yǎng)實踐， 發(fā)現(xiàn)該策略能夠有效地提升民辦高校日語專業(yè)的辦學水平， 有效地提升民辦高校日語專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量， 有效地提升民辦高校日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，具有一定的推廣價值。