王平祥，徐小霞，劉輝

(華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖北 武漢 430070)

為應(yīng)對全球新的產(chǎn)業(yè)與科技革命，加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，黨和國家制定了一系列方針政策，重點(diǎn)聚焦脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明、美麗健康中國等，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民被賦予新的發(fā)展內(nèi)涵，承載支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展資源輸出的高等農(nóng)業(yè)教育應(yīng)勢而變，提出建設(shè)“新農(nóng)科”發(fā)展戰(zhàn)略。本文從建設(shè)背景、發(fā)展基礎(chǔ)為切入點(diǎn)，探討高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展“新農(nóng)科”的主要路徑。

一、我國高等農(nóng)業(yè)教育亟需轉(zhuǎn)型與重構(gòu)

(一)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展動能轉(zhuǎn)化推動高等農(nóng)業(yè)教育改革

第一，農(nóng)業(yè)發(fā)展動能轉(zhuǎn)換提升對農(nóng)業(yè)技術(shù)需求。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)入新的歷史發(fā)展階段，發(fā)展動能由傳統(tǒng)依賴化肥、農(nóng)藥等現(xiàn)代要素投入轉(zhuǎn)化為依靠信息、知識及生態(tài)環(huán)境等新要素，并通過發(fā)展新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式實(shí)現(xiàn)要素的市場價(jià)值[1]。但是，知識、技術(shù)、資源環(huán)境等新要素的市場價(jià)值并未充分體現(xiàn)，農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收動力機(jī)制未發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，建立在滿足傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)需求上的高等農(nóng)業(yè)教育在農(nóng)業(yè)動能轉(zhuǎn)換中作用乏力。第二，農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合性發(fā)展要素瓶頸制約突出。黨的十九大提出促進(jìn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展決策部署，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、經(jīng)營體系和生產(chǎn)體系。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展面臨土地、資金、人才、技術(shù)等關(guān)鍵要素支撐作用弱化，產(chǎn)業(yè)融合層次較低，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和檔次不高，產(chǎn)品品牌缺乏競爭力等問題。我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈片段化、碎片化問題依然突出，重生產(chǎn)、輕服務(wù)，重產(chǎn)中、輕產(chǎn)前和產(chǎn)后環(huán)節(jié)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，需進(jìn)一步加強(qiáng)整合協(xié)調(diào)機(jī)制建設(shè)[2]。原有服務(wù)于農(nóng)業(yè)單一產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高校人才培養(yǎng)體系、學(xué)科專業(yè)體系、科技創(chuàng)新機(jī)制等迫切需要重構(gòu)。第三，農(nóng)村人口變化與基層社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型促使鄉(xiāng)村社會治理變革。農(nóng)村人口及農(nóng)村從業(yè)人數(shù)持續(xù)減少，據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局2016年統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，相比2000年，農(nóng)村人口減少33847.1萬人，農(nóng)村從業(yè)人口減少11010 萬人；按國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)劃分，農(nóng)業(yè)就業(yè)人數(shù)減少11301.6萬人。農(nóng)村社會空心化、兼業(yè)化、副業(yè)化、人口老齡化等現(xiàn)象深刻影響農(nóng)村社會政治經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，高等農(nóng)業(yè)院校必須從技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品供給及鄉(xiāng)村治理等維度進(jìn)行內(nèi)涵重構(gòu)與外延拓展。

(二)高等農(nóng)業(yè)教育深層次問題導(dǎo)致教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)“兩張皮”現(xiàn)象凸顯

一方面，高等農(nóng)業(yè)教育快速發(fā)展未有效解決農(nóng)業(yè)發(fā)展人才“匱乏”問題。2008—2018年，全國農(nóng)林院校培養(yǎng)本、?？迫瞬?225241人，各普通高校、科研院所共培養(yǎng)農(nóng)學(xué)門類高級人才982879人，其中研究生、博士生高層次人才192323人。但是，國家培養(yǎng)的農(nóng)科類人才并未有效轉(zhuǎn)化為推進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的人力資本優(yōu)勢。據(jù)2016年全國第三次農(nóng)業(yè)普查，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人員、規(guī)模農(nóng)業(yè)經(jīng)營戶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人員及農(nóng)業(yè)經(jīng)營單位農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人員受教育程度以小學(xué)和初中學(xué)歷為主，大專及以上學(xué)歷分別僅為1.2%、1.5%和8.0%。同時(shí)，農(nóng)科類高校畢業(yè)生基層就業(yè)率偏低，涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生面向“三農(nóng)”就業(yè)意識淡薄，基層就業(yè)動機(jī)不足，以某高等農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)為例，僅有7%的學(xué)生選擇到農(nóng)村和基層工作[3]。另一方面，高等農(nóng)業(yè)教育科研創(chuàng)新成果與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際脫節(jié)。我國高等農(nóng)業(yè)教育創(chuàng)新步伐不斷提速，科研成果不斷涌現(xiàn)，以中國農(nóng)科院為例，近5年獲得各類知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量占過去30年總量70%以上，但在農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域，科技創(chuàng)新成果在國際上處于領(lǐng)先的學(xué)科僅占19%，17%處于并行階段，處在科技水平跟跑階段成果約占64%，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)要求存在差距[4]。因此，高等農(nóng)業(yè)教育必須提高自主創(chuàng)新能力，在重大基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵核心技術(shù)方面取得突破，搶占未來農(nóng)業(yè)發(fā)展制高點(diǎn)，打造農(nóng)業(yè)發(fā)展新優(yōu)勢。

(三)高等農(nóng)業(yè)教育人才供給與農(nóng)村現(xiàn)代化人才需求之間存在結(jié)構(gòu)性矛盾

2018年中央一號文件指出，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須破解人才瓶頸制約，把人力資本開發(fā)放在首要位置。當(dāng)前，高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)與國家鄉(xiāng)村振興人才需求之間不匹配。第一，人才培養(yǎng)模式單一。高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)建立在傳統(tǒng)專業(yè)教育模的基礎(chǔ)上，人才培養(yǎng)沒有突破專業(yè)化的藩籬，學(xué)科知識結(jié)構(gòu)彼此割裂，人才培養(yǎng)方案依據(jù)單一學(xué)科制定，加之農(nóng)業(yè)院校引進(jìn)教師偏重傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，人文、藝術(shù)和哲學(xué)類師資不足，學(xué)生人文素養(yǎng)普遍較弱，制約了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的跨領(lǐng)域、跨行業(yè)和跨學(xué)科復(fù)合型人才供給。第二，知識傳授片面化。當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校課程體系和教學(xué)內(nèi)容較陳舊，關(guān)于農(nóng)業(yè)農(nóng)村闡述往往停留在傳統(tǒng)農(nóng)村低質(zhì)量發(fā)展階段，對新常態(tài)下農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展缺乏學(xué)理分析，對大學(xué)生投身鄉(xiāng)村建設(shè)缺少正向引導(dǎo)，致使高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)元目標(biāo)與實(shí)際就業(yè)背離，農(nóng)科學(xué)生基層就業(yè)比例不足20%[5]。第三，涉農(nóng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生接觸農(nóng)村基層或者涉農(nóng)用人單位等涉農(nóng)實(shí)踐經(jīng)歷十分薄弱，調(diào)查顯示，僅有4.83%和1.85%在校大學(xué)生擁有較多且充分涉農(nóng)實(shí)踐經(jīng)歷，涉農(nóng)實(shí)踐經(jīng)歷非常不足學(xué)生比例占到40.52%[6]，由于對服務(wù)農(nóng)村農(nóng)業(yè)缺乏心理認(rèn)同，無法對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展機(jī)會和前景進(jìn)行客觀評判，不利于培養(yǎng)學(xué)生投身鄉(xiāng)村建設(shè)情懷。因此，重構(gòu)高等農(nóng)業(yè)教育體系，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行跨學(xué)科專業(yè)知識重組，有利于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化所需的人才。

二、建設(shè)發(fā)展“新農(nóng)科”正當(dāng)其時(shí)

新常態(tài)下農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展為高等農(nóng)業(yè)教育建設(shè)“新農(nóng)科”提供了難得發(fā)展機(jī)遇，當(dāng)前國家宏觀政策環(huán)境為其營造了重要發(fā)展環(huán)境，高等農(nóng)業(yè)院校自身發(fā)展實(shí)力也為新農(nóng)科發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)支撐，奠定了良好基礎(chǔ)。

(一)高等教育發(fā)展與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略同頻共振為“新農(nóng)科”提供強(qiáng)有力政策支撐

以習(xí)近平同志為核心的黨中央始終堅(jiān)持把“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，提出一系列方針政策，激發(fā)了農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新動能，黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步明確實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，歷史性地將農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作擺在黨和國家工作全局優(yōu)先位置。2017年以來，中央一號文件先后提出深入推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略及堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展政策。國家戰(zhàn)略發(fā)展調(diào)整勢必引發(fā)高等農(nóng)業(yè)教育體系回應(yīng)性變革。2018年8月，中辦、國辦聯(lián)合發(fā)文提出發(fā)展“新農(nóng)科”。2019年6月，《安吉共識——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》開辟了我國高等農(nóng)林教育新紀(jì)元，明確新農(nóng)科建設(shè)必須面向新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，打造美麗健康中國；9月，全國50余所涉農(nóng)高校及專家代表共同提出“北大倉行動”，圍繞新型人才培養(yǎng)、專業(yè)優(yōu)化、課程改革、實(shí)踐基地、師資培育、協(xié)同育人和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)推出新農(nóng)科建設(shè)八大新措施；12月，發(fā)布新農(nóng)科建設(shè)“北京指南”，提出了新農(nóng)科改革實(shí)踐方案，涵蓋5大改革領(lǐng)域、29個(gè)選題方向，突出創(chuàng)新導(dǎo)向、特色導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向，著眼解決長期制約高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展重難點(diǎn)問題，探索面向未來高等農(nóng)業(yè)教育改革的新路徑新范式。同時(shí)，“新農(nóng)科”建設(shè)與國家“雙一流”建設(shè)同頻共振，黨的十九大報(bào)告提出加快推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，國家和地方政府層面相繼出臺系列關(guān)于推進(jìn)“雙一流”建設(shè)政策和意見，高等農(nóng)業(yè)院校積極謀劃，并以發(fā)展“新農(nóng)科”為契機(jī)推進(jìn)高等農(nóng)業(yè)院?！半p一流”建設(shè)。

(二)高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科專業(yè)水平提升和理論研究為發(fā)展“新農(nóng)科”提供堅(jiān)實(shí)保障

改革開放以來，我國高等農(nóng)業(yè)教育綜合辦學(xué)水平明顯提升，學(xué)科專業(yè)實(shí)力顯著增強(qiáng)，首批世界一流大學(xué)建設(shè)涉農(nóng)高校4所，一流學(xué)科建設(shè)涉農(nóng)高校15所，“雙一流”建設(shè)農(nóng)學(xué)學(xué)科共計(jì)24個(gè)。隨著高等院校學(xué)科結(jié)構(gòu)由單科性向多科性和綜合性發(fā)展轉(zhuǎn)型，設(shè)置非農(nóng)及非涉農(nóng)專業(yè)的農(nóng)林院校數(shù)大幅增加，農(nóng)林院校的專業(yè)設(shè)置向理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)領(lǐng)域拓展，開設(shè)專業(yè)覆蓋除軍事類外所有專業(yè)。學(xué)科多元化發(fā)展與農(nóng)業(yè)領(lǐng)域高峰學(xué)科建設(shè)雙向驅(qū)動，2019年9月公布數(shù)據(jù)顯示，全國20所高等農(nóng)業(yè)院校73個(gè)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)入ESI前1%，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等6所高校ESI前1%學(xué)科領(lǐng)域數(shù)量超過5個(gè)，其中，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等7所大學(xué)農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)入ESI前1‰。可見，當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校建設(shè)“新農(nóng)科”具備堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，更有利于輻射帶動學(xué)?？茖W(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等全方位轉(zhuǎn)型升級。

高等農(nóng)業(yè)院校圍繞“新農(nóng)科”相關(guān)主題積極開展理論研究與項(xiàng)目實(shí)踐，為“新農(nóng)科”建設(shè)發(fā)展提供較為豐富的理論支撐。通過在“中國知網(wǎng)”搜索關(guān)鍵詞“新農(nóng)科”，共查詢期刊文獻(xiàn)115篇，其研究主題涉及新農(nóng)科內(nèi)涵界定、新農(nóng)科人才培養(yǎng)模式改革、課程設(shè)置優(yōu)化以及建設(shè)路徑探索等方面。2020年，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為貫徹落實(shí)新農(nóng)科建設(shè)系列會議精神，積極開展新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐，共資助立項(xiàng)新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目100項(xiàng)，涉及新農(nóng)科建設(shè)發(fā)展理念研究與實(shí)踐、專業(yè)優(yōu)化改革攻堅(jiān)實(shí)踐、新型農(nóng)林人才培養(yǎng)改革實(shí)踐、協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新實(shí)踐、質(zhì)量文化建設(shè)綜合改革5大方面，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合深入推進(jìn)“新農(nóng)科”建設(shè)。

(三)高等農(nóng)業(yè)院校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與國際合作交流中為“新農(nóng)科”建設(shè)創(chuàng)造不竭動力

我國高等農(nóng)業(yè)教育在服務(wù)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中探索出各具特色科教融合、技術(shù)推廣、定點(diǎn)扶貧、人才培訓(xùn)等經(jīng)驗(yàn)做法。以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，十九大以來，抓住鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略“產(chǎn)業(yè)振興”牛鼻子，凝練“四個(gè)一”發(fā)展模式，圍繞一個(gè)領(lǐng)軍人物、培植一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、支撐一個(gè)優(yōu)勢學(xué)科、促進(jìn)一個(gè)富民產(chǎn)業(yè)，培育出了以油菜、柑橘、種豬、獸用疫苗、綠色超級稻等為代表的標(biāo)志性創(chuàng)新成果，5年來，共計(jì)示范推廣新成果、新技術(shù)200余項(xiàng)，帶動發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)新增產(chǎn)值超千億元[7]。同時(shí)，我國高等農(nóng)業(yè)院校在國際農(nóng)業(yè)教育發(fā)展聯(lián)盟中逐步擁有話語權(quán)與主導(dǎo)權(quán)，2016年，西北農(nóng)林科技大學(xué)發(fā)起成立了絲綢之路農(nóng)業(yè)教育科技創(chuàng)新聯(lián)盟，成員包括中國、俄羅斯以及非洲和歐洲等絲綢之路沿線12個(gè)國家59所高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)。2018年，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)牽頭發(fā)起成立的“一帶一路”南南合作農(nóng)業(yè)教育科技創(chuàng)新聯(lián)盟，由40所中國農(nóng)林院校和30所“一帶一路”沿線農(nóng)業(yè)院校聯(lián)合組成。發(fā)展“新農(nóng)科”必須既扎根于中國大地，在服務(wù)我國鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興過程中凸顯中國特色，同時(shí)也要具備國際視野，及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展前沿與研究熱點(diǎn)，推動高等農(nóng)業(yè)教育在國際舞臺上交流合作，體現(xiàn)世界水平。

三、高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展“新農(nóng)科”路徑選擇

“新農(nóng)科”以融入全球新技術(shù)革命為發(fā)端，以服務(wù)鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明、美麗中國和健康中國等國家戰(zhàn)略為導(dǎo)向，以解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化核心問題為關(guān)鍵，以科技創(chuàng)新為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具備“三農(nóng)”情懷的知農(nóng)愛農(nóng)興農(nóng)創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型新型人才為目標(biāo)，重塑知識體系(多學(xué)科交叉、基礎(chǔ)與應(yīng)用、研究與技術(shù)創(chuàng)新緊密結(jié)合)、學(xué)科專業(yè)體系(基礎(chǔ)知識與學(xué)科前沿貫穿、國際規(guī)范與產(chǎn)業(yè)需求融合)、培養(yǎng)體系(理論教學(xué)與能力訓(xùn)練聯(lián)結(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動)、組織體系(專業(yè)團(tuán)隊(duì)與跨學(xué)科機(jī)構(gòu)配合、實(shí)體與虛體組織結(jié)合)、治理體系(組織設(shè)置與制度建設(shè)貫通、內(nèi)部治理與外部治理協(xié)調(diào))等，實(shí)現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型與變革。

(一)深化高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)供給側(cè)改革

第一，布局新農(nóng)科課程體系。拓展學(xué)科外延，根據(jù)產(chǎn)業(yè)變革與經(jīng)濟(jì)社會需求，從不同學(xué)科中抽取知識元素，重構(gòu)傳統(tǒng)農(nóng)科知識體系，開發(fā)新課程，設(shè)計(jì)與新農(nóng)科相適應(yīng)的課程體系，提升課程高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，打造“金課”，建設(shè)新農(nóng)科專業(yè)核心課程群，推出新農(nóng)科微專業(yè)。第二，實(shí)施分層分類人才培養(yǎng)模式改革。創(chuàng)新型人才著重強(qiáng)化通專融合、科研訓(xùn)練和實(shí)踐創(chuàng)新，復(fù)合型人才突出綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，應(yīng)用型人才重點(diǎn)培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)營管理和農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)技能。完善多學(xué)科交叉培養(yǎng)的導(dǎo)師制、小班化、研究型、國際合作培養(yǎng)等路徑，推進(jìn)本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)課題、進(jìn)團(tuán)隊(duì)，參與國際合作與交流。注重學(xué)生通專融合培養(yǎng)，2020年在新一輪人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)意見中提出，要加強(qiáng)專業(yè)教育與通識教育深度融通，促進(jìn)專業(yè)課程與通識課程內(nèi)在聯(lián)通，構(gòu)建通專融合課程體系，通識教育要體現(xiàn)在教育全過程，專業(yè)教育要融入通識教育理念。實(shí)施榮譽(yù)學(xué)位制度，改革主輔修制度，積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺、多方協(xié)同育人平臺、國際合作教育平臺，鼓勵學(xué)生向深度和廣度發(fā)展。三是推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展。集聚學(xué)校、農(nóng)科院所和農(nóng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)新資源和育人要素共享、互補(bǔ)、互動，將優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為育人資源、科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢、行業(yè)特色轉(zhuǎn)化為專業(yè)特色。在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)扶貧、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展、推動企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的同時(shí)，推進(jìn)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程教材、共同建設(shè)實(shí)踐基地、共同提高教師實(shí)踐指導(dǎo)能力和教學(xué)能力，為本科生配備行業(yè)(企業(yè))導(dǎo)師，開展項(xiàng)目式、參與式學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生親歷農(nóng)業(yè)發(fā)展變革，激發(fā)學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興和為中華復(fù)興而讀書的原動力。例如，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)通過先行先試，探索學(xué)研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新育人新理念、新機(jī)制、新平臺，建立贛南模式、武穴模式、揚(yáng)翔模式等三類典型育人模式，推進(jìn)“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”“專業(yè)+行業(yè)”“專業(yè)+企業(yè)”協(xié)同育人，顯著提升了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

(二)促進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科交叉融合協(xié)調(diào)發(fā)展

第一，培育新的學(xué)科增長點(diǎn)。圍繞農(nóng)業(yè)系統(tǒng)價(jià)值鏈、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品健康鏈，將生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)、人工智能等納入新農(nóng)科專業(yè)知識體系范疇，重點(diǎn)發(fā)展人類營養(yǎng)健康與食品、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)與綠色生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)與智能裝備、生態(tài)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、鄉(xiāng)村發(fā)展與社會治理、國際農(nóng)業(yè)與全球化六大新興學(xué)科領(lǐng)域[8]，力爭在重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)重大基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵核心技術(shù)新突破。順應(yīng)農(nóng)業(yè)智能化發(fā)展趨勢，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)近年來先后新申辦了大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)、智慧農(nóng)業(yè)、生物醫(yī)學(xué)與健康、人工智能、機(jī)器人工程、應(yīng)用生物科學(xué)、大數(shù)據(jù)營銷等新興專業(yè)，大力促進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與農(nóng)業(yè)農(nóng)村新發(fā)展相結(jié)合。第二，培育農(nóng)林特色優(yōu)勢學(xué)科群。堅(jiān)持“局部創(chuàng)優(yōu)勢，整體上水平”原則，不斷優(yōu)化主流農(nóng)學(xué)學(xué)科布局，以傳統(tǒng)優(yōu)勢農(nóng)學(xué)學(xué)科聚類輻射新興交叉學(xué)科。圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，推動農(nóng)理、農(nóng)工、農(nóng)文、農(nóng)醫(yī)深度交叉融合，積極培育農(nóng)林優(yōu)勢學(xué)科群，解決區(qū)域農(nóng)業(yè)共性發(fā)展問題。三是布局“新農(nóng)科”組織體系。優(yōu)化學(xué)科組織機(jī)構(gòu)，形成學(xué)科群、學(xué)科點(diǎn)和學(xué)科方向結(jié)合，重構(gòu)學(xué)院、學(xué)科布局，加快構(gòu)建各類交叉科學(xué)研究院，探索實(shí)體與虛體相結(jié)合運(yùn)作模式，建立健全激勵機(jī)制、評價(jià)體制、人才引進(jìn)方式等。2020年，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)先后成立了交叉研究院，圍繞“3+X”方向(即生物醫(yī)學(xué)與健康、信息科技與智慧農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境與綠色發(fā)展，及任何符合“高、精、尖、新、缺”導(dǎo)向的新興交叉學(xué)科方向)，堅(jiān)持研究內(nèi)容交叉性、前沿性、基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性，堅(jiān)持尊重科學(xué)研究規(guī)律與個(gè)性化支持相結(jié)合，堅(jiān)持科技創(chuàng)新實(shí)質(zhì)性協(xié)同攻關(guān)與交叉人才培養(yǎng)模式探索相結(jié)合，給予發(fā)展預(yù)算單列、人才政策單列、博士后支持政策單列、研究生指標(biāo)單列、科研用房相對集中的“四單列一集中”的特殊支持政策，推動交叉科學(xué)研究院成為科技創(chuàng)新和人才成長的“孵化器”和“蓄水池”，首批聘任了5個(gè)研究團(tuán)隊(duì)和37名研究人員。

(三)促進(jìn)辦學(xué)主體資源共享與集成創(chuàng)新

高等農(nóng)業(yè)教育必須打破資源壁壘，力促辦學(xué)主體間資源共享。第一，構(gòu)建多元化產(chǎn)學(xué)研用合作模式。堅(jiān)持“以市場為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合”發(fā)展理念，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為推進(jìn)學(xué)科發(fā)展原動力，打造集教學(xué)實(shí)踐、科學(xué)研究、社會服務(wù)多功能于一體的農(nóng)科教研基地。2020年，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)與湖北省神農(nóng)架林區(qū)政府合作成立神農(nóng)架科技創(chuàng)新中心，聯(lián)合開展科學(xué)探究、科技成果轉(zhuǎn)化和區(qū)校合作，協(xié)助林區(qū)整體謀劃技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)與湖北省襄陽市合作成立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究院(校區(qū))，強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興與高質(zhì)量綠色發(fā)展的人才與科技供給，促進(jìn)科教融合、產(chǎn)教融合、中外融合。第二，加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用推廣。農(nóng)業(yè)高等教育必須著力為農(nóng)業(yè)技術(shù)提供新理論、新技術(shù)、新途徑、新材料，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供新品種和新方法。與農(nóng)業(yè)高新技術(shù)企業(yè)建立聯(lián)合研發(fā)實(shí)體，促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。以崗位科學(xué)家和相關(guān)專家為骨干，完善科技特派員制度，積極參與農(nóng)業(yè)科學(xué)知識普及、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和成果推廣示范。為加快發(fā)展?fàn)I養(yǎng)與健康新興交叉學(xué)科群，加強(qiáng)與“大灣區(qū)”緊密聯(lián)系合作，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)與深圳市政府合作成立深圳營養(yǎng)與健康研究院，推進(jìn)高?？蒲谐晒涞剞D(zhuǎn)化。建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)“智庫”，以湖北農(nóng)村發(fā)展研究中心(湖北省人文社科重點(diǎn)研究基地)、湖北生態(tài)文明建設(shè)研究院(湖北省重點(diǎn)智庫)以及湖北省中國特色社會主義理論體系研究中心華農(nóng)分中心為依托，開展理論研究和實(shí)踐調(diào)查，2017—2018年共提交省部級以上政策咨詢報(bào)告60余篇。2020年6月，為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表重要回信精神，主動融入、積極參與、持續(xù)助推湖北農(nóng)業(yè)強(qiáng)省建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)啟動實(shí)施了“鄉(xiāng)村振興荊楚行”，2020年的主題是助力湖北疫后重振和災(zāi)后重建，旨在通過楚才服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)行動、科技成果在鄂轉(zhuǎn)化行動、疫后重振調(diào)研宣講湖北行動、荊楚“三農(nóng)”人才培訓(xùn)行動和留鄂就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)行動等五大行動，增強(qiáng)教師育人能力和社會服務(wù)能力，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，以行動顯擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)湖北經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)校事業(yè)發(fā)展“雙促進(jìn)”的前景。第三，推進(jìn)農(nóng)業(yè)高校校際實(shí)質(zhì)合作。完善農(nóng)業(yè)高校協(xié)同創(chuàng)新工作機(jī)制，明確協(xié)同發(fā)展路線圖和時(shí)間表，在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、教研教改、師資交流、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)科競賽等開展平臺共建和資源共享，通過人才交換培養(yǎng)、學(xué)科交叉融合、共建農(nóng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地、共享優(yōu)質(zhì)課程資源等途徑開展實(shí)質(zhì)性合作。

(四)推進(jìn)多維度全方位實(shí)質(zhì)性國際合作交流

高等農(nóng)業(yè)教育國際合作向縱深推進(jìn)，參與全球農(nóng)業(yè)發(fā)展競爭。第一，加強(qiáng)科研合作。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)圍繞一流優(yōu)勢學(xué)科，以服務(wù)人類命運(yùn)共同體為宗旨，籌建國際農(nóng)業(yè)教育與科技合作中心，強(qiáng)化對未來農(nóng)業(yè)發(fā)展前瞻性、引領(lǐng)性研究，先后成立了動物疾病防控國際聯(lián)合研究中心(科技部)、中英植物表型組學(xué)聯(lián)合研究中心、中澳園藝和城市有害生物聯(lián)合研究中心、中澳環(huán)境生物地球化學(xué)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室(校級)等國際科研合作研究中心，促進(jìn)優(yōu)勢學(xué)科強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，多渠道爭取國際農(nóng)業(yè)科技合作項(xiàng)目；響應(yīng)國家“一帶一路”倡議，加強(qiáng)與沿線國家和科研院所合作，舉辦或參與中埃農(nóng)業(yè)科技論壇、中巴農(nóng)業(yè)科技論壇，推進(jìn)沿線國家農(nóng)業(yè)科技合作；加強(qiáng)“一帶一路”區(qū)域與國別研究，成立了“東南亞研究中心”“埃及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究中心”和“巴基斯坦研究中心”等，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)智庫建設(shè)。第二，強(qiáng)化人才培養(yǎng)合作。拓展中外聯(lián)合辦學(xué)實(shí)體機(jī)構(gòu)功能，通過國際合作平臺凝練學(xué)科專業(yè)特色，吸納國外先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)模式，將國外優(yōu)質(zhì)教育資源融入新農(nóng)科人才培養(yǎng)過程。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)行“學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)+國外高水平大學(xué)”合作模式，打造“2+2/3+1/4+0”的聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目，與英國哈伯·亞當(dāng)斯大學(xué)、美國佛羅里達(dá)大學(xué)、美國奧本大學(xué)等國外高校聯(lián)合辦學(xué)，創(chuàng)建了一批特色鮮明、反映良好的品牌項(xiàng)目。第三，推進(jìn)涉農(nóng)師資合作。與國外高水平涉農(nóng)大學(xué)建立長期穩(wěn)定的合作機(jī)制，打造國際化產(chǎn)學(xué)研合作團(tuán)隊(duì)。堅(jiān)持長聘與短聘結(jié)合，直接引進(jìn)與柔性引進(jìn)結(jié)合，大力引進(jìn)海外高水平教師，優(yōu)化農(nóng)業(yè)院校師資結(jié)構(gòu)；支持中青年農(nóng)業(yè)學(xué)科學(xué)術(shù)骨干對接國際知名學(xué)者，建立學(xué)術(shù)合作關(guān)系，鼓勵教師到國際組織、國際期刊任職，參加高水平國際農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)會議。

結(jié)語

高等農(nóng)業(yè)院校必須牢固樹立面向新農(nóng)業(yè)、面向新農(nóng)村、面向新農(nóng)民、面向新生態(tài)的“四新”理念，不斷探索新農(nóng)科建設(shè)路徑，始終著眼于“五個(gè)”堅(jiān)持：第一，堅(jiān)持立德樹人為根本。按照國家新農(nóng)科建設(shè)要求，把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，系統(tǒng)深化教育教學(xué)改革，深入推進(jìn)一流人才培養(yǎng)模式改革、一流專業(yè)建設(shè)，一流課程建設(shè)、一流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和一流教師教學(xué)能力提升，著力培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才。第二，堅(jiān)持國家需求為導(dǎo)向。圍繞全球糧食安全、農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)等國家重大戰(zhàn)略需求，致力于全球農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展與人類命運(yùn)共同體構(gòu)建，探索新農(nóng)科建設(shè)的新模式與新路徑。第三，堅(jiān)持學(xué)科交叉融合為重點(diǎn)。通過優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，破除學(xué)科壁壘，開展學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)，運(yùn)用新生物技術(shù)、信息技術(shù)、人工智能技術(shù)改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學(xué)科，打造農(nóng)科與理、工、文、醫(yī)學(xué)科深度交叉融合的學(xué)科知識體系。第四，堅(jiān)持資源集成為支撐。瞄準(zhǔn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化科研新方向，探索政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，農(nóng)科教深度融合，與行業(yè)企業(yè)、科研院所、地方政府聯(lián)合創(chuàng)建農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺與創(chuàng)新中心。第五，堅(jiān)持對外開放為保障。健全完善國際合作與交流體制機(jī)制，深入推進(jìn)與國外高水平大學(xué)開展合作科研、聯(lián)合辦學(xué)、師資交流等常態(tài)化的實(shí)質(zhì)性合作與交流。