甘肅省清水縣豐望鄉(xiāng)柏樹小學(xué) 張?jiān)?/p>

在新課改深入實(shí)施的今天，情境教學(xué)法成為一種特別提倡的教學(xué)手段，它將知識語言和形象直觀的場景聯(lián)系起來，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，形成個(gè)性化的理解，提升自主學(xué)習(xí)的能力。將這一方法應(yīng)用到作文教學(xué)中，可以讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)寫作知識，掌握寫作手法，發(fā)揮想象力，提高寫作能力。本文以小學(xué)作文情境作文教學(xué)為方向，分析具體的應(yīng)用辦法。

一、以實(shí)踐活動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生的作文興趣

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師需要根據(jù)小學(xué)生的成長規(guī)律和發(fā)展需求，以豐富多彩的活動(dòng)情境來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)作文，通過情景體驗(yàn)、感悟以及探究的過程來激發(fā)作文興趣，在活動(dòng)中獲取豐富的作文素材和心靈感悟，并將其轉(zhuǎn)化為文字，從而提升寫作的水平。小學(xué)生由于缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，感知能力弱，寫作中常常面臨素材匱乏、沒有明確的寫作方向等問題，所以教師要通過情境活動(dòng)、游戲活動(dòng)、小組作文主題交流活動(dòng)等方式來引導(dǎo)學(xué)生，給予他們啟發(fā)，讓他們積極主動(dòng)地投入到寫作中來。

以“一只窩囊的大老虎”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生表演課文中描述的場景，在參與游戲的過程中獲取感悟，并體會表演前后心理的變化。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的作文意識，使他們懂得觀察生活，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，為作文能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二、以圖文基礎(chǔ)情境培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

情境教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，教師可以從不同角度來創(chuàng)設(shè)多樣的情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，以使學(xué)生從多角度思考，賦予作文以靈魂。其中圖文情境應(yīng)用較為便捷，且能夠引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，鍛煉其聯(lián)想能力。所以教師要根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)不同的圖片，然后啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識經(jīng)驗(yàn)大膽想象，看圖寫話。

以《守株待兔》為例，在教學(xué)中，教師可以出示有趣的圖片引導(dǎo)學(xué)生思考，然后一步步展示故事情節(jié)，揭示主題，讓學(xué)生掌握看圖寫話的技巧。引導(dǎo)學(xué)生，按照自己的想象和理解來編寫故事，并在故事中揭示中心。

三、創(chuàng)新教學(xué)情境提升學(xué)生的作文水平

現(xiàn)代化信息技術(shù)的融入，使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，同樣也給予了小學(xué)情境教學(xué)更多的選擇。教師可以充分應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)新作文情境，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)情感，拓展學(xué)生的作文視域，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引入適合學(xué)生年齡段和教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)畫、電影、紀(jì)錄片等素材，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。以“秋天的雨”為例，在教學(xué)中教師可以借助多媒體來呈現(xiàn)秋后雨天的真實(shí)場景，并同時(shí)融入理查德·克拉德曼的《秋日的私語》，以增強(qiáng)動(dòng)態(tài)情境的影響力，引導(dǎo)學(xué)生由此感悟自然之美，了解秋雨的特征，并就自身的感受和體驗(yàn)寫作。然后學(xué)習(xí)課文，與此進(jìn)行對比，同時(shí)也可以利用VR來創(chuàng)造虛擬作文情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維信息互動(dòng)，從不同的角度觀察、思考作文情境中的對象和事物，由此生成感知信息。交流后，學(xué)生能運(yùn)用獨(dú)特的視角全面、深刻地反思主題，構(gòu)建作文框架，提升作文的水平。

為了幫助小學(xué)生攻克作文難關(guān)，提升寫作水平，教師要重視情境教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境、圖文基礎(chǔ)情境等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積累更多的寫作素材。同時(shí)也需要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新情境，使學(xué)生建立個(gè)性化的認(rèn)知，拓展寫作思路，發(fā)掘個(gè)人的潛力，使作文水平得到提高。