（南京審計大學金審學院，江蘇南京 210023）

在黨的十八大中，明確指出要重視高等院校的就業(yè)問題，提倡通過學生自主創(chuàng)業(yè)的方式來提升學生的就業(yè)率。在這樣的形勢下，我國各大應用型本科高校紛紛響應國家的號召，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了積極的籌備[1]。在此過程中，各個高校紛紛成立了關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機構，以培養(yǎng)專業(yè)教師為基礎，積極建設了創(chuàng)業(yè)教師隊伍。但是從目前的實際情況來看，在應用型本科高校中，創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設由于各方面因素的影響還存在著不少的問題和困境，因此需要我們找到有效的改進策略，完善創(chuàng)業(yè)教師隊伍，從而為學生的全面發(fā)展提供更多的幫助。

1 應用型本科高校創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設的影響因素

當前，應用型高校的教師隊伍建設受到多種因素的影響，主要體現(xiàn)在教師、高校、教育主管部門三個方面。

1.1 教師方面的影響因素

在教師本身方面的影響因素主要包括了教師自身的積極性和專業(yè)性。首先，在創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設之中，教師自身的積極性是其中影響最大的因素，一般來說如果教師的積極性不強，那么教師隊伍的建設就會受阻礙。其次，教師自身的專業(yè)性也會對教師隊伍的建設產(chǎn)生極大的影響。在這一方面主要體現(xiàn)為教師本身綜合素質(zhì)的提升，只有綜合素質(zhì)高、業(yè)務水平高的創(chuàng)業(yè)教師隊伍才能夠有效帶動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和進步。根據(jù)相關的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，當前應用型高校的教師參與到創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設之中的積極性很高，希望通過這一方面工作來積累經(jīng)驗提升自己，但是大部分教師的理論基礎知識和實踐能力都還不能夠滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，還需要進一步的提升。

1.2 高校方面的影響因素

在高校方面的影響因素，主要體現(xiàn)在以下的幾個方面：首先，當前創(chuàng)業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)平臺缺失十分嚴重，不能夠滿足教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的實際需求。從當前我國的實際情況來看，大部分應用型高校的創(chuàng)業(yè)教師隊伍還能沒有形成階梯式的教師隊伍結構，而是趨向于扁平，其中最為突出的就是還沒有建立起完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并且對教師專業(yè)化的培訓也十分稀少，同時具有創(chuàng)業(yè)指導水平的教師數(shù)量極少，不足以組成高水平的教師隊伍。其次，高校在創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設方面的管理機制還不夠成熟，比如在創(chuàng)業(yè)教師的選擇和聘用方面，主要依靠的是教師的申請和高校和教師的協(xié)商，這樣的機制容易出現(xiàn)專業(yè)教師流失的現(xiàn)象[2]。最后，當前一些應用型高校中，創(chuàng)業(yè)教師有著繁重的任務，不僅需要給于學生相關的創(chuàng)業(yè)指導，還需要親身參與到一些創(chuàng)業(yè)之中，這樣就使得創(chuàng)業(yè)教師本身需要投入更多的時間和精力，負擔過重，效率較低。

1.3 教育主管部門方面的影響因素

在教育主管部門這一方面，首先，政策和相關的支持方面存在矛盾。在高校之中，創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設不僅會受到教師本身的積極性、專業(yè)性以及高校管理機制的影響，還會受到教育主管部門支持方面的影響。近些年來，教育主管部門雖然在政策以及教師隊伍建設平臺方面給予了大力的支持，比如幫助高校評選出了很多優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教師等，但是從實際情況來看，這些政策大部分都是在宏觀方面的指導，而對于具體實施的步驟并沒有十分明確的指出，從而使執(zhí)行的效率受到了影響。其次，當前應用型高校的創(chuàng)業(yè)教師并沒有自己的專屬平臺，大部分都是結合自身的專業(yè)來進行創(chuàng)業(yè)教育，往往都是孤軍奮戰(zhàn)。另外，很多的創(chuàng)業(yè)教師是來自于高校的一些工作部門，比如就業(yè)中心、后勤部等，這些教師由于自身并沒有經(jīng)過專業(yè)的訓練，因此在創(chuàng)業(yè)方面總是自信心不足，這些都會對創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設產(chǎn)生不利的影響。

2 應用型本科高校創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設中存在的問題

當前，我國應用型高校創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設處于一個不平衡的發(fā)展階段，一些應用型高校的創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設已經(jīng)進入到了系統(tǒng)化建設階段，而有一些高校還處于探索階段。總的來說，當前我國應用型高校的創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設主要存在以下幾個方面問題。

2.1 創(chuàng)業(yè)教師的數(shù)量有待提升

當前我國大部分應用型高校的所面臨的首要問題就是創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量不足的問題。從當前應用型高校中大學生的數(shù)量和創(chuàng)業(yè)教師的數(shù)量進行比較可以發(fā)現(xiàn)，當前的創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量和大學生之間數(shù)量之間的比例是不合理的[3]。以安徽省的應用型本科高校為例，當前安徽省的應用型本科高校的在校大學生平均在一萬七千人左右，按照合理的創(chuàng)業(yè)教師和大學生的比例來算，即以一比五百進行配置，每一所應用型本科高校的專職創(chuàng)業(yè)教師應該有三十五名左右，但是實際情況卻是，大部分高校的創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量遠遠低于三十五名，難以滿足當前規(guī)模大學生的需求?？偟膩碚f，當前我國應用型本科高校大學生的數(shù)量和創(chuàng)業(yè)教師的數(shù)量比例仍處于不合理的狀態(tài)中，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求難以滿足，這樣就會導致創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設無法進行，從而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終教育質(zhì)量難以保證。所以，當前我國的應用型本科高校需要提升創(chuàng)業(yè)教師的數(shù)量。

2.2 創(chuàng)業(yè)教師結構還有待調(diào)整

首先從專職和兼職教師的結構來看：當前我國應用型本科高校中，一些高校建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，以此為中心來吸引相關的創(chuàng)業(yè)教師、成功的創(chuàng)業(yè)者以及企業(yè)家等。但是這樣的模式會使其中的一些成員無法專職進行創(chuàng)業(yè)教育，比如，對于其中的創(chuàng)業(yè)教師來說，其本身從行政管理方面來看，他們還是屬于自己原來的院?；蛘咴合抵校瑒?chuàng)業(yè)教師隊伍的工作對于他們來說沒有規(guī)范性。因此，這些教師所重視的工作內(nèi)容還是自身原來的的工作，如原來院系的科研工作以及教學工作等，對于這一團隊并沒有很強的歸屬感。對于其中的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者來說，當前高校還沒有一套完善的考核、評價、激勵等方面的體系，無法充分的發(fā)揮出這些成員的作用[4]。其次，從職稱結構方面來看：當前大部分應用型本科高校創(chuàng)業(yè)教師隊伍中的成員都是一些年齡較小，職稱較低的青年教師，而其中的高級職稱教師或者是專職教師的數(shù)量的遠遠不能夠滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。

2.3 創(chuàng)業(yè)教師的質(zhì)量有待提高

除了數(shù)量和結構方面存在的問題以外，在創(chuàng)業(yè)教師方面也存在著不少的問題，其中最為突出的問題就是教師專業(yè)化水平較低。當前，創(chuàng)業(yè)教育的工作內(nèi)容越加復雜化，并且創(chuàng)業(yè)教育的所涉及的范圍和領域也在不斷擴大之中。在這樣的形勢下，要求教師本身不僅要具有開放性的知識結構和綜合性較強的專業(yè)技能，教師還需要進行更加深入和專業(yè)化的理論研究和實踐[5]。但是，目前實際情況是，大部分應用型本科高校的創(chuàng)業(yè)教師隊伍整體的專業(yè)水平較低，差距明顯，還有待提升。比如，當前大部分創(chuàng)業(yè)教師是由原來的思想政治教育的教師擔任的，或者是高校就業(yè)中心的教師兼任的，或者是一些教師出于個人的發(fā)展以及興趣而進行兼任等，在這些教師中，幾乎所有的教師都不具備專業(yè)的基礎知識結構和技能，并且這些教師很難在短時間內(nèi)就能夠有效的提升自身的專業(yè)水平?？偟膩碚f，當前應用型本科高校創(chuàng)業(yè)教師隊伍的成員是混亂的，整體質(zhì)量有待提升。

3 應用型本科高校創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設的有效對策

對于應用型本科高校來說，最為理想的教師就是同時具備實踐教學和理論教學的教師，因此其創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設最為理想的就是建設出以這樣的創(chuàng)業(yè)教師為基礎的教師隊伍。因此，我們可以從以下幾個方面來建設創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

3.1 提升應用型本科高校創(chuàng)業(yè)教師的能力和素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身的教育目標是要強化學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提升學生的創(chuàng)新意識和能力，因此對于創(chuàng)業(yè)教師來說，對其在基礎知識、專業(yè)技能以及人文素質(zhì)方面相較于一般教師都有著更高的要求。首先，要更新創(chuàng)業(yè)教師的教育理念，使創(chuàng)業(yè)教師樹立起促進學生全面發(fā)展的教育理念、發(fā)展理念以及學習理念。其次，創(chuàng)業(yè)教師要樹立起以人為本的教育觀念，即在教育過程之中相信每一個學生都可以成才，每一個學生都可以創(chuàng)業(yè)，從而為每一個學生搭建起健康成長的階梯。再次，創(chuàng)業(yè)教師需要提升自身的職業(yè)素養(yǎng)：一是要具備崇高的敬業(yè)精神，即創(chuàng)業(yè)教師需要愛崗敬業(yè)，具備創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)[6]；二是要具備高尚的道德品質(zhì)，對學生做到言傳身教，樹立起良好的榜樣。最后，創(chuàng)業(yè)教師需要完善自身的知識結構：一是創(chuàng)業(yè)教師需要不斷拓展自身的知識儲備，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育結合起來，實現(xiàn)更加深入的滲透；二是創(chuàng)業(yè)教師需要不斷精深專業(yè)理論，掌握新的知識和新的技術，提升學生對于創(chuàng)業(yè)的理解。

3.2 發(fā)揮教育主管部門應有的職能

首先，教育主管部門應該對當前的政策法規(guī)進行完善，加強自己對于高校創(chuàng)業(yè)教育支持力度，促使教師和學生在開展創(chuàng)業(yè)活動的過程之中能夠有法可依，提升創(chuàng)業(yè)教師積極性。對于市場運行機制來說，教育主管部門一是可以為學生創(chuàng)業(yè)提供和合適的創(chuàng)業(yè)項目或者是合適的貸款，提升大學生參與創(chuàng)業(yè)的興趣和積極性。二是，教育主管部門可以制定相對合理的相關政策，將創(chuàng)業(yè)市場門檻適當降低，提升教師或者學生的創(chuàng)業(yè)成功率。其次，教育主管部門可以以當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源為基礎，發(fā)展更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展平臺，使組成創(chuàng)業(yè)教師隊伍的成員能夠以此平臺為基礎，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上獲得職位晉升，產(chǎn)生歸屬感。這樣就能夠為創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設提供主體方面的保障。最后，教育主管部門需要增強自己對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金支持，當前，教育主管部門雖然對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了資金上的支持，但是后續(xù)的持續(xù)性的，保障力度更加強勁的資金并沒有到位。所以，教育主管部門需要增加相關的資金支持，促進創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設。

3.3 完善高校的師資儲備和管理

第一，豐富師資來源，儲備師資。師資數(shù)量方面的不足是當前創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設中最突出的問題，因此需要豐富師資的來源。我國的應用型本科高校可以借助借鑒美國、英國、日本等發(fā)達國家的經(jīng)驗，比如可以聘請一些成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、各個領域的專家等來作為創(chuàng)業(yè)教師隊伍的成員，建立起一個多學科交叉、多元化的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。第二，實行專職兼職結合，完善創(chuàng)業(yè)教師隊伍結構。首先，在創(chuàng)業(yè)教師隊伍中，不需要所有的教師都具有成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這是因為最初的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識[7]。因此，在教育的初期可以由一些人文素質(zhì)較強的教師進行。其次，創(chuàng)業(yè)教師隊伍的專職和兼職比例要適當，這樣不僅能夠使學生熟練掌握理論基礎知識，還能夠為學生的帶來更多的創(chuàng)業(yè)實踐的機會，更加重要的是，在專職教師中加入兼職教師，能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來更加廣泛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，為整個創(chuàng)業(yè)教師隊伍的發(fā)展和提升帶來新的生命力。

結語：創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設是所有應用型本科高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵所在。目前，我國應用型本科高校的創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設還處于發(fā)展的初期，因此不可以避免的會出現(xiàn)各種各樣的問題，所以，我們需要通過高校、教師以及教育主管部門的共同努力去促進創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設的發(fā)展，打造出職業(yè)化、綜合水平高的教師隊伍，從而逐漸提升應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體水平，最終是我國高校的整體實力得到提升。