吳向明

（環(huán)縣第二中學(xué)，甘肅環(huán)縣 745701）

當(dāng)今校園，中學(xué)生擁有智能手機(jī)已經(jīng)非常普遍，幾乎是人手一部，在閑暇之余，他們中的很多人都會(huì)觀看網(wǎng)絡(luò)直播，很多學(xué)生還會(huì)參與網(wǎng)絡(luò)直播，在學(xué)生中發(fā)展自己的“粉絲”。網(wǎng)絡(luò)直播以其內(nèi)容豐富、貼近生活、互動(dòng)靈活等特點(diǎn)，能夠在一定程度上滿足中學(xué)生娛樂和解壓的需求，加之在網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)上發(fā)展起來的所謂“網(wǎng)紅”的吸引，網(wǎng)絡(luò)直播在中學(xué)生中的受眾數(shù)和關(guān)注度都在不斷提高。與此同時(shí)，良莠并存的網(wǎng)絡(luò)直播也對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。為此，如何正確利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，已成學(xué)校德育教育必須要關(guān)注的一個(gè)問題。[1]

1 網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)生德育教育的影響

對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播給中學(xué)生的成長(zhǎng)所帶來的消極影響討論比較多，但一個(gè)事物如果全是不好的方面很難解釋它的快速發(fā)展和廣泛的接受度，所以需要以全面審慎的眼光將其積極面和消極面統(tǒng)一起來看待。網(wǎng)絡(luò)直播深入中學(xué)生的生活給中學(xué)生德育教育帶來了新的課題，既有利也有弊。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)直播中挖掘正確的價(jià)值觀，并抵制不良思想。

1.1 積極影響

1.1.1 網(wǎng)絡(luò)直播是了解中學(xué)生思想動(dòng)向的新窗口

網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)具有便捷和實(shí)時(shí)互動(dòng)的特點(diǎn)，中學(xué)生在網(wǎng)上可以輕而易舉的制作直播，或者觀看并轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)絡(luò)直播。因此，網(wǎng)絡(luò)直播迅速地贏得了廣大中學(xué)生的喜愛。中學(xué)生可以通過自己制作直播的方式，在網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)上發(fā)表自己的看法和感受，這些想法有積極的，也有消極的，有正面的，也有負(fù)面的，但無論如何，都是中學(xué)生內(nèi)心深處最真實(shí)的觀點(diǎn)和想法。所以教師通過網(wǎng)絡(luò)直播，很容易就能夠了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注到學(xué)生的所思所想。此外，中學(xué)生在觀看了網(wǎng)絡(luò)直播中的事件信息之后，就會(huì)對(duì)了解該事件抱有熱情，并不斷從其他途徑來了解相關(guān)信息，然后對(duì)此進(jìn)行討論和發(fā)表意見，并進(jìn)行追蹤訪問。網(wǎng)絡(luò)直播中所傳播的思想對(duì)中學(xué)生影響極大，已經(jīng)深入中學(xué)生的生活日常。中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播的廣泛深度參與和直播平臺(tái)的開放性為教育工作者了解學(xué)生的價(jià)值觀念和思想動(dòng)態(tài)提供了便利，教師必須要意識(shí)到這一觀察窗口的價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)直播因其傳播便捷、更新速度快的特點(diǎn)，讓社會(huì)上的大事件能夠迅速的在網(wǎng)絡(luò)上傳播開來，學(xué)生就可以及時(shí)了解到社會(huì)上的最新消息，并且會(huì)被一些價(jià)值取向所影響。這時(shí)，教師可以通過觀看網(wǎng)絡(luò)直播，了解學(xué)生的思想價(jià)值，為進(jìn)一步進(jìn)行德育教育提供幫助。[2]

1.1.2 網(wǎng)絡(luò)直播是蘊(yùn)含豐富德育資源的價(jià)值平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)直播不僅是網(wǎng)上的交流平臺(tái)，其豐富的內(nèi)容中也隱含著某些積極的看法和價(jià)值觀，教師可以通過引導(dǎo)讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。其一，優(yōu)秀的直播內(nèi)容可以豐富中學(xué)生的文化體驗(yàn)，帶來多元文化的熏陶。課堂中由于時(shí)間和學(xué)科的限制，老師很難讓學(xué)生體會(huì)多元文化的魅力，而網(wǎng)絡(luò)直播上匯聚了各種性質(zhì)的文化，中學(xué)生可以接觸到自己從來不曾體驗(yàn)也不曾理解的文化?！熬W(wǎng)紅”李子柒把農(nóng)村生活以一種陶淵明筆下桃花源般詩(shī)情畫意的式樣搬上了網(wǎng)絡(luò)，成為“講好中國(guó)故事，傳遞中華文化”的典范。這類直播內(nèi)容不僅有助于中學(xué)生增強(qiáng)文化自信，而且也激發(fā)了他們的“鄉(xiāng)愁”意識(shí)。其二，優(yōu)秀的直播內(nèi)容帶給中學(xué)生美德的浸潤(rùn)。比如，網(wǎng)絡(luò)直播上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些積極的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，像“把普通的事情做好就不普通”，倡導(dǎo)人們做事情應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地。再比如有一段時(shí)間流行的“校長(zhǎng)撐腰體”，它既要求學(xué)生擁有一顆助人為樂的憐憫之心，又鼓勵(lì)學(xué)生在權(quán)益受到侵害時(shí)，應(yīng)當(dāng)奮起反抗，擁有保護(hù)自己的能力。此外，還有一些諸如在直播中對(duì)“啃老族”現(xiàn)象的討論和反諷，也能讓學(xué)生得到潛移默化的教育。這樣的直播，無疑會(huì)對(duì)中學(xué)生的價(jià)值觀塑造產(chǎn)生積極作用，帶去美德的浸潤(rùn)。其三，直播間公共話題的互動(dòng)能夠激發(fā)了中學(xué)生公共參與的熱情，有利于其自我意識(shí)的彰顯和自我價(jià)值的建構(gòu)。直播平臺(tái)的平等性給了“草根”發(fā)言的權(quán)利，實(shí)時(shí)互動(dòng)讓中學(xué)生更有表達(dá)的欲望。他們?cè)谥辈ラg里發(fā)表意見，表達(dá)自我心聲，展現(xiàn)自我認(rèn)知，在別人的贊賞中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的認(rèn)同。豐富的現(xiàn)實(shí)世界及對(duì)熱點(diǎn)事件的多角度解讀以網(wǎng)絡(luò)信息的形式進(jìn)入中學(xué)生的生活，對(duì)這些信息的認(rèn)知和處理正是其自我價(jià)值建構(gòu)的過程。對(duì)熱門話題的參與討論從線上延伸到線下同學(xué)之間的日常交流之中，這不僅是一種信息的交流，更是一種價(jià)值的交流，對(duì)于中學(xué)生形成正確的價(jià)值觀也有幫助。

1.2 消極影響

1.2.1 網(wǎng)絡(luò)直播擾亂中學(xué)生對(duì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同

網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容非常強(qiáng)調(diào)其娛樂屬性，因而很多內(nèi)容具有以下明顯特征[3]，一是為搏出位而過分求異，但這種過分求異行為往往是與社會(huì)主流價(jià)值甚至社會(huì)常識(shí)相違背的；二是消費(fèi)女性，很多直播節(jié)目在直播過程中打色情的擦邊球，這種消費(fèi)除了視覺上外更多表現(xiàn)在主播與“粉絲”的語(yǔ)言互動(dòng)上，這種對(duì)女性的消費(fèi)助長(zhǎng)了低俗文化的泛濫；三是消解意義與價(jià)值，過分追求娛樂效果而以調(diào)侃吐槽的方式解構(gòu)社會(huì)主流價(jià)值觀，同質(zhì)化、淺層次的直播追求給受眾帶來即時(shí)性的視覺與聽覺享受，不會(huì)傳達(dá)深層次的意義和價(jià)值；四是網(wǎng)絡(luò)直播中“審丑”文化泛濫，一切皆可搞笑。在這些網(wǎng)絡(luò)直播文化的熏陶中，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與吐槽思維也滲透進(jìn)中學(xué)生的思維和表達(dá)當(dāng)中，很多中學(xué)生把“網(wǎng)紅”當(dāng)做心目中的英雄，很多中學(xué)生認(rèn)為有些“網(wǎng)紅”直播自己邋遢的生活體現(xiàn)了真實(shí)，這種審美的扭曲對(duì)中學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同產(chǎn)生不利影響，模糊了美丑的界限，沒有了高雅與低俗的區(qū)分，表現(xiàn)出很強(qiáng)的后現(xiàn)代主義文化特征。

1.2.2 網(wǎng)絡(luò)直播沖擊中學(xué)生價(jià)值觀的穩(wěn)定性

一般來說，學(xué)生價(jià)值觀的塑造更容易受到教師的影響，但是網(wǎng)絡(luò)直播的出現(xiàn)，對(duì)這種影響模式造成了沖擊，師生之間的交流由于對(duì)新舊事物的不同看法會(huì)產(chǎn)生分歧。教師以其豐富的人生閱歷和知識(shí)構(gòu)建的威信在互聯(lián)網(wǎng)紛繁的信息面前受到了挑戰(zhàn)，學(xué)生對(duì)教師所傳授的道理不像以往那樣認(rèn)同。中學(xué)生的價(jià)值觀念正處于發(fā)育形成階段，缺少辨別是非的能力，很容易被一些表面上義正詞嚴(yán)，其實(shí)帶有負(fù)面影響的言論所誤導(dǎo)。比如，學(xué)生被充滿新鮮獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)直播所新穎，就會(huì)認(rèn)為所謂的新奇的、現(xiàn)代的就是最好的，而過去的、傳統(tǒng)的就是古板的、過時(shí)的。網(wǎng)絡(luò)直播中所體現(xiàn)的價(jià)值觀念和傳統(tǒng)道德及主流思想有很多不同，主流思想觀念是強(qiáng)調(diào)社會(huì)公德、強(qiáng)調(diào)集體，而一些網(wǎng)絡(luò)主播卻過分看重個(gè)人利益，強(qiáng)調(diào)個(gè)性。中學(xué)生在學(xué)校接受的德育觀念和網(wǎng)絡(luò)直播中接受的觀念一旦發(fā)生沖突，往往是學(xué)校接受的德育觀念敗北。網(wǎng)絡(luò)直播上部分宣揚(yáng)唯我主義、金錢至上的負(fù)面思想，腐蝕著中學(xué)生的心靈，讓中學(xué)生非常不容易形成穩(wěn)定而正確的價(jià)值觀[4]。

2 網(wǎng)絡(luò)直播影響下德育教育的對(duì)策

2.1 對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播影響下的中學(xué)生德育教育進(jìn)行反思

2.1.1 檢視中學(xué)生德育教育的內(nèi)容

德育教育是中學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和政治意識(shí)的重要手段，但是，教育內(nèi)容如果一成不變，就會(huì)變的落后，所以中學(xué)生的德育教育也要隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。首先，要展示德育教育的時(shí)代性和文化性。由于網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)傳統(tǒng)觀念的影響，新時(shí)代的一些道德標(biāo)準(zhǔn)、思想觀念和行為方式都產(chǎn)生不同程度的變化，并顯示出時(shí)代特征，所以德育教育也要遵循時(shí)代的要求對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。其次，要兼顧意識(shí)形態(tài)和日常生活問題。學(xué)校的德育教育，往往具有形而上的特點(diǎn)，所以很容易造成學(xué)生在思考社會(huì)問題的時(shí)候，想法過于理想化和空洞，與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫軌。因此，教師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，要注意理論與實(shí)際相結(jié)合。教師在提出意識(shí)形態(tài)的觀念時(shí)，其講解素材要從社會(huì)時(shí)事中獲取，做到二者兼顧。再次，要注意理論完善，邏輯自洽，形成體系，讓學(xué)生因理解而認(rèn)同，因認(rèn)同而踐行。網(wǎng)絡(luò)直播能夠?qū)χ袑W(xué)生的思想產(chǎn)生重大影響甚至帶來沖擊，重要的一點(diǎn)就是我們給中學(xué)生塑造的價(jià)值體系不完善，很容易被其他事物所影響。

2.1.2 反思中學(xué)生德育教育的方法

德育教育的內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展在改變，教育方法也要隨之改變，教育方法要考慮是否符合受教育者的學(xué)習(xí)情況，方法在使用之時(shí)要因人而異，結(jié)合實(shí)際情況操作。其一是榜樣教育法。這個(gè)方法主要是通過樹立一個(gè)思想道德模范來引導(dǎo)學(xué)生向他學(xué)習(xí)和模仿，也就是所謂的榜樣力量。大多數(shù)學(xué)生都存在從眾心理，如果榜樣受到教師的宣揚(yáng)和許多人的效仿，學(xué)生就會(huì)下意識(shí)的跟隨潮流。對(duì)此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)直播中的一些正能量的人和事，比如講好中國(guó)故事的李子柒，還有中學(xué)生熟悉的本地正能量的“網(wǎng)紅”發(fā)揮榜樣作用，鼓勵(lì)學(xué)生向其學(xué)習(xí)。其二是隱性教育法。許多學(xué)校的德育教育都是旗幟鮮明、口號(hào)響亮的顯性教育，其實(shí)，教師也可以采用潤(rùn)物細(xì)無聲的隱性教育來教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在無意識(shí)中潛移默化自己的舉止行為和思想道德意識(shí)。其三可以采用網(wǎng)絡(luò)文化教育法。這種方法較之前兩種更具有創(chuàng)新性，因?yàn)樗且Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。比如將弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到網(wǎng)絡(luò)直播中，讓中學(xué)生的思想觀念向正確的方向發(fā)展[5]。

2.2 主動(dòng)占領(lǐng)陣地，利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)開展德育教育工作

2.2.1 依托平臺(tái)，用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容發(fā)揮思想引領(lǐng)的作用

毛主席說過“文化思想陣地我們不去占領(lǐng)敵人就會(huì)占領(lǐng)?！蔽覀円J(rèn)識(shí)到，對(duì)于極具可塑性的中學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)直播是影響他們的一個(gè)思想領(lǐng)地。我們對(duì)此不可忽視，要抓住這一陣地。在2016年召開的全國(guó)高校思政工作會(huì)議上，習(xí)總書記指出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！苯處熞吹骄W(wǎng)絡(luò)直播這一平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，要思考網(wǎng)絡(luò)直播帶給我們德育教育的挑戰(zhàn)和啟示，要有意識(shí)抓住并利用好這一平臺(tái)開展德育教育工作。教師可以創(chuàng)作優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容，以生活化的方式開展意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育。在德育課堂上，教師還可以用網(wǎng)絡(luò)直播的案例召開主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播現(xiàn)象展開討論，學(xué)會(huì)辯證的看待網(wǎng)絡(luò)直播。一些積極的網(wǎng)絡(luò)直播語(yǔ)言，一些反諷社會(huì)不良現(xiàn)象的直播視頻都是我們的教育資源。利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)開展德育教育工作可以拓展德育教育的陣地，可以更清楚的了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，教師也可以更好在網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)上發(fā)揮思想引領(lǐng)的作用[6]。

2.2.2 加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育，提高中學(xué)生健康文明利用網(wǎng)絡(luò)直播的能力

網(wǎng)絡(luò)直播中充斥著各種各樣的思想和信息，就目前看來，很難做到建設(shè)一個(gè)完全干凈的網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境，并且也很難約束中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播的參與，但是中學(xué)生還沒有足夠強(qiáng)的自制力、意志力和完全的判斷力，所以在面對(duì)五花八門的網(wǎng)絡(luò)信息和思想時(shí)，中學(xué)生很容易受到其傳遞的價(jià)值觀念的影響。所以，教育者要引導(dǎo)中學(xué)生理性參與網(wǎng)絡(luò)直播，除了時(shí)間的控制和內(nèi)容的選擇外，還要注意情感引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不要沉迷于其中，特別是不要把情感依賴建立在網(wǎng)絡(luò)直播上，要看清網(wǎng)絡(luò)直播的表演性、娛樂性；其次，要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)倫理和網(wǎng)絡(luò)安全教育、法制教育、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)教育等。要讓學(xué)生知道什么可以直播，什么直播可能會(huì)侵犯到別人的隱私；要讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放平臺(tái)，但網(wǎng)絡(luò)直播也要以法律為界；再次，還要特別注意喚醒學(xué)生的主體意識(shí)[7]，要讓高中生明白在網(wǎng)絡(luò)直播的集體狂歡中要始終謹(jǐn)記自己的身份，注意自己的一言一行，要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，自覺抵制負(fù)面信息和不良行為。通過加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育提升中學(xué)生健康文明使用網(wǎng)絡(luò)的能力，自覺選擇接受健康向上的文化熏陶，有效化解網(wǎng)絡(luò)直播帶給他們的不利影響，樹立正確的價(jià)值觀。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)直播給中學(xué)生的思想價(jià)值觀念帶來了很大的沖擊，也給學(xué)校的德育教育工作帶來了許多影響和挑戰(zhàn)。教師要正確的認(rèn)識(shí)到這些影響和挑戰(zhàn)，既要看到網(wǎng)絡(luò)直播給中學(xué)生德育教育帶來的積極影響，也要認(rèn)識(shí)到它的消極之處，最后，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)生德育教育造成的影響，采取針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。