黃 梅

（湖北交通職業(yè)技術(shù)學院，湖北武漢 430079）

為拉動整個社會的經(jīng)濟發(fā)展，只依賴于投資、出口、消費這三輛馬車帶動顯然力量單一且難免由于受力不均而扭曲，要使經(jīng)濟健康平穩(wěn)增長，還要做好供給側(cè)改革的力量配合。所謂供給側(cè)改革，旨在調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)而使要素實現(xiàn)最優(yōu)配置、提升經(jīng)濟增長的數(shù)量和質(zhì)量的改革方案。供給側(cè)改革主要分為勞動力、土地、資本、制度創(chuàng)造以及創(chuàng)新等要素。肩負著為經(jīng)濟社會發(fā)展供給高素質(zhì)綜合性技能人才重任的高職教育是我國高等教育的組成部分，但就目前我國人才供需現(xiàn)狀來看，高職人才供給與企業(yè)人才需求間的矛盾日益突出。在激烈的競爭環(huán)境下，高職院校應當立足實際，響應國家號召，為社會培育綜合型人才，使學生能夠具有社會經(jīng)濟適應能力。解決制約高職教育持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量的短板問題，并進一步提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量成為推進中國特色高等職業(yè)教育高水平建設(shè)的當務之急。中國第五代領(lǐng)導集體提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”思想，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展指明了方向。為解決高職教育的發(fā)展困境，通過強調(diào)供給側(cè)改革提高人才供給質(zhì)量來補足短板的目標預想為其提供了新視角。

1 供給側(cè)改革視域下高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

1.1 高職人才質(zhì)量供給與企業(yè)人才質(zhì)量需求矛盾日益突出

高校是青年群體中優(yōu)秀人才的聚集地，高職院校也因此擔負著“教書育人”的光榮使命，使學生德才兼?zhèn)淝揖哂幸欢ǖ暮诵母偁幜ν瑫r是順應社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求[2]。而由于缺失了高職人才培養(yǎng)宏觀指導，使得校企雙方對彼此的認知尚存在偏差，學生接觸到的學校課程供給與社會實際崗位需求不相符，同時由于一線教師缺乏對教學內(nèi)容等方面進行綜合開發(fā)并對學生的部分素養(yǎng)的重視和關(guān)注不夠，高校在教學過程中由于過于重視基礎(chǔ)課程的統(tǒng)一而對學生動手操作的實踐能力培養(yǎng)力度不夠等問題，導致學生在步入工作崗位中時大批量的出現(xiàn)實踐操作能力低下與團隊意識的缺乏等問題，使得高職院校在人才質(zhì)量培養(yǎng)方面順應社會發(fā)展的能力不足。由此我們得出結(jié)論，高職院校的人才質(zhì)量供給與企業(yè)在實際生產(chǎn)中的人才質(zhì)量需求存在嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，這使得高校人才供給與企業(yè)人才需求間的矛盾日益突出并亟待解決。

1.2 高校人才培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的能力不足

近年來，我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)模在日益擴大，但在人才輸出上仍舊存在供需不平衡的情況。日益膨脹的建校規(guī)模，打破了校園原有的穩(wěn)定格局。目前我國高職院校存在著辦學理念不清、辦學定位趨本現(xiàn)象使得日常教學內(nèi)容更趨近于基本理論課程而忽略了對于學生們的實踐能力和操作技能的培養(yǎng)，其根本原因在于學校教育資源的匱乏與不達標導致學生操作技能普遍下降，也因此帶來學校學生培養(yǎng)質(zhì)量與方向和社會需求間存在銜接不緊密的棘手問題，導致學生初出學校時難以滿足社會的實際需要而造成大批量學生畢業(yè)后面臨就業(yè)難的現(xiàn)象[3]。

2 供給測改革視域下提升高職院校人才培養(yǎng)的對策研究

2.1 打造出德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)人才是高校質(zhì)量人才培養(yǎng)的有效方向

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，這也決定著我國高職院校肩負著“教書育人”的光榮使命與培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才使其能夠順應并助力社會經(jīng)濟發(fā)展的重任。近年來，我國職業(yè)教育取得了突出成績，但隨著態(tài)勢向縱深發(fā)展，供需結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯的現(xiàn)狀使得職業(yè)供需兩端發(fā)生深刻變化，這就要求職業(yè)教育必須進行改革創(chuàng)新以解決“新常態(tài)”所處困境。為優(yōu)化我國職業(yè)供需結(jié)構(gòu)以期使供需兩端再次達成平衡來緩解雙方日益凸顯的矛盾，我國高職院校應加強對符合企業(yè)人才需求的高質(zhì)人才的培養(yǎng)。而為了能夠更好的適應社會的經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)高度符合社會企業(yè)所需要的對口人才，提升職業(yè)供需雙方擬合度而達成職業(yè)供需趨勢穩(wěn)定的局面，高校在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時，也需要進行能夠提升學生在意識層面上加強對所選職業(yè)的忠誠與敬業(yè)度的職業(yè)素養(yǎng)和思想內(nèi)涵的思想培育，通過思想與技能的綜合性的開發(fā)與培養(yǎng)，打造出具有核心競爭力的高素質(zhì)人才[4]。

2.2 “工匠精神”的思想培育及對“兩能型”人才的重視與發(fā)展成為高校人才質(zhì)量培養(yǎng)的有效途徑

2.2.1 “工匠精神”教育思想的融入為高校人才培養(yǎng)打造良好基礎(chǔ)

“供給側(cè)改革”的整體思路為高職教育提供了有益指導，政策中有關(guān)有效供給和結(jié)構(gòu)性改革的部分更是為高職院校對質(zhì)量人才培養(yǎng)的教育改革指明了方向。而在這個艱難的新時期，對于學生“工匠精神”的培育在整個經(jīng)濟社會發(fā)展的過程中起著至關(guān)重要的作用，也是推動職業(yè)教育供給側(cè)改革的重要切入點。

以往，我國高職院校并沒有意識且有計劃的培育在校學生的“工匠精神”，而這種精神的缺失在一定程度上阻礙了學生個人的發(fā)展，使學生在求學過程中逐步放松了自己對于學業(yè)與日后職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重視，從而在進入社會面臨職場時，失去了于自己來說非常重要的強大心理素質(zhì)與在技能方面的核心競爭力，使得部分學生在進入職場之初由于觀念上缺少對自身發(fā)展的長久規(guī)劃和對自身能力以及素質(zhì)的精準評價與對于所從事行業(yè)的膚淺認知和薄弱的職場求生意志力而屢次被拒，導致求職結(jié)果的失敗。處在教育全面變革新時期，在高職院校文化素質(zhì)課程中融入對在校學生“工匠精神”的培育對社會發(fā)展以及學生個人具有極其重要的意義，是提升學生就業(yè)能力的重要保障，“工匠精神”也因此成為我國供給側(cè)改革的重要推力。

2.2.2 高校對于“兩能型”人才的培養(yǎng)成為經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要

高校在人才質(zhì)量培養(yǎng)方面加強對學生的“工匠精神”的培育對于社會的經(jīng)濟發(fā)展以及學生自身的素質(zhì)發(fā)展具有重要作用，同時也應在技能方面著重致力于對“兩能型”人才的培養(yǎng)。具有較高從業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力的“兩能型”人才的出現(xiàn)不僅能夠順應經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要，同樣也是人才尋求自身發(fā)展的客觀需要。為培養(yǎng)能夠順利順應社會經(jīng)濟發(fā)展的“兩能型”人才，我國高職院校努力配合做出積極調(diào)整，為出實效，高職院校應牢牢抓住對于人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計，從眼前所面臨的困境根源處做出精準的問題診斷并制定合理統(tǒng)籌規(guī)劃[5]。同時提高師資隊伍的整體教學素質(zhì)以及專業(yè)文化素養(yǎng)及對課堂教學氛圍與秩序的理解把控能力，從而在一定程度上提高教學質(zhì)量。高校應該有意識力求在問題源頭和具體途徑上助力于對問題的改良、緩解和解決。

從宏觀視角來看，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的推動下，整個產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的人才需求也同時發(fā)生了深刻改變。高校在人才培養(yǎng)方面相對單一的培育模式使得學生初出社會時無法滿足且順應社會經(jīng)濟發(fā)展的變遷，這要求高職院校在人才質(zhì)量培養(yǎng)方面不僅要做好對學生自身在就業(yè)模式中的發(fā)展的培養(yǎng)，還需同時做好對人才在創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，以求在德才兼?zhèn)涞乃刭|(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)上，也使得在校學生成為具備集就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力于一身的“兩能型”技術(shù)人才，使其能夠成功順應且助力于社會經(jīng)濟的發(fā)展。

2.3 加強校園文化與企業(yè)文化的融合

2.3.1 加強校園文化與企業(yè)文化融合的必要性和可行性

必要性分析：高職院校的首要任務是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，尤其是在供給側(cè)改革背景下，培養(yǎng)方向要符合企業(yè)對人才的實際需要。不可否認的是，高職院校校園文化與企業(yè)文化在本質(zhì)上是不同的。校園文化重在育人育才，企業(yè)文化重在通過對人的管理實現(xiàn)企業(yè)利潤[6]。企業(yè)在自身發(fā)展過程中逐漸形成一套適合于企業(yè)自身的人才培訓機制和文化理念，高職院校的學生將來大部分都要走上企業(yè)生產(chǎn)、管理的第一線，在校園文化中融入優(yōu)秀的企業(yè)文化，讓他們較早地接觸企業(yè)文化理念，有利于他們將來走上工作崗位后更快地適應企業(yè)的文化氛圍。

校園文化在學風建設(shè)、職業(yè)道德塑造等方面具有企業(yè)所不具備的獨特優(yōu)勢。在良好的校園文化熏陶下培養(yǎng)出的人才將來走上工作崗位，必然會提升企業(yè)的文化內(nèi)涵和品位，從而幫助企業(yè)打造更加優(yōu)秀的企業(yè)文化。所以說，加強高職院校校園文化與企業(yè)文化的融合不管是對高職院校和學生來說，還是對企業(yè)來說都是十分必要的。

可行性分析：無論是校園文化還是企業(yè)文化，都是在“以人為本”的理念下進行的。教育屬性使得高職院校的校園文化更具有人文性，但校園文化也強調(diào)組織性、紀律性。經(jīng)濟屬性使得企業(yè)文化更多地強調(diào)效率和紀律，但企業(yè)文化仍然關(guān)注企業(yè)的向心力和凝聚力，對員工的人文關(guān)懷也是必不可少的。因此，在“以人為本”的理念下，校園文化和企業(yè)文化的有效融合成為可能。另外，在服務社會、報銷國家、實現(xiàn)人生價值等方面，校園文化和企業(yè)文化也是相同的，共同的精神內(nèi)核也為它們之間的融合提供了可能。

2.3.2 加強校企文化融合需要注意的幾個方面

（1）保持高職院校的獨立性

加強校企文化融合是十分有必要的，但是高職院校需要注意的是，在這一過程中一定要堅持高職院校的主體地位和獨立性。高職院校要眼光長遠，著眼大局，切莫急功近利，為了追求短期利益而刻意迎合企業(yè)，從而喪失了自己的辦學特色和辦學定位。高職院?？梢猿蔀槠髽I(yè)的培訓基地，但它不僅僅是企業(yè)的培訓基地。高職院校有自己的辦學理念，有自己獨特的教學資源，有自己的價值追求，這是高職院校實現(xiàn)長遠發(fā)展的根本所在[7]。高職院校需要開放性和包容性，但是這種開放和包容不能以喪失自己的獨立性為條件，高職院校的開放性是為了引進吸收企業(yè)的先進文化理念來促進自身發(fā)展的。

（2）高職院校要選擇企業(yè)先進的企業(yè)文化進行融合

企業(yè)文化是企業(yè)在自身發(fā)展過程中逐漸形成并完善的，是符合于企業(yè)自身發(fā)展特點的，但是其中某些文化并一定符合高職院校。企業(yè)中的某些文化對高職院校來說甚至是負面的，如果不加選擇全盤照搬，非但不能豐富校園文化，反而會阻礙高職院校的發(fā)展。所以高職院校要引進那些在價值觀上與高職院校高度契合的企業(yè)文化，比如責任感、實干精神、拼搏精神、創(chuàng)新意識等等。

結(jié)束語：我國高等教育長期以來遵循需求側(cè)改革的思路進行整改，由于宏觀政策目標的選擇受力單一，導致了高等教育質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的問題日益突出顯現(xiàn)。中共中央、國務院印發(fā)了《中國現(xiàn)代教育化2035》文件內(nèi)容提及“發(fā)展中國特色世界先進水平的優(yōu)質(zhì)教育，全面落實立德樹人根本任務，明確學生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本要求，并創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式”，而這一項頂層指導方針的制定則正是基于高職供需不平衡這一嚴峻的社會問題起擬。供需結(jié)構(gòu)性矛盾突顯，倒逼著職業(yè)教育必須深化改革創(chuàng)新，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，是推動中國特色高等職業(yè)教育高水平建設(shè)的當務之急。而基于供給側(cè)改革視域下對于高等教育現(xiàn)狀進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整在一定程度上緩和了高職院校方面人才質(zhì)量供給與企業(yè)方面對于質(zhì)量人才需求的矛盾。

在供給側(cè)改革視域下對高校文化育人方向與途徑的探究中，將“工匠精神”的培育和發(fā)展融入高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略政策中，在一定程度和意義上順應了供給側(cè)改革的時代要求。同時，在人才質(zhì)量培養(yǎng)方面，僅對學生進行單一的技能培訓和“工匠精神”的灌輸顯然力量薄弱，要從根本上解決學生就業(yè)難的問題，還要求我國高職院校加強對“兩能型”人才的培養(yǎng)和發(fā)展。從宏觀角度看待，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的作用影響下，對各個產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的人才需求也需要做好相應配合調(diào)整。細數(shù)近年來我國高等教育的發(fā)展歷程可以清晰明地發(fā)現(xiàn)，在整個教育中，無論是頂層目標的制定，還是對于階段步驟的實施側(cè)重點，就業(yè)教育始終占據(jù)主導地位，而與之相對應的創(chuàng)業(yè)教育卻少之又少。然而社會發(fā)展在變，我國國情也隨之發(fā)生深刻變化，為了加快適應社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，為企業(yè)培養(yǎng)出能夠適應社會新趨勢新需求的高質(zhì)量人才，我國高職院校對于人才質(zhì)量培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整成為教育領(lǐng)域的當務之急。