幼升小階段是學生從家庭教育轉向學校教育的重要起步階段，也是教師最應該根據(jù)實際情況進行靈活變通的教學時期之一。貼近學生實際的語文學科，能激發(fā)學生興趣，幫助學生樹立學習自信心。語文不僅能夠幫助學生提升語言交流能力，還能夠結合其他學科激發(fā)學生濃厚的學習興趣。而對于剛剛結束幼兒教育的一年級學生來說，面對陌生的學習環(huán)境和新鮮的學習氛圍時，需要語文這個最為熟悉的學科來引導其適應。

近年來，對于傳統(tǒng)語文教學模式的討論日益增多，專家和學者對語文教學的作用和影響進行了多方面的探索和研究。學校和家庭兩大主體的關系問題也在討論中不斷被重新理解，在新課程改革的思想指導下，家校共育的新型教學模式應運而生，并在小學語文的教學過程中扮演著越來越重要的引導角色。

獲得家長的理念認同

運用家?；ビＪ降那疤崾亲尲议L真正理解新模式的理念，讓家長發(fā)自內心地認同和配合才能起到良好的教學效果。這就需要教師花費足夠的時間跟家長進行深層次的交流，建立信任，相互配合。

例如，在進行《靜夜思》等古詩的教學時，教師會布置一些背誦和默寫的課后任務給學生，這時候就需要家長作為一個監(jiān)督者，從家庭和學生生活角度對學生進行監(jiān)督和指導。家長應該認真執(zhí)行監(jiān)督任務，不做表面功夫和應付了事，在行動上表明了對家?；ビＪ降睦斫夂椭С?，這樣才能促進學生學習效率的提高和良好學習習慣的培養(yǎng)。

讓家長看到課堂

對于一些迫切希望了解學生小學語文學習實際情況的家長，教師可以通過采用新型技術手段的方式進行溝通，在節(jié)約家長寶貴時間的基礎上，能夠使家長最大程度地了解學生的狀態(tài)，也方便了教師根據(jù)學生小學語文學習狀態(tài)和成績的波動及時進行溝通和雙向調整，在最短時間內實現(xiàn)家校共育模式對學生的積極影響。

例如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)時代的各種即時通信軟件與家長聯(lián)系，如用微信撥打視頻電話。通過撥打視頻電話，家長能夠直觀地觀察到學生在小學語文課堂中的學習狀態(tài)。除此之外，教師還可以建立微信群等，將家長匯聚在一起，共同針對課堂學生在小學語文學習方面出現(xiàn)的問題進行討論，并在不斷了解學生的過程中深化家長意識，使其更配合家校共育的教學模式。

讓教師了解家庭

教師不應該只著眼于小學語文課堂上對學生的教學，更應該努力深入了解每個學生背后的家庭環(huán)境和時間背景。教師只有做到對學生家長以及整個家庭充分了解，才能為不同的學生設計更為有效的小學語文教學策略，同時也能讓教師交予家長的教學任務與家庭情況相匹配，避免出現(xiàn)家校脫節(jié)或響應滯后等問題的出現(xiàn)。

了解家庭以了解家長為主體，可以通過家訪、家長會、單獨語音電話等方式進行。不但需要了解家長最近的身心情況，還要了解家長自身的優(yōu)勢。教師可以根據(jù)不同家長的優(yōu)勢學科設計揚長避短的家庭輔導模式，將家長納入教育教學體系，讓學生在家校共育的貼心溫暖的模式中平穩(wěn)過渡幼升小階段。

建立開放式課堂

對于學生抵觸傳統(tǒng)教學課堂的問題，教師可以通過建立開放式課堂的方式進行緩解。這樣學生不僅能夠更適應輕松有趣的學習氛圍，還可以在家長的參與下獲得足夠的安全感，放心地開展學習任務。一些比較內向的學生也能夠在家長的幫助下，勇敢地融入整個集體的學習環(huán)境。

例如，在學習《動物王國開大會》時，教師可以邀家長跟學生一起表演根據(jù)課文改編的舞臺劇，這樣不僅加深了學生對課文的記憶，還能在家長的幫助下建立同學之間的友誼。家長在這樣的教學活動中，不僅能夠實際感受孩子的學習環(huán)境，還在與孩子的共同交流中增進了與孩子的感情。家長在與學生和老師的互動過程中，也對教師的教學工作和內容有了更深的了解，為以后對家校互育教學模式其他方面的配合打下了基礎，同時也在學生教育的重要時期，加深了對學生的教育參與程度。

家?；ビ慕逃Ｊ绞轻槍τ咨W生學習環(huán)境轉變的關鍵時期進行的新型模式的探索。教師基于新課改背景對教師學生以及家長的新要求進行的以學生為本的人文化管理教學，在目前具有創(chuàng)新性。教師應結合學生學習過程的實際情況，加強與家長和整個家庭的緊密聯(lián)系，從而幫助學生適應新的學習環(huán)境并引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活作風，為新時期新要求下的全新復合型高素質人才培養(yǎng)做出自己的一份貢獻。