在高中歷史教學(xué)中根植愛(ài)國(guó)主義教育思想的實(shí)踐意義非常明確，踐行愛(ài)國(guó)主義精神，完善學(xué)科教育價(jià)值，必須通過(guò)在歷史教學(xué)中根植愛(ài)國(guó)主義教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。

歷史是凝結(jié)了的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)最終將還原成歷史，歷史學(xué)科始終與愛(ài)國(guó)主義教育存在深刻的聯(lián)系。讓學(xué)生縱觀歷史發(fā)展進(jìn)程，理解歷史的育人意義和教育功能，通過(guò)掌握歷史規(guī)律，進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感和民族歸屬感，是歷史學(xué)習(xí)的本真。在新時(shí)代的高中歷史教學(xué)中根植愛(ài)國(guó)主義教育思想，有著非常必要的實(shí)踐價(jià)值，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索，總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法。

善于捕捉愛(ài)國(guó)主義思想元素。高中歷史課程必修系列課本中對(duì)內(nèi)容的安排進(jìn)行了一定的調(diào)整，由以往的編年紀(jì)事變?yōu)橥活愋偷氖肥聞澐?。這對(duì)于歷史教師的教學(xué)雖然提出了一定的挑戰(zhàn)，但是教師更容易將歷史事件進(jìn)行縱橫歸納對(duì)比，更容易引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律。教師在教學(xué)中通過(guò)系統(tǒng)的講授，及時(shí)捕捉愛(ài)國(guó)主義元素，將這些元素在系統(tǒng)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上加以升華，讓學(xué)生在無(wú)形之中增強(qiáng)了對(duì)愛(ài)國(guó)的認(rèn)識(shí)。如中國(guó)歷史課本中，將反對(duì)外來(lái)侵略、贏得民族獨(dú)立與解放部分的內(nèi)容由鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始一直延續(xù)到新中國(guó)的成立，將歷史事件通過(guò)同一類型的主線深刻聯(lián)系在一起，讓學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)到近代以來(lái)仁人志士奮斗的過(guò)程。

深刻挖掘愛(ài)國(guó)主義歷史素材。高中歷史教材與初中階段的相比，無(wú)論是知識(shí)內(nèi)容，還是歷史事件細(xì)節(jié)，都更翔實(shí)和豐富。教學(xué)中的歷史素材是學(xué)生必須解讀的，教材中出現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)鏈接和試題中經(jīng)常出現(xiàn)的史料，是學(xué)生經(jīng)常接觸到的。在課堂上講授知識(shí)時(shí)，歷史教師必須將素材和史料進(jìn)行深化解讀，精準(zhǔn)提煉出其中所包含的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)涵，使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上理解，即“知其所以然”，從細(xì)微的素材入手，通過(guò)剖析史料，達(dá)到愛(ài)國(guó)教育的目的，如虎門銷煙的歷史事實(shí)，足以證明林則徐“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的愛(ài)國(guó)主義的生動(dòng)實(shí)踐。

極力融入愛(ài)國(guó)主義教育情感。一個(gè)民族的發(fā)展壯大有著其深刻的根源，正是由于國(guó)家概念和民族凝聚力的支撐，其才會(huì)在時(shí)代的潮流中行穩(wěn)致遠(yuǎn)，中華民族的輝煌歷史和復(fù)興之路就是以愛(ài)國(guó)主義精神為支撐的。通過(guò)課堂教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)對(duì)于國(guó)家的整體意識(shí)有全新的認(rèn)知，教師列舉一系列戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)的史實(shí)，更容易讓學(xué)生理解時(shí)代獲得感和國(guó)家歸屬感。例如，改革開(kāi)放的生動(dòng)實(shí)踐證明，我國(guó)不僅通過(guò)改革將社會(huì)推向高質(zhì)量發(fā)展，改革的智慧也為世界貢獻(xiàn)了中國(guó)方案。

全面根植愛(ài)國(guó)主義文化理念。任何一個(gè)歷史時(shí)期，其發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程中，都存在著輝煌的歷程、國(guó)家的進(jìn)步、民族的融合、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的繁榮等，都是愛(ài)國(guó)主義文化理念的應(yīng)有范疇。高中學(xué)生的思維認(rèn)知雖然成形，但是并沒(méi)有定形，全面根植愛(ài)國(guó)主義文化理念，不僅可以促進(jìn)學(xué)生形成完整的史學(xué)價(jià)值觀，而且能夠?qū)W(xué)生的文化認(rèn)同與愛(ài)國(guó)主義緊密結(jié)合在一起，相輔相成地推動(dòng)學(xué)生愛(ài)國(guó)思想的發(fā)展。如漢唐時(shí)期的文化繁榮為今天的文化發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，敬重傳統(tǒng)文化也是一種愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，由衷的欽佩心理，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷。

著重培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義厚重情懷。高中歷史必修課的教學(xué)目標(biāo)在層次上比義務(wù)教育階段的歷史課程更高，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，教師還要充分考慮到情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。細(xì)讀教材之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材對(duì)于歷史人物的描述，都隱含著愛(ài)國(guó)情懷的要素，如屈原的抱石投江、岳飛的精忠報(bào)國(guó)等。教師要想將這種情懷作為感染學(xué)生的動(dòng)力，必須在實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的目標(biāo)上下功夫，通過(guò)聯(lián)系古今中外歷史人物，在比較中讓學(xué)生理解愛(ài)國(guó)主義厚重情懷的精髓。

切實(shí)滲入愛(ài)國(guó)主義教育思想。歷史是一面鏡子，更是生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)照，歷史教學(xué)最終要還原到“知興替”的初心。教學(xué)中只有抓住了這個(gè)初心，才能通過(guò)教學(xué)實(shí)踐推動(dòng)學(xué)生形成有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膼?ài)國(guó)主義思想。通讀中國(guó)歷史后會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)幾千年的歷史積淀形成的愛(ài)國(guó)主義精神，不僅是支撐民族發(fā)展進(jìn)步的養(yǎng)分，還是國(guó)家凝心聚力的指揮棒，只有將這些思想源源不斷地滲透在高中歷史教學(xué)的全過(guò)程，高中歷史課堂教學(xué)才會(huì)更加有“靈魂”，更加具有生動(dòng)性。

綜上所述，對(duì)于任何一門學(xué)科而言，學(xué)科思想和學(xué)科素養(yǎng)必然成為指引學(xué)科發(fā)展的理論支撐，高中歷史教學(xué)中根植愛(ài)國(guó)主義教育思想，不僅有其理論價(jià)值支撐，還有其實(shí)踐行為推動(dòng)，只有摒棄唯成績(jī)論的價(jià)值觀念，將歷史教學(xué)的目標(biāo)從理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推向運(yùn)用實(shí)踐，才能在高中歷史學(xué)科教學(xué)改革發(fā)展的進(jìn)程中不斷完善學(xué)科自身建設(shè)，才能在新時(shí)代教育教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能，才能真正落實(shí)歷史學(xué)科傳承愛(ài)國(guó)主義教育精神的時(shí)代使命。