摘? 要：在當(dāng)前的歷史教學(xué)當(dāng)中，人文旅游資源作為一種課程資源，在歷史教學(xué)中具有極其重要的意義。將人文旅游資源有效地滲透到歷史教學(xué)中，可通過(guò)開(kāi)展生活化的歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)? 人文旅游資源? 滲透

中圖分類號(hào)：G633.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）12-0121-01

1? ?引言

在當(dāng)前新課改的教育發(fā)展背景下，更加注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育。對(duì)于歷史學(xué)科教學(xué)而言，也較為注重采取全新教學(xué)理念與教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而對(duì)初中歷史教學(xué)產(chǎn)生了較好的促進(jìn)作用。而將人文旅游資源有效地滲透到歷史教學(xué)中，可進(jìn)一步拓展歷史教學(xué)領(lǐng)域。讓學(xué)生能夠生活化的歷史學(xué)習(xí)，來(lái)身臨其境的學(xué)習(xí)歷史與認(rèn)知?dú)v史，既能夠讓學(xué)生較好的學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的歷史知識(shí)，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生從中獲得真實(shí)的歷史情感體驗(yàn)。有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)。

2? ?通過(guò)講述人文旅游資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是最好的老師。在歷史教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，想要將人文旅游資源有效地滲透到歷史教學(xué)中，教師可通過(guò)講述人文旅游資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，例如，教師在教授“絲綢之路”的相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，歷史教材內(nèi)容當(dāng)中提及“絲綢之路起源于漢朝，是從長(zhǎng)安出發(fā)歷經(jīng)河西走廊，經(jīng)過(guò)古代西域地區(qū)（今新疆大部地區(qū)）、西亞最終達(dá)到歐洲，較好的促進(jìn)了東西方的友好往來(lái)與文化、經(jīng)濟(jì)的交流?！苯處熆捎枚嗝襟w播放絲綢之路的視頻片段，并展現(xiàn)出現(xiàn)今在陜西省秦嶺終南山北麓所發(fā)現(xiàn)的一條古道，被史學(xué)界稱為“古絲綢之路”，而這條“古絲綢之路”也是“唐僧取經(jīng)”（唐玄奘曾由此路西行古天竺取經(jīng)）所經(jīng)過(guò)的古道，從而佐證了歷史上所記載的絲綢之路是從古長(zhǎng)安（今陜西省西安市）出發(fā)的一條古代東西方文明交流的友誼之路。相關(guān)的歷史教學(xué)實(shí)踐證明，在開(kāi)展歷史教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到涉及人文旅游資源的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就能夠較好的集中學(xué)習(xí)的注意力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并能夠營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間良好的互動(dòng)交流比較活躍。充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到歷史教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并能夠取得最佳的歷史教學(xué)效果。

3? ?通過(guò)設(shè)計(jì)人文旅游資源線路，讓學(xué)生采用全新的歷史學(xué)習(xí)方式

通常而言，人文旅游資源是一種生活化的學(xué)習(xí)資源，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活具有緊密聯(lián)系。因此，在歷史教學(xué)當(dāng)中，有效地運(yùn)用人文旅游資源，能夠讓學(xué)生通過(guò)人文旅游資源，來(lái)深入地學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的歷史知識(shí)。教師可通過(guò)設(shè)計(jì)人文旅游資源線路，讓學(xué)生采用全新的歷史學(xué)習(xí)方式。有效地培養(yǎng)起學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，自主思考與自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)“中國(guó)革命史”有關(guān)紅軍的革命歷史時(shí)，教師可安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式，來(lái)設(shè)計(jì)地方旅游發(fā)展規(guī)劃“紅色旅游路線”，并創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)旅游點(diǎn)，構(gòu)建起“宏觀紅色旅游路線”，例如，在設(shè)計(jì)江西省“宏觀紅色旅游路線”時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出“紅色武裝革命的起源地：八一南昌起義（江西南昌）—中國(guó)紅色革命的搖籃（江西井岡山）—永新三灣改編舊址—中華蘇維埃紅色首都（江西瑞金）—中央紅軍長(zhǎng)征第一渡紀(jì)念碑園（江西于都）”。學(xué)生為了完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須從網(wǎng)絡(luò)、從圖書(shū)館查找相關(guān)的歷史資料，通過(guò)這樣的人文旅游資源設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生能夠較好的融入到“中國(guó)革命史”當(dāng)中，用心靈去深入地體會(huì)那段在崢嶸歲月當(dāng)中可歌可泣的中國(guó)工農(nóng)紅軍的偉大歷史感悟歷史，從而有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)出學(xué)生在歷史教學(xué)當(dāng)中的主體地位。

4? ?生動(dòng)形象展現(xiàn)人文旅游資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)

從某種意義而言，歷史教學(xué)能夠行之有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，教師可通過(guò)生動(dòng)形象展現(xiàn)人文旅游資源，來(lái)行之有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“南宋歷史”中，教師可將課文內(nèi)容與位于深圳市南山區(qū)赤灣村赤灣公園附近宋少帝陵的人文旅游資源進(jìn)行緊密結(jié)合，來(lái)開(kāi)展人文旅游資源歷史教學(xué)。教師可運(yùn)用多媒體播放南宋抵抗蒙古軍的歷史視頻與宋少帝陵的視頻，并用南宋殉國(guó)宰相文天祥在《過(guò)零丁洋》中所寫(xiě)的詩(shī)句“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。”作為畫(huà)外音。在讓學(xué)生認(rèn)知了解了宋少帝陵的史實(shí)后，教師可提出相關(guān)問(wèn)題，為什么后世的人們要為宋少帝修建這一我國(guó)歷代最為簡(jiǎn)單的“帝陵”呢？為什么在宋少帝陵前有民族英雄陸秀夫背負(fù)宋少帝蹈海殉國(guó)的紀(jì)念雕塑呢？學(xué)生熱烈地進(jìn)行討論，有的同學(xué)說(shuō)“民族英雄陸秀夫非常愛(ài)國(guó)，他背負(fù)宋少帝蹈海殉國(guó)，充分體現(xiàn)出了寧死不屈的民族氣節(jié)?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)“民族英雄陸秀夫背負(fù)宋少帝蹈海殉國(guó)，具有視死如歸的凜然正氣，令人感到敬佩”……通過(guò)這樣的教學(xué)方式，就能夠潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。

5? ?結(jié)語(yǔ)

總之，在歷史教學(xué)當(dāng)中，想要將人文旅游資源有效地滲透到歷史教學(xué)中，見(jiàn)識(shí)可圍繞講述人文旅游資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣;通過(guò)設(shè)計(jì)人文旅游資源線路，讓學(xué)生采用全新的歷史學(xué)習(xí)方式;生動(dòng)形象展現(xiàn)人文旅游資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。從而在歷史教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)掘與合理開(kāi)發(fā)運(yùn)用人文旅游資源，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王琳.新課程體系下中學(xué)歷史教學(xué)改革的困難與對(duì)策[D].福建師范大學(xué)，2003.

[2] 陳文玄.論中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)和中學(xué)歷史學(xué)科的關(guān)系——兼談歷史教學(xué)對(duì)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[D].福建師范大學(xué)，2003.

[3] 謝慧芳.生存教育理念在中學(xué)歷史教學(xué)中的滲透[D].福建師范大學(xué)，2003.

[4] 雷思繁.以德治國(guó)與中學(xué)歷史教學(xué)[D].福建師范大學(xué)，2003.

作者簡(jiǎn)介：王宏濤（1980-），男，河南寶豐人，平頂山市教育體育局教育教學(xué)研究室，歷史教研員，中小學(xué)一級(jí)教師。