陳彬

摘? 要：人格教育對于中學生有著至關(guān)重要的作用，通過中學語文教學加強學生的人格教育是一種行之有效的教學方式。加強中學生的人格教育可以幫助他們形成健全的人格，對于良好德行的培養(yǎng)有重要意義。本文主要分析了中學語文教育中加強學生人格教育的重要性以及有效措施，目的是在提升中學生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，提高學生的人格魅力。

關(guān)鍵詞：中學語文教學? 人格教育? 意義? 措施

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0089-01

人格教育是素質(zhì)教育中重要的組成部分。伴隨社會的發(fā)展，人格教育的重要性被越來越多的人們所關(guān)注。新時代背景下，社會需要的人才是建立在人格教育基礎(chǔ)之上的，因此教學中老師需要將人格教育作為教學的重要內(nèi)容。中學語文是加強學生人格教育的重要途徑，對于推進人格教育的發(fā)展具有顯著的作用，下面我們具體來分析一下。

1? ?中學語文人格教育的必然性

語文是中學學科教育的重要組成部分。語文課程中包含許多關(guān)于育人的哲理，教學中老師可以利用語文向?qū)W生普及有關(guān)的人文精神，幫助學生形成健全的人格，促進自身的全面發(fā)展。

語文是加強人格教育的有效工具，分析透過語文落實人格教育的必然性可以從以下幾方面來分析。

首先，透過語文加強人格教育是由該學科的直接性決定的。語文學科具有直接性的特點，在素質(zhì)教育不斷推進的工程中，語文學科需要全面發(fā)揮出提升學生品德修養(yǎng)和審美情趣的作用。人格教育中提升學生的品格修養(yǎng)，健全學生的人格是其主要的教學任務(wù)。通過對初中語文和人格教育的目標進行分析，發(fā)現(xiàn)兩者存在相似的地方。初中語文所從事的任何教學活動，主要目的就是幫助學生養(yǎng)成獨立的人格，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。因此語文科學教育的直接性為人格教育提供了有效的支持和保障[1]。

其次，初中語文的濡染性也是促使人格教育展開的條件。初中語文教育具有濡染性的特點，主要表現(xiàn)在語文教育和人格教育是同步進行的，語文在發(fā)揮其教學功能的過程中，就是引導(dǎo)學生形成健全人格的過程。

第三，初中語文的情意性便于開展人格教育。語文學科中具有詩情畫意的內(nèi)容，教學中利用語文情意性的特點可以與學生產(chǎn)生良好的活動，在互動交流的過程中便于學生個人情感的表達和培養(yǎng)。由此實現(xiàn)人格教育的作用。

2? ?人格教育透過初中語文落實的有效措施

2.1 全面認識人格教育的功能目標

透過中學語文加強對學生的人格教育，首先需要對人格教育的目標進行全面的了解。人格教育在初中語文教學中主要是針對學生在認知、情感、意志上的培養(yǎng)。如通過語文閱讀教學可以培養(yǎng)學生的理解、閱讀和認知能力，讓學生的思維具有批判性和邏輯性，還可以引導(dǎo)學生自主表達情感，對于感性思維的培養(yǎng)也具有一定的作用。結(jié)合語文素養(yǎng)對學生展開人格教育可以引導(dǎo)學生養(yǎng)成真善美的良好德行，能夠加強自我修養(yǎng)，促使學生成為新世紀發(fā)展需要的人才。此外，自主能力的培養(yǎng)也是人格教育的目標，因此語文教學也需要著重培養(yǎng)學生自主學習能力，促使學生的全面發(fā)展。

2.2 采用促使人格教育有效落實的語文教學模式

中學語文教學模式需要與人格教育模式相適應(yīng)，所謂的人格教育模式就是將以往傳統(tǒng)的教學模式積極創(chuàng)新，構(gòu)建起平等民主性的課堂體系，將學生作為教學主體，全面發(fā)揮學生的主觀能動性。教學中老師可以實施師生合作式的教學模式，進行引導(dǎo)化教學，讓學生自主構(gòu)建知識體系。此外，還可以實施情景化的教學模式，教學中要善于利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，如多媒體等，為學生人格教育構(gòu)建良好的學習情境。再者，伴隨現(xiàn)代化教學模式的不斷涌現(xiàn)，透過中學語文加強對學生的人格教育，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂、微課等的形式，將課堂時間交由學生，多舉辦關(guān)于人格教育的班會，從教學的方方面面培養(yǎng)學生形成健全的人格。

2.2 將中學語文中有關(guān)人格教育的內(nèi)容充分挖掘

中學語文課文是對學生展開人格教育的重要資源。因此老師可以從文章的題目、作者、時代背景等方面對學生進行人格教育。中學語文課文也有對生命意義的理解。帶有較強的人文主義精神。比如，在朱自清的《背影》中，老師可以在向?qū)W生講述有關(guān)作者的生平經(jīng)歷的過程中加強學生的人格教育，讓學生通過文章體會作者所了解的父愛，將親情理念扎根在學生心中。此外，通過短小精悍的文章題目也可以對學生展開人格教育，如《孔乙己》《吶喊》，通過《孔乙己》自身的人物形象特點結(jié)合當時的時代背景，揭露封建統(tǒng)治的腐朽，培養(yǎng)個學生形成明辨是非對錯，理性分析問題的能力;如《項鏈》教學中，可以借助馬蒂爾德這一人物角色對學生進行人性弱點和人格缺點的教育。此外，課外閱讀材料也是加強對學生人格培養(yǎng)的有效素材，積極健康的閱讀材料可以引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和價值觀，對于獨立人格的塑造有重要意義[2]。

2.3 語文素養(yǎng)與人格教育同時提高

學生語文素養(yǎng)和人格教育是一同提高的過程，語文是一門與生活實踐緊密相連的學科。因此該門學科需要突破以往的教學觀念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，帶動學生學習的自主性。只有在學生學習自主性提高的基礎(chǔ)上，才能為人格教育奠定堅實的基礎(chǔ)，從而更好的滿足實際教學的需求。

2.4 利用語文課外活動加強學生人格教育

針對語文課堂教學時間的有限性，可以充分利用好課外活動的力量。比如，老師可以帶領(lǐng)學生參觀博物館，了解人文古跡，從課外活動中引導(dǎo)學生形成正確的歷史觀。努力將語文課程向著課堂外的方向延伸，更能培養(yǎng)起學生多角度分析問題的能力，對于學生思維品質(zhì)的不斷提高，健全人格的形成有著重要的作用[3]。

3? ?結(jié)語

綜上所述，人格教育是素質(zhì)教育中重要的內(nèi)容，透過中學語文教育加強對學生健全人格的培養(yǎng)是行之有效的教學措施。因此在今后的教育中，需要全面發(fā)揮語文的有效性，采取針對性的措施不斷促使學生形成正確的價值觀和人生觀，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 程飛進.初中語文教學中的人格教育滲透[J].情感讀本，2018（33）：61.

[2] 鄒媛.高中語文教學中如何滲透人格教育[J].新課程導(dǎo)學，2018（28）：11.

[3] 吳世玉.初中語文教學中如何滲透人格教育[J].速讀（上旬），2018（7）：115.