安立華，李 洋，劉 琳，董景峰

（東北林業(yè)大學(xué) 工程技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040）

1 引言

2016 年，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。2017年，教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》指出“大力推動以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”[2]。教高[2018]2 號文件《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》提出要強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政[3]。因此，將思政理念融入到高校的課堂教學(xué)中，對于培育和踐行社會主義核心價值觀，進(jìn)行愛國主義教育，提高新時代大學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識有著重要意義，使學(xué)生成長為心系社會并有時代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。

高校教師是課堂教學(xué)第一責(zé)任人，思政理念的融入，就是要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。本文以物流工程專業(yè)核心課程《物流信息系統(tǒng)》為例，探索如何確定課程蘊(yùn)含的思政思想？如何將課程內(nèi)容與思政資源進(jìn)行有機(jī)融合？通過哪些方法實現(xiàn)這種融合？思政教育的效果如何評價？如何體現(xiàn)思政教育效果？這些問題的解決需要對課程的核心內(nèi)容進(jìn)行梳理，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計與評價等環(huán)節(jié)的改革，促進(jìn)教學(xué)要素、教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的深度融合，構(gòu)建物流信息系統(tǒng)課程思政建設(shè)的教學(xué)新模式。

2 課程基本情況

《物流信息系統(tǒng)》是物流工程專業(yè)的核心專業(yè)課，該課程主要介紹物流信息系統(tǒng)的開發(fā)過程和涉及的技術(shù)基礎(chǔ)，使學(xué)生了解當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)及趨勢，掌握物流信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的基本理論和方法，具備較強(qiáng)的信息系統(tǒng)分析與設(shè)計的能力。旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決物流領(lǐng)域問題的能力。

《物流信息系統(tǒng)》的教學(xué)對象是98 后大學(xué)生，大多數(shù)家庭條件優(yōu)越，見多識廣，容易接受新事物新思想，但是對事物的認(rèn)識深度和廣度不夠，判斷能力較弱，人生觀、世界觀和價值觀處于模糊狀態(tài)。

從專業(yè)課程體系角度看，《物流信息系統(tǒng)》課程是對前面三年學(xué)過的所有知識的一個總結(jié)和運(yùn)用，是學(xué)生步入職場前的最后一門專業(yè)課程，是對學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育的最有效途徑，因此必須將思政教育融入課程的教學(xué)全過程。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的品格，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷、合作參與和創(chuàng)新實踐等，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和職業(yè)認(rèn)同感，使其對所學(xué)專業(yè)有深厚的專業(yè)情感、堅定的職業(yè)信念。

3 物流信息系統(tǒng)課程融入思政教育的思考

把思政理念融入《物流信息系統(tǒng)》課程中，在提高教師自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，對教學(xué)設(shè)計加以完善，充分挖掘和梳理課程中所蘊(yùn)含的思想政治元素等育人點(diǎn)，恰當(dāng)把握育人點(diǎn)與專業(yè)知識的銜接和切入，最終實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識教育的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)成育人的目標(biāo)?！段锪餍畔⑾到y(tǒng)》思政課程建設(shè)的實施路徑如圖1所示。

圖1 《物流信息系統(tǒng)》課程思政教育的實施路徑

3.1 明確課程目標(biāo)

在《物流信息系統(tǒng)》中開展課程思政建設(shè)，需要融合課程教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)，如圖2所示。把思政思想融入專業(yè)課程中，首先要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，除了知識目標(biāo)和能力目標(biāo)以外，還需要進(jìn)一步明確課程的育人目標(biāo)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，本著潤物細(xì)無聲的理念，在教學(xué)中融入社會主義核心價值觀，加強(qiáng)大學(xué)生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責(zé)任感的教育。在傳道授業(yè)解惑中引人以大道、啟人以大智、育人以大德，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定重要的思想基礎(chǔ)和精神底色。

圖2 《物流信息系統(tǒng)》課程目標(biāo)

3.2 梳理教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)性文件?！段锪餍畔⑾到y(tǒng)》要進(jìn)行“課程思政”，在教學(xué)大綱設(shè)計時，首先明確課程的基本思政理念和思政教學(xué)目標(biāo)，對照物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求，挖掘教學(xué)內(nèi)容，尋找思政教育與課程內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)；同時積累思政素材，設(shè)計開展思政教育的教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，修改課程教學(xué)效果要求，明確身心素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作與課程教學(xué)效果之間的對應(yīng)關(guān)系。最后，在教學(xué)中，通過豐富的教學(xué)手段，實施多樣化、嵌入式的思想政治教育。

3.3 建設(shè)教師隊伍

教師在教學(xué)過程中起著策劃、實施和主導(dǎo)的作用，把思政思想融入專業(yè)課程的效果與教師有著直接的關(guān)系。教師的職責(zé)是“教書育人”，“教書”與“育人”密不可分，教師在教學(xué)活動中時時刻刻具有育人意識，通過參加各級各類思想政治學(xué)習(xí)（講座）不斷增強(qiáng)自身的育人能力。作為《物流信息系統(tǒng)》的任課教師，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與物流工程專業(yè)的特點(diǎn)，正確的剖析專業(yè)建設(shè)在國家經(jīng)濟(jì)和社會文明發(fā)展進(jìn)程中的重要性，幫助學(xué)生建立起專業(yè)自信、職業(yè)理想，強(qiáng)化黨的精神在學(xué)生群體中的導(dǎo)向作用。

3.4 挖掘教學(xué)內(nèi)容

為了在《物流信息系統(tǒng)》教學(xué)中充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀，根據(jù)課程的特點(diǎn)，對照現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，圍繞物流信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)技術(shù)、開發(fā)與設(shè)計的基本過程、物流信息系統(tǒng)的管理與維護(hù)、物流信息系統(tǒng)的發(fā)展趨勢等環(huán)節(jié)設(shè)立了5個主題（見表1），并深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政教育資源，豐富課程思政的教學(xué)內(nèi)容，為了達(dá)到“以理服人、以情動人”的教學(xué)效果，合理的將案例和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實現(xiàn)物流信息系統(tǒng)課程思政教育的效果（見表2）。

3.5 改革教學(xué)方法

《物流信息系統(tǒng)》綜合運(yùn)用了多學(xué)科知識，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，以正確的政治方向、高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和認(rèn)真的工作態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生，圍繞物流企業(yè)運(yùn)作過程中的問題，分工協(xié)作，解決問題，形成結(jié)論，從而拓展學(xué)生思維，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過基于建構(gòu)主義的拋錨式教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法、問題式教學(xué)法、直觀演示法、討論式、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法積極引導(dǎo)學(xué)生全程參與和自主探索，將價值導(dǎo)向和知識傳授相融合，將思想價值引領(lǐng)貫穿于主要教學(xué)環(huán)節(jié)，在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，傳播正能量。通過社會熱點(diǎn)、短視頻、業(yè)務(wù)實踐等多種教學(xué)方式，實現(xiàn)認(rèn)知、態(tài)度、情感和行為的認(rèn)同，在這種潛移默化的教學(xué)中培育學(xué)生的社會主義核心價值觀。

表1 物流信息系統(tǒng)課程思政教育的主題內(nèi)容

表2 物流信息系統(tǒng)課程思政效果

3.6 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計

結(jié)合物流信息系統(tǒng)課程內(nèi)容及受眾的特點(diǎn)，采用基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，提高教學(xué)效果（見圖3）。

圖3 “在線開放課平臺+翻轉(zhuǎn)課堂”的融合教學(xué)模式

將與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)書、教材的內(nèi)容、試題庫、參考讀物、優(yōu)秀的教改課題成果等以微課的形式將重要的知識點(diǎn)而不是全部的教學(xué)內(nèi)容分別由課程組成員錄像，發(fā)布到在線開放平臺，主張先學(xué)后教，學(xué)生借助平板電腦、手機(jī)等工具，在圖書館或其他地方觀看教學(xué)視頻，提前做好課前預(yù)習(xí)，即使上課時有所遺漏，也可以通過課程平臺及時閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂上的缺憾。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生課前進(jìn)行以教學(xué)視頻為中心的自主學(xué)習(xí)，課堂上教師只進(jìn)行重點(diǎn)問題的講授、個別輔導(dǎo)、答疑解惑以及小組協(xié)作探究、師生互動的過程。課后學(xué)生可以選擇性的學(xué)習(xí)平臺上的內(nèi)容或做模擬試題檢驗學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。同時通過完成課后章節(jié)測驗檢驗學(xué)習(xí)情況。

3.7 強(qiáng)化教學(xué)評價

融入思政元素的《物流信息系統(tǒng)》教學(xué)評價采用線上和線下融合，過程性與自主性相結(jié)合的多元化考核模式（見表3），側(cè)重于自主性考核，增加第二課堂活動，即各種主題活動，以實驗和動手設(shè)計為主，例如：“我為智慧物流添磚瓦”主題設(shè)計活動、“誠信考試 誠信做人”宣傳活動、做新時代大學(xué)生主題演講活動等，這些活動使看似枯燥的《物流信息系統(tǒng)》更加接地氣，看似生澀難懂的物流信息系統(tǒng)設(shè)計變得生動活潑，充分體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

表3 融入思政元素的課程評價方式

綜上所述，深入挖掘課程及各教學(xué)環(huán)節(jié)中的思政元素，認(rèn)真學(xué)習(xí)做好“課程思政”的教學(xué)設(shè)計與實施，把思政理念基因式貫穿于教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

4 結(jié)語

課程思政建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何將課程內(nèi)容與思政理念完美的融合，找到契合點(diǎn)至關(guān)重要。本文以物流信息系統(tǒng)課程為例，結(jié)合98 后學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)大綱、教師隊伍、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索，物流信息系統(tǒng)課程因其學(xué)科屬性和知識體系，使其在課程思政工作的推進(jìn)和落實過程中，必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，融合專業(yè)特色，發(fā)現(xiàn)育人規(guī)律，才能真正的把理論教學(xué)和思想政治教育相結(jié)合。通過教師的言傳身教，幫助大學(xué)生們探索共產(chǎn)黨人的初心和使命，從而承擔(dān)起新時代賦予青年一代的光榮使命，成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。