馮元芳

摘 要：要全面提高初中生的英語水平，教師就要明確教學(xué)目標(biāo)，合理運用多媒體等新型教學(xué)技術(shù)，結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，堅持以學(xué)生為主體，設(shè)計出合理的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。文章從“班班通”教學(xué)形式提高學(xué)生的英語興趣、實踐教學(xué)法提高學(xué)生的英語實踐能力、分層教學(xué)法提高學(xué)生的口語表達能力三方面，對農(nóng)村中學(xué)英語教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實踐進行探討。

關(guān)鍵詞：英語教師;教學(xué)方式;農(nóng)村中學(xué);實踐能力;表達能力

中圖分類號：G633.41;G451.2文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）36-0027-02

中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，具有注意力不易集中、學(xué)習(xí)持續(xù)時間較短等特點。為了全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高我國農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)有效性，就需要教師采用“班班通”、實踐教學(xué)法、分層教學(xué)法等眾多教學(xué)形式，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行優(yōu)化和改善，對教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和優(yōu)秀資源進行有機結(jié)合，營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。

一、“班班通”教學(xué)形式，提高學(xué)生的英語興趣

要提高英語教學(xué)的有效性，就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，中學(xué)生正處于身心成長的重要時期，教師要了解學(xué)生這一時期的發(fā)展需求，改善傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過“班班通”教學(xué)方式的運用，營造一個良好的教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為主的教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體，加強教師與學(xué)生之間的交流和溝通。在明確學(xué)生的實際生活情況之后，教師需要將學(xué)生的業(yè)余愛好與英語教學(xué)相結(jié)合。

例如，男同學(xué)對足球比賽興趣較高，教師在進行英語教學(xué)時就可以通過多媒體播放世界杯的比賽視頻、外國球星的介紹和采訪視頻等，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，全面提高英語教學(xué)成效。同時，教師要營造一個和諧穩(wěn)定的課堂氛圍，多使用一些激勵性的英語詞匯提高學(xué)生的自信心，讓他們主動進行知識的獲取。比如：Well done excellent.Try your best.Never give up.We believe you are the best.Keep up your courage，please.

二、實踐教學(xué)法提高學(xué)生的英語實踐能力

在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境。但是農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)條件不足，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境具有一定的局限性，這就需要教師利用多媒體教學(xué)手段，為情境化教學(xué)的開展提供服務(wù)，不再將課堂局限在學(xué)生與教師之間的交流合作中。教師要帶領(lǐng)學(xué)生突破傳統(tǒng)的時間、空間的限制，提高學(xué)生的英語表達能力，運用情境教學(xué)法促進教學(xué)有效性的提升。多媒體能夠以圖片、文字以及動畫的形式，將重要的英語教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而更好地學(xué)習(xí)英語。

例如，教師可與學(xué)生一起利用黑板上的信息練習(xí)對話，并提供標(biāo)有活動及時間的卡片讓學(xué)生進行替換操練。A：What time do you usually take a shower？ B：I usually take a shower at six forty. C：What time do you usually eat breakfast？ D：I usually eat breakfast at a quarter past six...設(shè)計意圖：教師使用“What time do you usually”句型，讓學(xué)生共同探討自身的作息時間，并通過英語對話創(chuàng)建一個良好的英語情境，讓學(xué)生運用不同的英語句式來進行交流，能加深學(xué)生對新學(xué)句式的印象，全面提高學(xué)生的英語實踐能力和綜合語言能力，為后面的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、分層教學(xué)法提高學(xué)生的口語表達能力

在英語教學(xué)過程中，教師要合理地運用分層教學(xué)法，以實現(xiàn)因材施教。農(nóng)村的教學(xué)資源有限，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo)，制定出合理的教學(xué)方案對學(xué)生的英語水平進行評價，并結(jié)合學(xué)生的實際英語發(fā)展水平提出不同的教學(xué)目標(biāo)。

1.口語練習(xí)中的分層教學(xué)

教師在對話教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生按照其英語水平和能力進行分組，然后結(jié)合學(xué)生的實際英語素養(yǎng)將他們分為A、B、C三組，并讓每個學(xué)生都為自己起一個英文名字。對于A組學(xué)生，教師可結(jié)合單元所學(xué)的重點詞匯和句型，讓他們根據(jù)自身的實際生活內(nèi)容，編撰出豐富的對話形式，并采用小組合作的方式來共同進行對話、研究和探討。在這一教學(xué)過程中，不僅能全面提高學(xué)生的英語交流能力、合作能力和句式與詞匯的應(yīng)用能力，還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。對于B組學(xué)生，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生結(jié)合教材中的對話內(nèi)容，合理進行詞匯的替換，在保證語法正確的情況下讓句式仍然成立，并與其他小組成員共同開展對話交流。對于C組學(xué)生，由于他們對英語口語練習(xí)本身有一定的困難，教師只要求他們能夠熟練朗讀書中的對話內(nèi)容，并且能夠正確地理解和翻譯成中文。不同的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓每個層次的學(xué)生都參與到教學(xué)實踐中，不會產(chǎn)生厭學(xué)心理。而且通過與別人的交流溝通和學(xué)習(xí)，學(xué)生能明確自身的不足和缺點，形成良好的學(xué)習(xí)思路，為后面的英語學(xué)習(xí)帶來不竭的動力。

2.英語閱讀中的分層教學(xué)

英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的主要形式。受農(nóng)村教學(xué)資源的影響，教師在制定教學(xué)內(nèi)容的過程中，要進行合理安排，為各個層次的學(xué)生制定出不同的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，并針對閱讀的主要形式和內(nèi)容提出不同的學(xué)習(xí)要求。對于英語能力較好、英語接受能力較強的A組學(xué)生，教師需要制定出仿寫任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合課文的主要內(nèi)容和句式的應(yīng)用形式寫出讀后感，或者結(jié)合課文內(nèi)容進行后續(xù)創(chuàng)作。對于英語能力一般的B組學(xué)生，教師可在幫助其熟讀全文的基礎(chǔ)上，制定出背誦兩個自然段的目標(biāo)，讓學(xué)生通過英語句式的背誦來提高自身的英語語感。對于英語接受能力不強的C組學(xué)生，教師應(yīng)要求其熟讀英語課文，能夠?qū)⒉煌挠⒄Z單詞和句式與翻譯完的中文進行一一對應(yīng)，從而全面提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、結(jié)束語

總之，教師只有合理運用多媒體、小組合作等多種教學(xué)形式，通過音頻、視頻和圖像的播放來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓英語教學(xué)內(nèi)容變得更加形象化、具體化。而在農(nóng)村教育資源不足的教學(xué)狀態(tài)下，教師要借助“班班通”、實踐教學(xué)法、分層教學(xué)法等教學(xué)手段，更好地突破英語教學(xué)中的重點和難點，促進學(xué)生思維能力、實踐能力、觀察能力的有效提升。教師還要為學(xué)生營造一個輕松和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，強化學(xué)生的單詞記憶能力，擴大學(xué)生的英語詞匯量，為學(xué)生英語知識運用能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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