吳霞 胡曉麗

摘 ?要 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)變革傳統(tǒng)教學(xué)已成為主流。在這場變革中，MOOC以大規(guī)模、在線、開放等特點(diǎn)脫穎而出，為學(xué)習(xí)者提供了大量優(yōu)質(zhì)的在線開放課程，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受時(shí)間與空間的限制。但MOOC在建設(shè)與開課過程中存在在線討論整體活躍度較低、課程學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、教學(xué)模式仍沿襲傳統(tǒng)課程等問題。通過分析基于知識(shí)點(diǎn)的MOOC設(shè)計(jì)與開發(fā)相關(guān)文獻(xiàn)，提出MOOC的相關(guān)設(shè)計(jì)思路與開發(fā)流程，以期能夠?yàn)槠渌鸐OOC開發(fā)者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 MOOC;知識(shí)點(diǎn);在線開放課程

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）13-0057-03

1 引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，教育正發(fā)生翻天覆地的變化。隨著MOOC的出現(xiàn)與發(fā)展，教與學(xué)的方式也呈現(xiàn)出多樣化與便捷性。MOOC即大規(guī)模在線開放課程，以其大規(guī)模、在線、開放等特征迅速獲得教師與學(xué)習(xí)者的青睞?！按笠?guī)?！斌w現(xiàn)在MOOC學(xué)習(xí)者數(shù)以萬計(jì)，有著國內(nèi)與國外優(yōu)質(zhì)的課程資源[1];“在線”體現(xiàn)在MOOC只需通過終端設(shè)備，在有網(wǎng)絡(luò)的情況下就能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí);“開放”體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者可免費(fèi)注冊(cè)與學(xué)習(xí)MOOC。

MOOC包含完整的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教學(xué)支持服務(wù)，如微視頻、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)等[2]。其中微視頻的設(shè)計(jì)與制作是MOOC在設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中的重要環(huán)節(jié)，是教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為若干較小的知識(shí)模塊，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，整合圖、文、聲、像等要素，制作成便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的視頻資源。

因此，MOOC既為學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)優(yōu)質(zhì)的開放在線學(xué)習(xí)資源，又提供完整的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。但在MOOC學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)開發(fā)過程中依然存在問題。

1）在線討論整體活躍度較低。在線交流的學(xué)員兩極化，學(xué)員參加課程的在線討論時(shí)間主要集中在課程更新的一周左右，其他時(shí)間基本不參與課程討論。

2）課程學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在MOOC學(xué)習(xí)過程中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在作業(yè)與討論中出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，或是為了得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)而隨意完成作業(yè)等。

3）教學(xué)模式仍沿襲傳統(tǒng)課程，以主講式授課為主，堅(jiān)持教師的權(quán)威與主導(dǎo)地位等。

結(jié)合上述問題，本文重點(diǎn)探討基于知識(shí)點(diǎn)的MOOC設(shè)計(jì)與開發(fā)，以期能夠?yàn)槠渌鸐OOC設(shè)計(jì)開發(fā)者提供參考和借鑒。

2 基于知識(shí)點(diǎn)的MOOC設(shè)計(jì)

課程前期分析 ?MOOC在進(jìn)行正式開發(fā)前需要進(jìn)行前期的調(diào)研分析，主要包括確定課程內(nèi)容、確定受眾群體、分析開設(shè)課程的必要性與創(chuàng)新點(diǎn)等，使MOOC的設(shè)計(jì)與開發(fā)緊緊圍繞課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)者。

對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，梳理MOOC中每個(gè)章節(jié)模塊的知識(shí)點(diǎn)，建立課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在劃分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要盡量確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相對(duì)獨(dú)立與完整性，但也要使每周的知識(shí)學(xué)習(xí)存在一定聯(lián)系，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法與呈現(xiàn)方式，確保知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)合理[3]。MOOC的受眾群體需要深入分析，了解課程主要面向的對(duì)象，以及對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，有利于教師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇有效的教學(xué)策略等。對(duì)于將要開設(shè)的課程，需要分析其必要性與創(chuàng)新點(diǎn)，在數(shù)據(jù)支撐與文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析同類課程的不足，以及與同類課程相比，所要開設(shè)課程的優(yōu)勢(shì)所在與差異所在。

課程模塊化設(shè)計(jì) ?MOOC由視頻、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、討論區(qū)與相關(guān)富媒體資源組成，視頻作為知識(shí)的承載工具，將知識(shí)點(diǎn)清晰簡潔地進(jìn)行呈現(xiàn)。在視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，將系統(tǒng)連貫的知識(shí)點(diǎn)打碎，分成幾個(gè)小視頻呈現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者重新將相關(guān)的知識(shí)在腦海中重構(gòu)。在設(shè)計(jì)過程中也可采用情境教學(xué)法，將知識(shí)點(diǎn)融入故事與情節(jié)之中，使知識(shí)點(diǎn)更容易被學(xué)習(xí)者理解，也有利于引起情感共鳴和參與，激發(fā)學(xué)習(xí)者與視頻內(nèi)容的交互及知識(shí)建構(gòu)[4]。

練習(xí)也是MOOC教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，MOOC中的練習(xí)包含測(cè)驗(yàn)、視頻中的小測(cè)與作業(yè)三個(gè)類型。對(duì)于MOOC練習(xí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)，因?yàn)镸OOC中的練習(xí)可促進(jìn)學(xué)員進(jìn)一步掌握與吸收教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者主要是通過自主學(xué)習(xí)來獲取課程中的知識(shí)，因此，通過設(shè)計(jì)的練習(xí)一方面可以使教師了解學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的掌握情況，另一方面可讓學(xué)習(xí)者知道自己學(xué)習(xí)的狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)MOOC只有讓學(xué)習(xí)者學(xué)有所獲，學(xué)習(xí)者才愿意留下來繼續(xù)學(xué)習(xí)，否則將會(huì)放棄課程的學(xué)習(xí)，所以練習(xí)的重要性不亞于MOOC視頻。

在MOOC中討論、視頻與練習(xí)都是很重要的教學(xué)活動(dòng)，在MOOC學(xué)習(xí)過程中一定的討論更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考與反思。一方面，由于MOOC是基于終端設(shè)備進(jìn)行播放的，所以每個(gè)學(xué)習(xí)者都是獨(dú)立的，在學(xué)習(xí)過程中可能遇到一些問題難以解決，這時(shí)就需要有一定的平臺(tái)進(jìn)行反饋;另一方面，與傳統(tǒng)的課堂相比，MOOC學(xué)習(xí)更容易讓學(xué)習(xí)者感到孤獨(dú)無助，因此，設(shè)計(jì)討論區(qū)是為了模擬課程中與同伴一起學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)習(xí)者在遇到疑惑時(shí)能夠與同伴進(jìn)行討論交流，互相回答、分享經(jīng)驗(yàn)的過程其實(shí)就是互相學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，同伴互相幫助，一起找到問題的答案，更能在交流過程中掌握知識(shí)。但在設(shè)計(jì)問題時(shí)指令要清晰，要說明為什么以及希望學(xué)習(xí)者怎么做。

教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計(jì) ?MOOC教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在視頻上，呈現(xiàn)主要包括錄屏式與拍攝式。

錄屏式主要為課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程每個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)與考慮學(xué)習(xí)者的需求，經(jīng)過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)解讀與資料查閱后，設(shè)計(jì)開發(fā)出與知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的演示文稿，并靈活利用演示文稿中的功能，運(yùn)用錄屏軟件，如Camtasia Studio，根據(jù)授課音頻的速度與演示文稿進(jìn)行匹配錄屏，最終形成課程視頻。

拍攝式更常用于講授式MOOC中，整個(gè)視頻以教師講授為主，教師出鏡并配合相應(yīng)的板書與多媒體課件，以更加貼近學(xué)生的方式進(jìn)行課程知識(shí)講授。

MOOC教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)最重要的是根據(jù)課程的內(nèi)容來選擇合適的呈現(xiàn)方式，如教師出鏡的講課對(duì)學(xué)習(xí)者來說可能是一種親切的方式，學(xué)習(xí)者會(huì)感覺到教師就在身邊指導(dǎo)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)好的MOOC不應(yīng)該只是單純地講授知識(shí)，還要把教師學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與在開發(fā)課程中對(duì)內(nèi)容的感受以及對(duì)學(xué)習(xí)者的分析與了解都濃縮進(jìn)去，這些都是學(xué)習(xí)者感興趣并且能夠成為課程特色的方面。

3 基于知識(shí)點(diǎn)的MOOC開發(fā)

由于視頻是MOOC知識(shí)點(diǎn)的主要呈現(xiàn)方式，在MOOC的設(shè)計(jì)開發(fā)中有著至關(guān)重要的地位，因此，本文基于知識(shí)點(diǎn)的MOOC開發(fā)過程，重點(diǎn)介紹MOOC視頻的開發(fā)流程。

MOOC視頻的稿本設(shè)計(jì) ?在MOOC視頻的稿本編寫中，要明確MOOC的文字稿本。文字稿本的編寫確定了MOOC視頻的主體內(nèi)容、視頻結(jié)構(gòu)與視頻中所要采用的素材[5]。在具體編寫稿本的過程中，視頻的畫面描述與解說詞要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)展開。稿本中應(yīng)精心選擇或設(shè)計(jì)畫面的形象，設(shè)計(jì)的畫面要使團(tuán)隊(duì)中的其他成員看到后能想象出相應(yīng)的具體畫面，在這個(gè)基礎(chǔ)上還應(yīng)盡量表現(xiàn)出畫面的動(dòng)作性，每個(gè)畫面的解說都要有明確的目的，能夠傳送一定的教學(xué)內(nèi)容，并且設(shè)計(jì)的每個(gè)畫面要與解說詞相匹配。文字稿本應(yīng)采用通用的格式，以免團(tuán)隊(duì)其他成員看不懂，也為后期的拍攝與編輯提供參考。稿本的語言應(yīng)是簡單、通俗易懂的，在充分考慮學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)上，編寫通俗易懂的文字與應(yīng)用詼諧幽默的語言風(fēng)格。

MOOC視頻素材編輯 ?素材質(zhì)量的好壞往往能夠影響一個(gè)MOOC視頻的質(zhì)量，應(yīng)從視頻、圖片、文本與音頻四個(gè)類別去搜集素材。在視頻收集方面，主要是搜集一些能夠支持課程內(nèi)容與觀點(diǎn)的視頻。圖片的選擇方面，根據(jù)設(shè)計(jì)的整個(gè)風(fēng)格進(jìn)行選擇，若獲取的圖片大小不一，需要后期進(jìn)行加工，將收集的圖片設(shè)置為大小一致。為保證搜集圖片的清晰度，盡量從口碑較好的圖片網(wǎng)站中進(jìn)行搜集，但要注意在制作MOOC視頻過程中標(biāo)明圖片出處。在素材搜集過程中，MOOC文本資源的來源應(yīng)具備一定的權(quán)威性，能夠?yàn)镸OOC視頻制作提供權(quán)威的支持。使用音樂可以給視頻的畫面做情緒上的補(bǔ)充，因此，音樂的節(jié)奏很重要。在音頻搜集方面，應(yīng)根據(jù)整體視頻的節(jié)奏與基調(diào)進(jìn)行搜索，如當(dāng)一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)通過緊張的工作后獲得成功，在這個(gè)畫面中配以輕松明朗基調(diào)的音樂，可以使學(xué)習(xí)者也感受到勞動(dòng)后的喜悅之情[5]。

MOOC視頻錄制 ?在錄制MOOC視頻時(shí)，教師的授課是關(guān)鍵。教師應(yīng)把握整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與流程，熟悉教學(xué)內(nèi)容。在拍攝過程中，首先要選擇合適的場地進(jìn)行前期的場景布置，選擇一個(gè)安靜且有一定隔音效果的場地，這樣拍攝出的視頻才會(huì)有一個(gè)好的聲音效果。在拍攝之前，了解教師活動(dòng)的范圍，根據(jù)課程的需要決定使用幾臺(tái)攝像機(jī)進(jìn)行拍攝，進(jìn)而依據(jù)拍攝畫面的構(gòu)圖擺放好攝像機(jī)的位置，包括攝像方位、高度與距離等，之后調(diào)整好攝像機(jī)的白平衡與光圈，保證光線的充足，以確保整個(gè)畫面的清晰度。在畫面布局中，要使畫面的主題、陪體、前景與背景等內(nèi)容在表現(xiàn)形式上形成統(tǒng)一的畫面。

在拍攝過程中，要注意拍攝的要點(diǎn)，即畫面要平、攝像要準(zhǔn)、畫面要穩(wěn)、攝速要?jiǎng)騕5]，這樣才能保證拍攝畫面的可用性。拍攝過程中鏡頭組接要合乎邏輯，景別、光線的過渡要自然、合理，充分利用攝像機(jī)的推、拉、搖、移、跟等技巧突出畫面中的主體，利用恰當(dāng)?shù)溺R頭表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使畫面節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)畫面感染力。

MOOC視頻的后期編輯 ?MOOC視頻的后期編輯根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)與文字稿本，將相應(yīng)的音樂、配音、視頻等素材進(jìn)行處理、合成并輸出最后的視頻成品。若是編輯錄屏式的視頻，可使用EDIUS將視頻中停滯的畫面進(jìn)行剪輯與處理。若是拍攝的視頻，可根據(jù)編寫的文字稿本與鏡頭稿本對(duì)視頻進(jìn)行反復(fù)加工與編輯，如出現(xiàn)鏡頭畫面不妥、教師講解錯(cuò)誤等，需要對(duì)其畫面進(jìn)行剪輯。在后期編輯中，編輯人員可根據(jù)稿本，運(yùn)用特效等方法對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注與突出，如閃爍、區(qū)域加亮、顏色變化等方法[6]。在視頻剪輯過程中難免會(huì)出現(xiàn)因剪輯的緣故出現(xiàn)跳幀的現(xiàn)象，這時(shí)可以適當(dāng)加入相關(guān)的圖片、多媒體課件等素材，進(jìn)行畫面的過渡與補(bǔ)充，使得整個(gè)視頻的過渡更加自然合理。當(dāng)然，更重要的是編輯者需要與教師、拍攝者進(jìn)行溝通，保證課程視頻是按照教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)與意圖進(jìn)行編輯的，在視頻進(jìn)行整體編輯之后應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的片頭與片尾，使整個(gè)MOOC視頻形成主題明確、畫面豐富流暢的課程視頻。

聲音的錄制最重要的是保證環(huán)境的安靜，教師需要非常熟悉解說詞，并且聲音要洪亮，字音要準(zhǔn)確、清晰，在重難點(diǎn)部分可以適當(dāng)加重語氣，以提醒學(xué)習(xí)者。在錄制音頻過程中通常會(huì)出現(xiàn)噪音現(xiàn)象，這時(shí)可以在錄音前先錄制一段空白音，以便于后期使用Adobe Audition等相關(guān)音頻處理軟件捕捉噪音，進(jìn)行降噪處理。將處理好的解說配音與背景音樂一起導(dǎo)入視頻編輯軟件中不同的聲音軌道上，對(duì)配音空白部分進(jìn)行剪輯，處理背景音樂過渡效果與整體的音量，最后調(diào)整聲音與畫面，使聲畫同步。最后，在確保所有的項(xiàng)目無誤后，就可輸出最終視頻。

4 結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，MOOC逐漸成為學(xué)習(xí)者獲取資源的重要途徑，學(xué)習(xí)者能夠利用在線平臺(tái)輕松獲取MOOC中豐富的學(xué)習(xí)資源。但如何設(shè)計(jì)開發(fā)出高質(zhì)量的MOOC，是許多MOOC建設(shè)者非常關(guān)心的問題。本文基于MOOC前期分析、課程模塊化設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施過程設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)思路，具體分析MOOC視頻稿本設(shè)計(jì)、MOOC視頻素材編輯、MOOC視頻錄制與MOOC視頻后期編輯等開發(fā)流程，以期能夠?yàn)榻鉀QMOOC中存在的問題提供新的思路。

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