王金惠 趙軍廷

摘 ?要 地理教學(xué)裝備是推動地理教育信息化的重要組成部分，從相關(guān)概念、研究目的及意義入手，結(jié)合地理教學(xué)裝備發(fā)展的理論基礎(chǔ)，提出基于全壽命角度提高裝備綜合效能、增強評估管理功能和建立高素質(zhì)教育裝備管理隊伍的策略，有效促進(jìn)地理教學(xué)裝備合理配置和管理。

關(guān)鍵詞 教育信息化;地理教學(xué)裝備;素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.55 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）13-0015-03

1 引言

相關(guān)概念

1）教育信息化。目前關(guān)于教育信息化的定義有多種，比較有代表性的觀點之一是教育專家祝智庭的觀點。他認(rèn)為，教育信息化是在教學(xué)過程中全面實現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助等現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)教育改革[1]。另外一種有代表性的觀點是付德榮的觀點。他將信息作為教育系統(tǒng)的組成部分，通過利用這種信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。結(jié)合這兩種觀點，可以發(fā)現(xiàn)教育信息化是全方位覆蓋教育各方面，以計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等作為技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)方法、理念等的改革，是一個現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。同時，教育信息化是社會信息化的組成部分，實質(zhì)是現(xiàn)代信息化技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育的過程。

2）地理教學(xué)裝備。這一方面的研究理論體系不夠完善，是新興領(lǐng)域，很多文章僅限于提出地理教學(xué)裝備這一概念，而極少有具體定義。殷常鴻、艾倫等根據(jù)國內(nèi)外文獻(xiàn)和實踐經(jīng)驗指出，教育技術(shù)裝備是教育活動所需的設(shè)施、學(xué)具、場所甚至是配置的總稱，很少涉及單純的地理教學(xué)裝備。

研究目的及意義 ?通過分析山東省濰坊地區(qū)教育發(fā)展的實際情況，力求客觀反映濰坊地區(qū)地理教學(xué)裝備現(xiàn)狀，為研究提供客觀依據(jù)。同時對濰坊地區(qū)的調(diào)查資料進(jìn)行分析，探討地理教學(xué)裝備在使用過程中的管理理念，提出提高地理教學(xué)裝備管理效能的合理策略。

對于地理教學(xué)裝備而言，管理是提高投資效益的基礎(chǔ)。目前，地理教學(xué)裝備管理方面的研究文章偏少，主要是實際操作的總結(jié)，主要內(nèi)容是在教育理念引導(dǎo)下，把理論應(yīng)用于實踐，是教學(xué)方法、設(shè)計等的物質(zhì)基礎(chǔ)。教學(xué)裝備是辦學(xué)基本條件，更是實施素質(zhì)教育的主要載體。地理教學(xué)裝備是綜合的系統(tǒng)工程，不僅是買裝備，還包括教師培訓(xùn)、配套建設(shè)和裝備管理等，其要與相應(yīng)的服務(wù)和激勵等措施相結(jié)合。

2 理論基礎(chǔ)

唯物論下的地理教學(xué)裝備 ?根據(jù)馬克思的唯物論，物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)。一切教育活動也是建于物質(zhì)之上，學(xué)生的認(rèn)識遵循具體到抽象、現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律，處于實踐到認(rèn)識再到實踐的循環(huán)中，實踐離不開物質(zhì)。

當(dāng)前地理教學(xué)水平的高低很大程度上是通過地理教學(xué)裝備來反映的，與社會經(jīng)濟(jì)、科技進(jìn)步相互作用，共同進(jìn)步。社會越發(fā)展，地理教學(xué)裝備要求越高，地理教學(xué)裝備的發(fā)展條件也越豐厚。黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)手段雖然不可替代，但隨著課本內(nèi)容的現(xiàn)代化，傳統(tǒng)手段很難滿足目前的地理教學(xué)內(nèi)容要求，知識的更新需要現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)、電腦、多媒體等與之適應(yīng)，這些現(xiàn)代化的教育手段也最能反映學(xué)校的地理教學(xué)水平。在現(xiàn)代化的模式體系中，現(xiàn)代化的儀器設(shè)備是平臺，對學(xué)生而言，不僅是學(xué)習(xí)知識，也是掌握技能，這種變化是在地理教學(xué)裝備的推動下發(fā)生的。作為地理教學(xué)跨越發(fā)展的助推器，以地理信息化帶動地理教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)地理教學(xué)跨越式發(fā)展，堅持發(fā)展中的唯物論觀點，承認(rèn)相對有條件的跨域發(fā)展。

地理教學(xué)裝備是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。高技能的地理人才培養(yǎng)需要良好的地理實驗儀器或者物質(zhì)基礎(chǔ)為條件。結(jié)合最近幾年高考地理成績來看，農(nóng)村學(xué)生考取高分比重下降，農(nóng)村學(xué)校的地理教學(xué)裝備相對較差便是首要的原因。目前，社會需要的是高素質(zhì)、善于學(xué)習(xí)的人才，離開現(xiàn)代化的地理教學(xué)裝備，就會與地理學(xué)科發(fā)展脫軌，就會缺乏最基本的實驗和演示，從而使學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和地理實踐精神。

全壽命費用理論下的地理教學(xué)裝備 ?20世紀(jì)60年代，美國最先提出全壽命費用理論，包括研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、使用到廢棄等產(chǎn)品全過程費用。地理教學(xué)裝備管理以全系統(tǒng)、全壽命為核心，以效能最優(yōu)化為目的，是從論證研發(fā)開始到淘汰結(jié)束的系統(tǒng)過程。做好地理裝備管理，就要做好全費用管理，包括全壽命費用和全系統(tǒng)費用。目前，地理教學(xué)裝備全系統(tǒng)全費用管理體系不完善，迫切需要一套符合地理教學(xué)的裝備全系統(tǒng)全壽命管理的理論支持。為有效地將全系統(tǒng)全費用理論引入地理教學(xué)裝備管理中，必須深入研究地理教學(xué)裝備系統(tǒng)理論，才能保障管理系統(tǒng)的科學(xué)性。

3 策略初探

實現(xiàn)地理教學(xué)裝備的全壽命管理，提高其綜合效能 ?作為學(xué)校建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和教學(xué)活動開展的基本條件，綜合效能是裝備在特定條件和時間內(nèi)完成功能的能力。教學(xué)設(shè)備、實驗設(shè)備、多媒體系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等地理教學(xué)裝備，無論簡單還是復(fù)雜，綜合效能含義都是一樣的，它們都與使用時的環(huán)境條件、維護(hù)方法和操作人員有一定關(guān)系。同時，地理教學(xué)裝備也與特定功能緊密聯(lián)系，特定功能也就是技術(shù)指標(biāo)。地理教學(xué)裝備如何才能完成特定功能？

1）對地理教學(xué)裝備的綜合效能進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)識。無論學(xué)校還是教育部門，每年都有大量經(jīng)費用于地理教學(xué)裝備的維護(hù)、采購及更新。但當(dāng)前我國各級教育經(jīng)費不是很充足，如何利用有限經(jīng)費獲得更多的成果和提高裝備的投入產(chǎn)出比，是一個值得研究的課題。綜合效能便是這一方面的一個度量指標(biāo)，綜合效能高的裝備從全壽命或者全周期來看，維護(hù)成本會更低。

采購者在采購過程中通?？粗械乩硌b備的性能、先進(jìn)性、品牌，學(xué)校之間對采購的地理教學(xué)裝備也往往存在價格、品牌等的攀比心理。當(dāng)然先進(jìn)性至關(guān)重要，是邁向教育現(xiàn)代化的保證，但忽略綜合效能，片面追求先進(jìn)性是不可取的。綜合效能是先進(jìn)性持久性的保證，性能先進(jìn)而無法達(dá)到使用期限的裝備稱不上性能良好，只有在全壽命或者全周期一直保持良好性能的裝備，才是效能良好的教學(xué)裝備。這里的效能良好包括可用性、可信性、可持續(xù)性和性能先進(jìn)性。

當(dāng)然，綜合效能的高低與價格成正比關(guān)系。地理教學(xué)裝備價格因效能等級不同而不同，效能高的裝備采購價格高，但是后期的維護(hù)費用低，從整個全壽命周期來看，平均年消耗成本會很低。因此，地理教學(xué)裝備應(yīng)從全壽命費用考慮，綜合效能是一個非常重要的指標(biāo)。

2）綜合效能在裝備管理中的體現(xiàn)。地理教學(xué)裝備的設(shè)計和生產(chǎn)過程決定了其綜合效能，綜合效能的提出者是裝備的管理者。首先，在各類教育裝備研發(fā)或者采購前，不僅要對使用人員、環(huán)境、狀態(tài)等使用條件進(jìn)行充分論證，還要對使用壽命、工作方式、無故障工作時間等進(jìn)行研究，作為地理教學(xué)裝備的管理者要明白這些;其次，在教學(xué)裝備生產(chǎn)的各個階段實現(xiàn)有效監(jiān)督，要有相關(guān)機制對各個階段的生產(chǎn)進(jìn)行監(jiān)督。

增強評估的激勵和管理，促進(jìn)地理教學(xué)裝備良性發(fā)展 ?評估，是根據(jù)一定目的、標(biāo)準(zhǔn)，通過科學(xué)方法，進(jìn)行某一方面的價值評判，為決策提供依據(jù)。地理教學(xué)裝備的作用需要進(jìn)行鑒定，大到宏觀發(fā)展計劃，小到具體裝備運行，都要進(jìn)行鑒定。學(xué)校或者地區(qū)的地理教學(xué)裝備的標(biāo)準(zhǔn)，地理教學(xué)裝備管理者的意識、能力等，都需要利用評估功能進(jìn)行評價。評估功能利用好，可真實反映裝備信息，方便進(jìn)行定性和總結(jié)，有利于成果的推廣和裝備的管理。充分利用評估功能，可為管理部門提供決策依據(jù)，使地理教學(xué)裝備向理性發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

1）評估的激勵。地理教學(xué)裝備需要滿足兩個條件才有利于評估激勵的發(fā)揮。首先是深刻分析裝備在評估中遇到的實質(zhì)性問題，并對現(xiàn)狀和目標(biāo)等進(jìn)行差異性比較，從而產(chǎn)生創(chuàng)新和壓力氣氛;其次是評估要以鼓勵為主，肯定評估對象的成績，使其了解自己勞動的意義，提高熱情，并鼓勵教師、學(xué)校等進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。目前，地理教學(xué)裝備種類逐漸完善，信息化高速發(fā)展，這就對裝備的選擇研究提出更高的要求，需要管理者不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行激勵。充分發(fā)揮評估的激勵作用，抓住機遇，克服困難，使得裝備發(fā)展走向新高度。

2）評估的管理。評估管理是指通過評估獲得信息，并對評估對象進(jìn)行調(diào)控。目前，地理教學(xué)裝備的薄弱環(huán)節(jié)就是管理，設(shè)備利用率低，教師等管理人員主動性差，可通過有效管理進(jìn)行解決。例如，教師在課堂中較少使用地理教學(xué)裝備，不是因為裝備不好，而是利用地理教學(xué)裝備會增加環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，增大工作量，但這部分工作量是不在考核范圍內(nèi)的，因此影響教師的積極性。在制定評估細(xì)則時，應(yīng)將地理教學(xué)裝備使用研究成果、地理教學(xué)裝備的操作熟練程度和教學(xué)效果等作為考核教師綜合能力的依據(jù)，而不是只檢查地理教學(xué)裝備本身，應(yīng)督促加強教師個人使用裝備的評估。

建立高素質(zhì)裝備管理隊伍 ?高素質(zhì)的管理隊伍是提高地理教學(xué)裝備管理效能的基礎(chǔ)。改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)裝備“買”“賣”思想，加強“人”的管理。具有高素質(zhì)的專業(yè)人員本身就是裝備的對象，這里“人”即是裝備，同時是裝備的管理者。在裝備先進(jìn)儀器設(shè)備的同時，不能忽略“人”本身的裝備，“人”本身就是地理教學(xué)裝備管理的一部分。

“人”和“教育裝備”孰重孰輕？許多教育學(xué)家認(rèn)為大學(xué)之大不在于高樓，而在于大師，強化了人的作用。但筆者認(rèn)為，如果沒有先進(jìn)地理教學(xué)裝備輔助，教學(xué)質(zhì)量將受到嚴(yán)重影響，大師畢竟鳳毛麟角。地理教學(xué)裝備的重要性在于裝備本身、固化軟件、人三者互動，不可或缺，不能單獨強調(diào)某一方面，同時提高裝備管理效能，加強人的管理是首要的。而在“人”中，不僅包括傳統(tǒng)的與地理教學(xué)裝備緊密聯(lián)系的部門工作者、實驗教師和圖書管理員，還包括各級教學(xué)裝備部門的工作者、從事教學(xué)工作的使用地理教學(xué)裝備的教師、儀器生產(chǎn)廠家的技術(shù)人員和銷售人員，以及地理教學(xué)裝備的隱形成員——學(xué)生。

意識到這些人員的作用，能有效提高裝備的管理效能，有利于因地制宜，對學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)和科學(xué)規(guī)劃，保證現(xiàn)有裝備發(fā)揮最大效能，形成良性循環(huán)。

4 結(jié)語

隨著科技發(fā)展，作為地理教學(xué)物質(zhì)保障的地理教學(xué)裝備也面臨挑戰(zhàn)和機遇，特別是信息化的推廣，在全國掀起技術(shù)裝備投資熱潮，這對深化地理教學(xué)改革和教研活動具有推動作用。但目前經(jīng)費投入、資源配置欠合理，往往導(dǎo)致數(shù)量、質(zhì)量不能共存，需要教育管理者更加關(guān)注。

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