惠子

摘 ?要 借助NVivo軟件，對近幾年來教育裝備領(lǐng)域的49篇文獻進行質(zhì)性研究，發(fā)現(xiàn)教育裝備相關(guān)文獻大致能夠分為兩類：第一類文獻是純粹與教育裝備相關(guān)的，包括教育裝備的功能特征、發(fā)展變化，教育裝備體系建設(shè)策略、管理策略，以及教育裝備與學(xué)科教學(xué)的融合;第二類文獻主要涉及目前教育裝備的相關(guān)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 教育裝備;NVivo軟件;教育信息化;教育資源;創(chuàng)客教育;STEAM;智慧校園

中圖分類號：G652 ? ?文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）13-0041-03

1 前言

教育裝備是教育領(lǐng)域中重要的物質(zhì)構(gòu)成，是指由那些完成教育任務(wù)所需要的物品有效組成的系統(tǒng)。在當(dāng)前教育信息化背景下，現(xiàn)代教育裝備也發(fā)展出許多更符合互聯(lián)網(wǎng)時代的新特征。為了更好地了解教育裝備的現(xiàn)狀以及這些改變對教育裝備領(lǐng)域產(chǎn)生的影響，本次研究將運用NVivo軟件對近五年內(nèi)的教育裝備領(lǐng)域相關(guān)文獻進行質(zhì)性研究。

2 研究內(nèi)容概述

文獻的搜集與選取 ?在確立研究主題“教育裝備”后，以中國知網(wǎng)中文獻作為研究對象，選取時間為2014—2018年，選取的主題范圍為直接與教育裝備相關(guān)的文獻和與教育裝備應(yīng)用相關(guān)的文獻，最終確定49篇文獻為本次研究的對象。

研究工具的選擇 ?本次文獻研究運用質(zhì)性分析軟件NVivo 11進行教育裝備相關(guān)文獻分析。該軟件能夠?qū)Υ罅课墨I進行編碼，并將與研究主題相關(guān)的編碼匯總，直觀地展示文獻之間的相關(guān)性。

3 研究分析結(jié)果

文獻編碼 ?將文獻導(dǎo)入NVivo內(nèi)部材料后，首先需要按照文章標(biāo)題對文章進行分類，按照初步的研究框架，文獻主要分為教育裝備現(xiàn)狀、教育裝備相關(guān)應(yīng)用這兩類。借助NVivo軟件，接下來需要對文獻進行編碼。初步編碼時，設(shè)定節(jié)點為本次研究主題——教育裝備，并得到231個編碼參考點，通過對節(jié)點進行初步分析，可以將文獻分為圖1所示幾種類別。

就研究時間2014—2018年來看，近五年知網(wǎng)每年約有100篇教育裝備相關(guān)文獻，其中教育裝備應(yīng)用的文獻在這幾年里一直都在被廣泛關(guān)注。

根據(jù)圖1一級編碼所得到的情況來看，文獻主要可以分為兩類：第一類文獻是純粹與教育裝備相關(guān)的，介紹教育裝備的功能特征、發(fā)展變化，教育裝備體系建設(shè)策略、管理策略，以及教育裝備與學(xué)科教學(xué)的融合;第二類文獻主要介紹目前教育裝備的相關(guān)應(yīng)用。

教育裝備子節(jié)點建立 ?在與教育裝備有關(guān)的231個編碼參考點中，有146個節(jié)點是純粹與教育裝備相關(guān)的。為了進一步對這些內(nèi)容進行研究，將借助NVivo軟件對這部分文獻建立表1所示二級子節(jié)點。

其中，在教育裝備功能特征相關(guān)的29個參考點中，對教育裝備的功能和特征從不同角度進行定義。而根據(jù)教育裝備功能的使用條件，主要可以分為兩類：一類是運用在教學(xué)中，能夠?qū)虒W(xué)過程起到輔助和優(yōu)化功能;另一類則是用在非教學(xué)中，它們能夠承擔(dān)教學(xué)管理并提供更好的校園服務(wù)。

從近五年的發(fā)展歷程來看，教育裝備領(lǐng)域發(fā)生許多變化。將二級編碼參考點按照時間維度來看，2014年我國剛提出教育信息化1.0，那時的教育裝備更多關(guān)注的是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，裝備在教學(xué)中更多時候只提供了教學(xué)輔助的作用。而隨著STEAM教育的興起以及2018年教育信息化2.0的提出，教育裝備的作用重新被審視，越來越多的研究者開始從教育的本質(zhì)“育人”來考慮教育裝備的功能。

從教育裝備的建設(shè)和管理來看，目前公立中小學(xué)在教育裝備建設(shè)上以國家投資為主，但由于教育資源配置的不平均，個別學(xué)校會依據(jù)地方和學(xué)校特色進行教育裝備的投入和建設(shè)。在管理上，由于教育裝備本身涉及的范圍較廣，因此在管理上存在一些困難。就目前已經(jīng)關(guān)注到的有關(guān)教育裝備管理的文獻來看，研究者開始試圖將互聯(lián)網(wǎng)、云計算與教育裝備管理體系相結(jié)合，對校園內(nèi)的教育裝備實行全面檢測，更好地促進教育裝備后期的維護或維修。

最后，在教育裝備與學(xué)科進行教學(xué)融合的18個參考點中，研究者大多在關(guān)注如何融合這個問題，并且根據(jù)不同的學(xué)科特色提出自己的看法?？偟膩碚f，無論與什么學(xué)科相結(jié)合，有幾點是不能忽視的。

從空間來看，與教學(xué)融合的教育裝備必須具有普及性。一種好的教育裝備之所以能夠與課堂教學(xué)相融合，是因為它們能夠?qū)虒W(xué)起到一定的促進作用，能夠在一定程度上符合教育教學(xué)的核心即“育人”這一宗旨，這樣的裝備在教學(xué)中才能夠更好地被普及。

此外，在考慮教育裝備的普及性時，還需要考慮到成本問題。如果該裝備成本非常高，甚至不便于后期維護、維修，那么它在教育教學(xué)中也是很難普及的。

而從時間上來看，與教學(xué)融合的教育裝備應(yīng)該具有持久性。從2014年到2018年，短短五年間，教育裝備從技術(shù)上已經(jīng)發(fā)生很大的改變。當(dāng)然，技術(shù)上的更新迭代是難以避免的，但是真正持久有效的教育裝備無論技術(shù)的外殼發(fā)生了怎樣的變化，都能夠很好地與教學(xué)相結(jié)合。

教育裝備應(yīng)用子節(jié)點建立 ?為了進一步對教育裝備的現(xiàn)狀進研究，接下來對教育裝備應(yīng)用進行子節(jié)點的劃分。如表2所示，建立教育裝備現(xiàn)狀的二級節(jié)點和教育裝備應(yīng)用的三級節(jié)點，并對這些子節(jié)點進行編碼。

教育裝備現(xiàn)狀二級節(jié)點編碼 ?從已經(jīng)編碼得到的85個參考點來看，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，目前的教育裝備更加關(guān)注信息化、智能化，但在發(fā)展過程中也不可避免地遇到很多問題。在85個參考點中，有33個涉及有關(guān)教育資源的問題。目前，由于教育資源的不平均，各地區(qū)的教育裝備質(zhì)量也是參差不齊。因為教育裝備配置和使用是需要資金投入的，如果沒有一定的物力與財力支持則無法實現(xiàn)[1]。

在其余的參考點中，聚焦了許多問題，但其中最重要的是目前很多引入教育裝備的學(xué)校僅僅把這些裝備當(dāng)作教學(xué)工具，并沒有關(guān)注教學(xué)理念同樣需要更新。如果教育裝備僅僅是為了培養(yǎng)實踐動手能力，那過去不具備信息化特征的教育裝備同樣可以完成。實際上，想要培養(yǎng)出更符合信息化時代要求的學(xué)生，創(chuàng)新思維也是必不可少的。因此，無論何種教育裝備，在投入使用時不能只考慮其工具性，應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)原則進行設(shè)計，這樣才能真正發(fā)揮它們的實際效用。

教育裝備應(yīng)用三級節(jié)點編碼 ?在對教育裝備應(yīng)用進行三級子節(jié)點編碼時，共建立五個子節(jié)點，并且這五個節(jié)點主要可以從兩個維度來劃分：從技術(shù)角度來看，目前被廣泛關(guān)注的有創(chuàng)客教育裝備、虛擬現(xiàn)實教育裝備以及智慧校園教育裝備;從使用對象角度來看，教育裝備的應(yīng)用又可以劃分為學(xué)前兒童使用的教育裝備和中小學(xué)教育裝備。

首先從技術(shù)角度來看，創(chuàng)客教育裝備是目前教育裝備領(lǐng)域研究的熱點，在三級節(jié)點中覆蓋了25%的參考點。特別是隨著STEAM教育的興起，創(chuàng)客教育目前成為教育裝備領(lǐng)域的一個重要分支。而創(chuàng)客教育本身是指利用各種硬件設(shè)施、軟件平臺來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的教學(xué)用具。虛擬現(xiàn)實教育裝備不同于創(chuàng)客教育裝備培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，它更關(guān)注人機交互，讓學(xué)生通過技術(shù)來與環(huán)境交互，從而更加直觀地獲得知識。而智慧校園類型的教育裝備，涉及的范圍不局限于教學(xué)，能夠通過設(shè)備幫助完善學(xué)校系統(tǒng)，提供更好的教學(xué)管理和校園服務(wù)。這三類教育裝備在教學(xué)中提供不同的功能，是目前教育裝備應(yīng)用中比較典型的幾種應(yīng)用，而隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，它們也一定會更加完善和普及。

從使用對象來看，教育裝備在學(xué)前和中小學(xué)領(lǐng)域都有涉及。在對學(xué)前教育裝備10個參考點進行整理后發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育裝備主要是指在學(xué)前教育中為實施和保障教育教學(xué)活動而建設(shè)和配備的各種資源總和以及對其進行相應(yīng)配備和使用的所有行為與過程。而學(xué)前教育裝備的核心是幼兒園玩教具配備，這些教具的選擇首先必須要具有安全性，其次要具有良好的引導(dǎo)性和可操作性。可操作性提供了玩教具的動手空間和創(chuàng)造機會，留給幼兒操作和思考的空間; 而引導(dǎo)性則明確了玩教具的操作范圍和創(chuàng)造程度，也就是引導(dǎo)幼兒將半成品制成成品[2]。

而小學(xué)課堂上，教育裝備更關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是互聯(lián)網(wǎng)時代下學(xué)生獲取和處理信息的能力。因此，目前小學(xué)教室一般都配備了具有交互性的多媒體設(shè)備，這些設(shè)備可以用靈活多樣的方式對小學(xué)生進行自然、科學(xué)、安全等知識教育，能收到事半功倍之效，小學(xué)生也能夠在這樣的環(huán)境下更快適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)信息時代。

在中學(xué)，教育裝備除了出現(xiàn)在課堂中，還會參與校園服務(wù)建設(shè)。如目前很多中學(xué)圖書館已經(jīng)利用教育裝備完成數(shù)字化建設(shè)，這些都為師生提供更優(yōu)質(zhì)的校園服務(wù)。

教育裝備影響節(jié)點編碼 ?在對教育裝備影響這一節(jié)點編碼后，共得到81個參考點。通過對參考點內(nèi)容進行歸納，可以發(fā)現(xiàn)教育裝備不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的授課方式，更重要的是改變了師生特別是學(xué)生思考問題的方式。

4 結(jié)語

本文以中國知網(wǎng)上教育裝備相關(guān)論文為主要研究數(shù)據(jù)，利用NVivo質(zhì)性分析軟件，研究近五年來教育裝備領(lǐng)域的新特點和目前重要的相關(guān)應(yīng)用。對49篇重要的文獻分析顯示，無論是從教育裝備建設(shè)本身來看，還是從教育裝備管理來看，越來越多的技術(shù)正在逐漸進入這個領(lǐng)域，這使得目前的教育裝備也更具有信息化、智能化的特點。此外，對現(xiàn)有的教育裝備應(yīng)用相關(guān)文獻分析顯示，無論是創(chuàng)客類教育裝備、虛擬現(xiàn)實技術(shù)類教育裝備，還是智慧校園類教育裝備，正在從更關(guān)注硬件技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟乜紤]它運用在教學(xué)中的實踐問題。從這些轉(zhuǎn)變不難看出，教育裝備在教學(xué)中的作用是不容忽視的，它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的授課方式，更重要的是改變了師生特別是學(xué)生思考問題的方式。

但任何技術(shù)裝備本身都只是手段，最終還是需要回歸教學(xué)的本質(zhì)，從教學(xué)實踐的角度考慮技術(shù)裝備的可使用性，才能讓教育裝備與教學(xué)真正有效地融合起來，更好地發(fā)揮教育裝備在教學(xué)中的作用。

參考文獻

[1]劉建.人與機器的張力：教育裝備價值功用的哲學(xué)思考[J].南京師大學(xué)報：社會科學(xué)版，2018（2）：79-88.

[2]霍力巖.從學(xué)前教育裝備的視角談幼兒園自制玩教具與幼兒的有效學(xué)習(xí)[J].教育與裝備研究，2018，34（12）：7-9.