劉耀婷

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，引起了國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的普遍關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，成功地打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的格局，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教育的重大突破，不但有助于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的預(yù)期效果，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義。因此，英語(yǔ)教師要給予小組合作學(xué)習(xí)足夠的重視，充分發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而促進(jìn)初中英語(yǔ)教育向著良好方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

一、小組合作學(xué)習(xí)的基本概述

美國(guó)著名教育家David Koonts率先提出小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前，這種合作學(xué)習(xí)模式憑借其強(qiáng)大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，被世界上諸多國(guó)家所認(rèn)可，并且各個(gè)國(guó)家已經(jīng)采用了這種教學(xué)模式。初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，不但有助于提高課堂教學(xué)的效率，而且還有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。這種教學(xué)模式為初中英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展注入了全新的發(fā)展動(dòng)力。此外，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，成為英語(yǔ)教師提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要手段，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將班級(jí)學(xué)生按照要求分成若干小組，然后給學(xué)生布置英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生合作完成，英語(yǔ)教師在此過(guò)程中只是起到了引導(dǎo)的作用。而整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，也充分表明了學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主體，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的英語(yǔ)教學(xué)理念，為初中英語(yǔ)教育的發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）實(shí)施科學(xué)合理的分組

在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施之前，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施科學(xué)合理的分組。將學(xué)生分成若干個(gè)小組，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行混合搭配，要保證每一個(gè)小組內(nèi)人員分配均衡。在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，教師要將學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生選為組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)其他成員進(jìn)行組內(nèi)討論，共同完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，由于班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平存在明顯的差異，要想讓所有成員都得到進(jìn)步，教師就要為其提供自我展示的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，為此部分學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的整體效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)能力

基于英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)講，整體學(xué)習(xí)效率不高，英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量偏低，并且學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，致使初中英語(yǔ)教學(xué)效果不夠理想。基于此情況，英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新和發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)方法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，解決傳統(tǒng)教育教學(xué)存在的問(wèn)題，彌補(bǔ)其存在的不足。小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，不但保證了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，而且在一定程度上有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生充分意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)晦澀難懂的習(xí)題，因此組內(nèi)成員要進(jìn)行相互討論，共同研究問(wèn)題的答案。此外，要想取得小組合作學(xué)習(xí)的整體效果，學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽，具體表現(xiàn)在學(xué)生要善于聽其他同學(xué)的想法，這也是對(duì)他人的一種尊重。與此同時(shí)，學(xué)生還需要認(rèn)真聽老師的講解，這對(duì)提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要作用。

（三）明確小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，布置學(xué)習(xí)任務(wù)是英語(yǔ)教師較為常用的辦法，也是英語(yǔ)教學(xué)較為有效的方法。首先，英語(yǔ)教師對(duì)于每章節(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地為學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)。由各個(gè)小組合作對(duì)即將學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)文章中的生詞和句子以合作的方式進(jìn)行查詢，遇到難以理解的語(yǔ)法等做好標(biāo)記，然后再于組內(nèi)進(jìn)行探討，對(duì)于那些解決不了的問(wèn)題，由英語(yǔ)教師親自進(jìn)行指導(dǎo)。其次，由于學(xué)生個(gè)體性差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)于句子和詞語(yǔ)的理解能力不同。因此，學(xué)生要將自己不會(huì)的，或者理解不到位的難題進(jìn)行標(biāo)識(shí)，然后通過(guò)組內(nèi)討論，由其他學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。與此同時(shí)，其他小組成員還可以對(duì)組內(nèi)成員沒(méi)有涉及的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。最后，英語(yǔ)教師要對(duì)各個(gè)小組完成的情況做出客觀評(píng)價(jià)，對(duì)于那些完成較好的小組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于完成不佳的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)。當(dāng)完成教學(xué)評(píng)價(jià)后，英語(yǔ)教師要結(jié)合課后習(xí)題，為學(xué)生布置課后作業(yè)，對(duì)課堂中的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，以此來(lái)達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，由于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式具有一定的滯后性，無(wú)法滿足英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要，并且整體教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障。基于此情況，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，成功地打破了固定教學(xué)模式的局限，為學(xué)生爭(zhēng)取到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體。因此，英語(yǔ)教師要針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，逐漸提高對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，同時(shí)還需要精心做好小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，進(jìn)而推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的良好發(fā)展。

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