呂金玲

摘 ?要：在我國(guó)新課程改革不斷深化下，對(duì)教師教學(xué)提出了新要求，“減負(fù)增效”成為當(dāng)下語(yǔ)文教師工作重點(diǎn)，高效課堂教學(xué)也成了目前課堂教學(xué)主流。要求教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力。而小組合作方式可以有效構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂。本文將對(duì)小組合作在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用以及具體教學(xué)方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小組合作 ?初中語(yǔ)文 ?高效課堂

語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生中學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)科目之一，學(xué)生步入中學(xué)后，課程多，作業(yè)多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，很難積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文課堂上教師講解的內(nèi)容也不能完全掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)效果不理想。小組合作作為一種新型教學(xué)手段，能夠增強(qiáng)學(xué)生間的交流，在合作中深入了解教學(xué)知識(shí)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，促使初中語(yǔ)文高效課堂的形成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和合作能力具有重要作用。

一、運(yùn)用小組合作構(gòu)建初中語(yǔ)文高校課堂的重要作用

在社會(huì)不斷發(fā)展下，對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才不僅有豐富的文化知識(shí)底蘊(yùn)，更要有團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新意識(shí)和能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)下學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限，很難全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

而小組合作方式將學(xué)生分成多個(gè)單位，不僅給學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解和掌握，充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。再有，通過(guò)小組合作，增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，促使全體學(xué)生都能參加到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)不斷交流和溝通，促使學(xué)生大膽提問(wèn)，勇于表達(dá)自身觀念，營(yíng)造了一種和諧愉快的教學(xué)氛圍，降低到了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的抵觸心理。更重要的是，小組合作學(xué)習(xí)，可以更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文高校課堂的構(gòu)建。

二、運(yùn)用小組合作構(gòu)建初中語(yǔ)文高校課堂的具體實(shí)踐方法

（一）巧用角色式小組合作教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的獨(dú)立性格，自我意識(shí)也較強(qiáng)，但是對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)缺乏一定掌握，運(yùn)用角色式小組合作教學(xué)法，給學(xué)生提供更廣闊的對(duì)語(yǔ)文理解力的空間，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性和生動(dòng)性，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，語(yǔ)文教師要照顧到不同層次的學(xué)生，選擇難易適度的文章。

例如，講到《觸龍說(shuō)趙太后》一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以利用角色扮演，將學(xué)生分成不同組，讓學(xué)生自行分配課文中角色，讓學(xué)生在表演時(shí)，通過(guò)自身體會(huì)感悟文中人物性格、感情變化。在小組劃分時(shí)要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征和性格特點(diǎn)進(jìn)行分組。通過(guò)課本閱讀，教師可以設(shè)置觸龍、趙太后、子義三個(gè)角色。再次引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用生活體驗(yàn)，用心體會(huì)其中人物情感的變化，并對(duì)表演好的小組進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生好勝心理。通過(guò)運(yùn)用角色式小組合作教學(xué)法，使學(xué)生能夠充分展開自己的想象力，詮釋人物，使其感受到語(yǔ)文本身的趣味性，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（二）巧用探究式小組合作教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維

每個(gè)學(xué)生都是個(gè)體，具有不同思維結(jié)構(gòu)和思考問(wèn)題方式，初中語(yǔ)文教師可以充分利用這點(diǎn)，通過(guò)小組合作方式讓學(xué)生思維與思維之間進(jìn)行碰撞，總結(jié)出多樣的語(yǔ)文答案，進(jìn)而提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

以《愚公移山》這篇文章為例，語(yǔ)文教師運(yùn)用小組合作教學(xué)，設(shè)置開放性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。先對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行大概復(fù)習(xí)，針對(duì)文章內(nèi)容，教師可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題：1.如何評(píng)價(jià)愚公的行為？2.如果從當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的角度思考這個(gè)問(wèn)題？而后引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，最后，組織學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)小組合作教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的探究思維，提升初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

（三）巧用評(píng)價(jià)機(jī)制提升小組合作的教學(xué)質(zhì)量

在小組合作的教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生擾亂課堂秩序的現(xiàn)象，這不利于提升小組合作質(zhì)量。對(duì)此，教師可以采用評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生全身心地投入到小組合作學(xué)習(xí)中，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

比如，講到《我的母親》一課時(shí)，如果學(xué)生出現(xiàn)說(shuō)話、串組等現(xiàn)象。教師可以將評(píng)價(jià)體系融入教學(xué)中，保證課堂秩序。教師布置完教學(xué)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。而后制定評(píng)價(jià)機(jī)制，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人發(fā)言，如果提出合理化的建議，則獎(jiǎng)勵(lì)本小組相應(yīng)得分，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)制定評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提升小組合作教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小組教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂教學(xué)具有重要作用，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到小組合作的巨大優(yōu)勢(shì)，合理引用，科學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)角色式、探究式、評(píng)價(jià)式小組合作教學(xué)法，發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)張，教師要從學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知水平和生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有實(shí)操性和趣味性的小組教學(xué)模式，提升小組合作的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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